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1、2007年高考山东卷理综化学科试题分析,2007.7,试卷总体评价：,化学试题遵循2007年普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明要求，试卷注重体现新课程理念,结构与考试说明中样题一致。 试题以学生的生活经验和社会实际为背景，注重学生信息处理和表达能力、分析和解决问题的能力等基本能力的考查，尤其加强实验探究能力、科学创新意识的考查。发挥了化学学科在理综测试中的作用，对中学化学教学有积极导向作用。,试卷总体评价：,试题较全面覆盖了学科的基础知识和主干知识，重视学科内综合；注重处理必修、选修，必考、选考内容的关系。三道选做题的难度设置各具特色，较全面考查了模块重要知识点和模块重要思想和方法，综
2、合性比较强。 试卷难度较往年增大，没能保持试题的连续性和稳定性，部分试题文字叙述不顺畅，应答要求不明确，造成区分度降低，个别试题答案不全面。,理综试卷结构：,化学试题特点：,2007年普通高考理科综合测试山东卷化学部分共包括7个选择题和4个非选择题,其中选做部分3选1，共计78分，占全卷总分的32.5%。从总体看，题量适中，选择题难度适中，主观题和选做题较难。第I卷平均得分19.115分，难度系数为 0.683，第II卷平均得分22.884分，难度系数为0.458。化学试题抽样全卷平均得分41.999分，难度系数为0.538。,化学试题特点具体表述 ：,1化学试题遵循2007年普通高等学校招生
3、全国统一考试山东卷考试说明要求，试卷注重体现新课程理念,结构与考试说明中样题一致。 试卷长度适中，阅读量较样题略少。试题以能力立意，强调学科内综合，侧重考生自学能力的测量，积极考查学生的科学素养和创新能力，注重处理必修、选修，必考、选考内容的关系，适当考虑了对中学化学知识点的覆盖。试题难度较近三年明显增大，未能实现考试说明中平稳过渡的要求，题目设计层次感不强，没有关注学生的应答需求和体验。,化学试题特点具体表述 ：,2. 试题以学生的生活经验和社会实际为背景，加强实验探究能力、科学创新意识的考查。（背景选材的特色） 试题以中学化学基础知识的考查为依托，重视理论联系实际，在与化学有关的科学技术、
4、社会经济和生态环境等方面选取素材，对学生信息处理和表达能力、分析和解决问题的能力进行考查，尤其加强实验探究能力、科学创新意识的考查，发挥了化学学科在理综测试中的作用。,化学试题特点具体表述 ：,高考试题参照考试说明中样题的模式，重视新课标新增内容和要求的考察，如：生活中常见化学物质的结构、性质、应用（9、11、12题）、化学平衡常数及反应热的计算（28题）、海水资源的综合开发利用（31题）、电子排布式和晶体结构（32题）、食品添加剂的结构判断和相关合成（33题）。实验设计和探究能力（29、30、31题）。试题有时刻意求异求新，增加了对学生答题的压力和干扰，阅卷中发现部分学生应答心态不平和，发挥
5、不正常。降低了考试的信度和效度。,化学试题特点具体表述 ：,3注重学生信息处理和表达能力、分析和解决问题的能力的考查，强调学科内综合（能力考察的特色） 新考试说明将化学科考试能力要求陈述为“接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决（解答）化学问题的能力，化学试验与探究能力”07试题据此较往年进行了调整：考察学生面对实际问题时，能否依托已有化学知识，明确实验目的，设计实验方案，解决实际问题，能否读图、析图、获取信息、采集处理数据进行基本计算的能力。这些特点在主观试题中体现得更明显。,化学试题特点具体表述 ：,4选做题较全面考查了模块重要知识点和模块重要思想和方法，综合性比较强。（关于选考模
6、块） 选做试题重视对考生科学素养的考查，关注科学技术和社会经济发展，有利于激发考生学习化学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。为体现这一指导思想，试题以选修模块中核心知识、主干知识为载体，渗透化学实验和化学设计的要求，强调学科内综合能力考查，让学生感知有生活感、时代感的化学。,化学试题特点具体表述 ：,试卷有意识平衡三个选修模块对应试题的难度，但受限于模块内容特点的不同，分别采用了调整考查内容和考察范围、改变表达方式的不同方式调整应答难度。根据抽样统计“技术”、“结构”、“有机”三模块的选择比率为7.5、19.6、70.7。难度系数为0.388、0.407、0.655。,化学试题特点
7、具体表述 ：,5部分试题文字叙述不顺畅，应答要求不明确，造成区分度降低，个别试题答案不全面。（关于试题问题） 试题在文字叙述、应答要求等方面有待改进，造成考生理解题设条件、明确应答要求出现困难和偏差，降低了试题的区分度。如29（4）、30（2）、（3）等试题，30（1）的答案不完整。,试题分析：,9下列叙述正确的是 A 目前加碘食盐中主要添加的KIO3 B 日常生活中无水乙醇常用于杀菌消毒 C 绿色食品是不含任何化学物质的食品 D 在空气质量日报中CO2含量高于空气污染指数,试题分析：,试题分析：,10物质的量浓度相同时，下列既能与NaOH溶液反应、又能跟盐酸溶液中pH最大的是 A Na2CO
8、3溶液 B NH4HCO3溶液 C NaHCO3溶液 D NaHSO4溶液,试题分析：,试题分析：,11下列说法正确的是 A 乙烯的结构简式可以表示为CH2CH2 B 苯、乙醇和乙酸都能发生取代反应 C 油脂都不能使溴的四氯化碳溶液褪色 D 液化石油气和天然气的主要成分都是甲烷,试题分析：,试题分析：,12下列叙述正确的是 A O2和O2互为同位素，性质相似 B 常温下，pH1的水溶液中Na、NO3、HCO3、Fe3可以大量共存 C 明矾和漂白粉常用于自来水的净人和杀菌消毒，两者的作用原理相同 D 石墨H0，所以石墨比金刚石稳定D,试题分析：,试题分析：,13下列关于元素的叙述正确的是 A 金
9、属元素与非金属元素能形成共键化合物 B 只有在原子中，持子数才与核外电子数相等 C 目前使用的元素周期表中，最长的周期含有36种元素 D 非金属元素形成的共价化合物中，原子的最外层电子数只能是2或8,试题分析：,试题分析：,14氯气溶于水达到平衡后，若其他条件不变，只改变某一条件，下列叙述正确的是 A 再通入少量氯气，c(H)/c(ClO)减小 B 通入少量SO2，溶液漂白性增强 C 加入少量固体NaOH，一定有c(Na)c(Cl)c(ClO) D 加入少量水，水的电或平衡向正反应方向移动,试题分析：,试题分析：,15一定体积的KMnO4溶液恰好能氧化一定质量的KHC2O4H2C2O42H2O
10、。若用0.1000molL1的NaOH溶液中和相同质量的KHC2O4H2C2O42H2O，所需NaOH溶液的体积恰好为KMnO4溶液的3倍，则KMnO4溶液的浓度（molL1）为 提示：H2C2O4是二元弱酸； 10KHC2O4H2C2O48KMnO417H2SO48MnSO49K2SO440CO232H2O A 0.008889 B 0.08000 C 0.200 D 0.2400,试题分析：,试题分析：,28题: 本题满分为11分，平均得分：5.599分，难度系数：0.509,区分度：0.496 以工业生产和消除大气污染为背景，以二氧化硫和二氧化氮的性质为载体，从化学计算角度考查化学平衡常
11、数、反应热等新课标新增内容。“接受、整合、处理化学信息的能力”是本题的能力立意。,考生答题中出现的主要问题有： 第一小题计算平衡常数时学生不能正确整合文字和图表信息，无法从坐标图中读出计算所需数据，造成无法计算或计算错误。由于此题获取数据的方式学生很不习惯，且该题为化学二卷首题，难度出乎学生的意料，阅卷中明显感到学生答题情绪不稳，出现小数点错位、单位错、判断K（A）小于K（B）等低级错误。,第二小题为多步反应计算，计算角度为“整个过程中转移的电子总数和放出的热量”，设计新颖，但受上小题情绪影响相当多的同学出现数据倍数错误、小数点位置错误。,第三小题情景新奇、化合物陌生且组成中多次涉及字母，虽然
12、应答要求较低，但考生仍难以平静的心态明确“使工业废气中的酸性氧化物分解除去”的含义，不少同学没有比较氧缺位铁酸盐使用前后含氧量的变化（MFe2Ox 3x4）（MFe2O4），在产物中多写了氧气。 此题难度较大，且难度分配两头大中间小，信息呈现方式学生不习惯，学生应答情绪明显不正常，低级失误过多，总体得分较低。,试题分析：,29题：本题满分为15分，平均得分：7.008分，难度系数：0.467,区分度：0.457 本题以金属元素和电化学为考察内容，背景知识常见。重点考察学生实验设计能力和多种化学用语的使用能力。“分析问题和解决（解答）化学问题的能力是本题的能力立意。,考生答题中出现的主要问题有：
13、 第二小题原电池装置不完整，个别出现外加电源，电极材料、电解质溶液、电极名称均正确单未形成闭合回路的扣一分。 少部分考生书写电极反应式时张冠李戴，正极还原产物错写为铁，配平错误。,第三小题，氯气氧化亚铁离子、氧化铜调节溶液的PH、过滤除去氢氧化铁等每步一分，学生未能把“除杂质不引入新杂质”的基本要求设计的出发点，在选择氧化剂和沉淀试剂时出错较多。 第四小题的应答思路与前三小题几乎没有联系，且题意生涩，使多数同学不能审清题意明确要求，该题设问立意不高，区分度很差。学生问题有：用铜和浓硫酸制备硫酸铜，产生二氧化硫，达不到最佳要求；实验现象没从置换出铜角度回答。,试题分析：,30题：本题满分为16分
14、，平均得分：5.697分，难度系数：0.356,区分度：0.449 本题是一道实验题，以学生熟悉的元素化合物知识为依托，以考查学生的“化学实验与探究能力为能力”立意。 考生答题中出现的主要问题是：,第一小题学生认识不到A装置具有吸收、储存二氧化碳的双重作用，在A装置后应该而且必须检验二氧化碳是否有剩余，而不应该再用D除去二氧化碳。剩余一氧化碳有毒应选用F装置除去。验证一氧化碳氧化产物的现象是，经过E之前二氧化碳完全除去，之后C中出现混浊。由于缺乏整体分析能力学生此题得分很低。,第二小题由于题目中“仪器装置”的指代不清，只有九分之一左右的学生答出用小写字母表示的具体加热位置，其他考生都用大写字母
15、表示了“装置”。少部分同学没有配平乙醇催化氧化的方程式。 第三小题从标准答案看此题要求学生答全“装置A中产生氨气的原因”，由于设问要求不明确，几乎所有的考生答出一条原因就停止作答了，制定评分细则时，由逐条给分调整为完整答对一条给满分。考生失分原因是对化学现象的解释不科学！不到位！没答到氨气溶解度减小、氢氧化钠吸水、一水和氨电离平衡左移等层次。,试题分析：,试题分析：,试题分析：,31、32、33为选做题：满分均为8分，抽样1062份试卷，统计数据为：,三个选考模块各具特色，从化学学科角度很难命出难度一致的试题，从今年高考物理、生物两学科选做题的难度系数看也是这样。考虑到分离出选考模块后对教学中
16、学科知识体系构建带来的负面影响，选考形式的科学性、合理性、公平性、可行性令人质疑。,试卷在平衡三个选修模块试题的难度方面下了很大的功夫：化学与技术强调了“技术”，加强了与其他模块的联系，同时增大了表达的难度;物质结构与性质突出了模块对知识范围的要求；有机化学基础则增大了思维容量，同时降低了表达的难度（同时对学生自学和适应能力进行了考察）。,由于不同的选修模块与必考模块内容的联系程度不同，相对于课改前知识的新颖程度不同，教师的知识储备和教学水平不同，适应的复习资料的数量质量不同等等，这些因素都对复习过程和考生表现有直接的关系，因此，从考生答题情况表现出的难度不能都归结为试题命制上去。学校甚至全市统一选定一个模块进行教学和复习是违背课改精神的，无视学生的差异剥夺学生的选择权是不合理的，也是有极大风险的！,31题学生答题的错误有：不能在与生产技术相联系、与社会经济、生态环境相联系时合理应用化学基础知识，文字表达能力欠缺。 3
