(t)当代校长素质与领导艺术

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1、当代校长素质与领导艺术,山东教育学院 研究员 李 甲 奎, 新时期中小学校长自身建设 专题研究,引 言 校长的任职资格与岗位职责,一、校长的任职资格（资质底线） 二、校长的岗位职责（角色定位） 三、校长的管理理念（指导思想）,一、校长的任职资格（资质底线）,（一）严格法律法规，热爱教育事业。 （二）具备教师资格，胜任学校管理。 （三）获得相应学历，不断更新知识。 （四）接受岗位培训，学习成绩合格。 （五）生理心理健康，综合素质优良。,二、校长的岗位职责（角色定位）,（一）政治责任 坚持办学方向遵循教育规律，实施素质教育深化教育改革。 （二）行政责任 贯彻教育方针完善规章制度，合理优化组合提高办

2、学质量。 （三）法律责任 学习法律法规增强法制观念，坚持依法办事注重以法保障。 （四）领导责任 规划发展目标健全组织机构，加强思想建设带好两支队伍。,三、校长的管理理念（指导思想）,（一）实行校长负责制 1、摆正关系：与教育局：服从领导，又要扩大校长办学自主权 与党组织：接受监督，又要突出校长的行政职能 与教职工：依靠群众，又要强化校长的决策力度 2、明确职权：行政职责：机构设置、人事调配、财产使用。 业务职责：教育科研、教学改革、学生管理。 3、全面理解：接受监督、民主管理、集体决策、依法治校。,内 容 提 要,第一讲 校长素质的基本特征 第二讲 校长素质的时代要求 第三讲 校长素质与领导艺

3、术,第一讲 校长素质的特殊品质,一、关于素质的基本内涵 （一）素质的三种学说 1、先天禀赋说：人的素质是生理的、自然的、与生俱来的。 2、基本品质说：人的素质是人的先天禀赋与后天素养经过 长期积淀形成的基本品质。 3、基础动力说：人的素质是人的未来发展的主体可能性。,（二）素质的基本结构,（最高层次） 社会素质 （导向功能） （核心因素） 心理素质 （辐射功能） （基础因素） 生理素质 （奠基功能）,（三）心理素质的两大系统,1、智力系统 （智能系统）是心理过程的运行实现系统 四大功能：感知、记忆、思维、想象功能 实际意义：决定人的认知水平和创造能力 2、非智力系统（情意系统）是心理过程的动力

4、调控系统 四大功能：启动、引导、维持、调节功能 实际意义：决定人的个性心理及健康程度,（四）素质的基本内涵,素质不是知识，不是技能，也不同于素养，更不能简单量化。 人的素质是一个人对事业的执著追求和品德上的严格自律。 赫尔巴特： 道德是人类的最高目的，也是教育的最高目的。 洛 克： 德性是第一位，德性越高的人发展得越好越持久。 刘 芬 琴： 理酿德，德生灵 。 托尔斯泰： 人的历史使命就是力图达到道德上的自我完善， 而这种完善是可以做到又是永无休止的。,二、关于素质的主要特征,（一）素质的发展性 1、人的素质是动态的、可变化、可塑造、可教育的。 2、正规教育有利于克服盲目、培养理性、提高素质。

5、 3、教育并非万能，素质发展的关键是人的内在因素。 （二）素质的内在性 1、影响素质发展的关键因素是人的个体的内化功能。 化者，变也、渐也、顺也、成也；“内化” 即 “化内” 。 2、人的个体内化主要包括人的生理内化和心理内化。,（三）素质的差异性,1、先天禀赋（遗传基因说） 弗朗西斯高尔顿1869年出版的天才的遗传用足够的 证据阐明：“个人的才能主要来自于遗传而非后天的教育。” 20世纪30年代美国特别重视优生学、遗传学，并且出版了 大量的宣传家族方面的书籍。诸如 历代望族史 研究证明：人的智商大约60 %取决于先天因素。,2、后天差别：（三因素说）,（1）自然条件：出生地域和成长环境（水土

6、气候） （2）主观努力：学习实践及自我修炼（价值取向） （3）社会熏陶：接受教育和群体影响（文化氛围） 导致了个体、群体、家庭乃至国家民族区域之间的差别,古 今 论 坛,晏子：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。叶徒相似， 其实味不同。所以然者何？水土异也。 孟子：富岁子弟多赖 , 凶岁子弟多暴，非天之降才而殊也， 其所以陷溺其心者然也。 荀子： 君子居必择乡，游必近士。 杨玉良 ：蛋白质合成后的生命过程似乎与基因没有直接关系。 理查德 列万廷:生命的螺旋：生物体基因环境。,3、狀态影响：（状态函数说）,人在不同的生态心态、职业位置、年令性别等状态条件下 往往会表现出不同的素质差异。 论语：吾十有

7、五而志于学，三十而立，四十而不惑， 五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。 人的素质是人的“状态函数”。,三、校长素质的特殊性品质,（一）能级对称性 1、自身素质要适应级别 校长素质是一种领导素质、后天素质、职业素质。 领导素质必须满足“能级”需要，服从“能级”原理： 能，即能力、能量、水平。 级，即级别、职务、位置。,“能级跃迁”示意图,E1,E,E E E1,2、中层管理要准确定位,成功的管理 = 20%战略 + 50%执行 + 30%机遇 （1）分清层次：中层管理是系统中的职能部门 （2）重在执行：中层管理要强化服从落实意识 （3）刚性管理：中层管理要照章办事制度为本 （4）

8、相对独立：中层必须发挥自己的特有功能 （5）科学规范：中层要重视细节过程质量效率 （6）对上负责：中层承担执行监督和反馈职责,（二）品质综合性,领导不是专才而是通才；不是生铁或纯铁而是合金钢。 1、领导能力 领导才能 计划与组织能力、分析与概括能力、 指挥与激励能力、 洞察与思考能力、应变与转化能力、合作与交流能力、 涉猎信息与处理信息能力，审时度势与把握机遇能力； “领导才能 ”来自于领导者对各种能力综合性的特殊加工。 德能正其身，才能称其职，言能明其志，笔能成其文。,2、提高智商还要重视情商,（1）智商 IQ 是衡量人在观察记忆、分析判断、思维想象 以及解决实际问题的能力等方面的商数。 优

9、秀管理者的智商要求在120135左右。 （2）情商 EQ 又称情绪智力。是情绪情感意志品质的商数。 高情商有利于控制情绪、淡化个性、協调关系、增强韧性。 智商管就业，情商管升迁。,弗兰德格林斯顿总统的魅力：总统的高智商如果没有 情商作补充，他的政治影响力就将黯然失色。 爱因斯坦：一个人在智力上的成就往往依赖于个性的伟大。 加德纳：最后在社会上占据什么位置绝大部分取决于情商。 海明威：头脑作用不如性格，天资不如自制力和耐心。 国外研究：人生事业上成功的可能性 80% 取决于情商。 国内共识：智商显示做事的本领，情商反映做人的表现。,历史与现实,（三）搭配融合性,1、正职的智慧引领和魅力辐射 （1

10、）正派待人, 不培植小圈圈。 （2）公道办事, 坚持一碗水端平。 （3）民主用权, 不搞一言堂。 （4）善于学习，不当“ 南郭先生 ”。 班子内：谋势不谋子抓将不抓兵，与下属有层次、有权威； 干群间：营造好氛围创设好环境，与群众无距离、无隔阂。,2、副职的积极配合和鼎力支持,（1）增强：助手意识、奉献意识；务实精神、绿叶精神。 （2）切记：不耍小聪明、不搞小动作；不拆台、不扒豁。 （3）做到：不越级汇报工作，不随意发表意见。 配合默契不越位，职责明确不敷衍； 参与决策不拍板，独挡一面不揽权。 （4）坚信：沉浮一体、荣辱与共、精诚团结、双惠双晋； 内战内行、外战外行、长期对峙、两败俱伤。,第二讲

11、 校长素质的时代要求,一、坚持与时俱进（审时度势） （一）战略意识 法国战略学家安德列博弗尔：战略就是一种思想方法。 1、全局意识：把握宏观性，服从大局、驾驭全局。 2、整体意识：把握系统性，统筹兼顾、注重协调。 3、竟争意识：把握动态性，立足发展、深化改革。 4、超前意识：把握前瞻性，理性分析、运筹帷幄。,（二）引领意识,1、用思想和理论引领教职员工，以战略的眼光规划学校。 2、多动脑少管事、抓重点，注重在决策层面上施展才华。 古人经典：小智善于治事，大智善于用人，睿智善于立法。 现代理念：没有思想就没有思路，没有思路就没有出路； 没有思想就没有理念，没有理念就没有局面。 赋予理想：项目管理

12、只有注入理念才能变生硬为生动， 才能使冷冰冰的任务变得富于亲和力。,（三）忧患意识,预见意识：自觉的危机感、紧迫感、责任感、使命感。 防范意识：未雨绸缪、防患于未然，对历史规律的把握。 进取意识：不满于现状、不盲目乐观、不消极被动。 孟子：生于忧患，死于安乐。（解读康奈尔大学青蛙实验） 晁错论：天下之患，名为治平无事，实有不测之忧。 孝经：高而不危所以长守贵也；满而不溢所以长守富也。,1、岗位忧患,国内形势：加入WTO后就业机会增多，但淘汰率可能提高： 知识陈旧、技能单一、情商低下、心理脆弱、 目光短浅、反应迟钝、单打独斗、学习笨拙。 美国报道：研究生和博士后正在为未来的职业前途担忧。 职业专

13、家：经济越发达，职业的半衰期就越短。 社会学家：信息时代技术革命带来的结构性失业将日益显著， 现代化自动化技术可能会导致就业的绝对量下降。,竞争力提出十大高端职业：传媒整合专家、投行并购专才 精细制造管理、城市规划设计、物流主管、保险经纪、 时尚买手、理财专家、营销策划、教育经营管理。 （1）专长单一，技术含量偏低，难以应对市场需求的变化。 （2）工作紧张，无法学习深造，难以祢补专业知识的陈旧。 （3）急功近利，高薪或许陷阱，难以克服不期而遇的风险。,2、高端忧患,3、信息忧患,（1）知识正以爆炸式迅猛增长，也正以加速度急剧老化； （2）知识信息的传播是多媒体、多渠道的。 （3）高科技产业的崛

14、起、经济全球化的扩张和社会对人才 需求的多样化给专业设置和育人模式增加了诸多不确定因素。 领导的风险忧患主要来自知识的陈旧和“信息的不对称”。 要淘汰旧知识捕获新知识，加大信息的提前量和可信度。,（四）环境意识,执政思路：适应环境，营造环境，开发潜能，攀登高地！ 1、弘扬 “ 和合精神 ”，懂得 “ 竞争也要合作” 和：和谐融洽、和而不同； 合：汇聚力量、规模效应。 2、学会 “ 欣赏他人 ”，相信 “ 对手就是力量 ” 前进三部曲：先欣赏，后学习，再赶超。 利弊两重天：监控利于健康，失控弊于夭折。 对手是力量：政治家的本分就是善于和反对派一起竞争。,3、探究弗林效应，占领人才高地,詹姆斯弗林

15、： 聪明的人更容易占领优秀高地，使自己 变得更聪明。 高地就是环境，就是平台，就是优秀的群体，就是施展才 华的领导岗位，就是继续攀登的起跑线。 依靠聪明 占领高地 学习实践 继续攀登,（五）创新意识,1、独具匠心，崇尚标新立异 （1）保持好奇心态，强化坚定自信和争强好胜的动机需求。 爱默生：自信是成功的第一秘诀。 （2）崇尚独立思考，克服惟命是听和盲目服从的依赖思想。 熊彼德：只有鱼才成群结队，经济学家应当特立独行。 （3）敢于标新立异，探索独具匠心和富有特色的管理模式。 经验不能复制 , 特色不能模仿, 方法不能盗版 , 水平不能克隆。,2、勇于探索，优化思维方式,（1）哈佛理念：成功的关键不是经验和能力，而是思维方式。 （2）思维意义：思维是智慧的源泉，是情感的摇篮， 思维是理性的使者，是创造的火花。 （3）思维方式：以疑问为先导，发展为动力，实践为基础， 冲破常规、不惟权威、大胆探索，勇于开拓。 狄 德 罗：怀疑是走向哲学的第一步。,3、追求卓越，培养思维习惯,（1）七个习惯 史蒂芬 科维：积极主动、以终为始、要事第一、 双赢思维、知己知彼、统合综效、不断更新。 （2）三个关注 关注本系统的新动向，刷新知识储备触动思维激情。 关注外系统的新经验，迁移借鉴成果引发思维联想。 关注高层平台观点碰撞，点燃思维火花和创新灵