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1、,绪论 珍惜大学生活 开拓新的境界,第一节 本课程性质地位结构,主要内容： 本课程开设的必要性 本课程的性质和任务 学习本课程重大意义 基本内容与逻辑结构 学习方法与学习要求,一、本课程开设的必要性,宏观角度 社会主义核心价值体系 社会主义和谐文化奠基 中观角度 发展教育和培养接班人 微观角度 个人全面发展完善需要,寓言故事：善良、成功、财富,寒冬时节，三位老人来到农舍前。 农妇说“请进来喝杯茶吧！” “我们不能一起进来，他们叫成功与财富，我叫善良”。 农妇想了想说，“善良先生进来吧！” 成功与财富也跟着进来了。 农妇感到奇怪，“不是说不能一起进来吗？” 老人们回答：哪里有善良，哪里就有成功与
2、财富！,成功、财富与,点评：小胜靠智，中胜靠志，大胜靠德,四、课程基本内容与逻辑结构,绪论 大学生面临的实际问题，逻辑起点 第一部分：思想教育，思想前提，“有理想” （第13章） 第二部分：道德观教育，行为理论，“有道德”、“有文化” （第4章及5、6章的部分内容）。 第三部分：法制观教育，行为依据， “有纪律” （第5、6章的部分内容及第7、8章）。 结束语 立志做社会主义四有新人，逻辑归宿。,五、学习方法与学习要求,学习方法： 读书听课法 学思结合法 讨论交流法 践行体悟法,学习要求： 认真听讲 坚持笔记 参加讨论 勤于实践,走进-我的大学,请同学们思考：什么是大学？大学的精神是什么？大学
3、教育的本质是什么？,第二节 适应人生新阶段,什么是大学,牛津的培根；波隆那的但丁； 北大：蔡元培、马寅初、吴树青、许智宏； 清华：梅贻琦、王大中 华中科技大学：朱九思、杨叔子、周济、樊明武； 浙大：竺可桢、潘云鹤； 武大：刘道玉、侯杰昌、顾海良、刘经南 人大：李文海、纪宝成。,1、大学之“大”，因有“大家”而谓大。,2、大学之大，因有“大师”而谓大,北京大学： 五四时期成为新文化运动中心，汇集了胡适、李大钊、陈独秀、鲁迅、周作人、刘半农、高君宇、许德衔等； 新中国成立后，有李四光、冯友兰、宗白华、朱光潜、翦伯赞(历史)、曹靖华(翻译)、王力(语言学)等； 现在，费孝通、雷洁琼、陈岱孙、季羡林、
4、张岱年、黄楠森、胡代光、肖灼基、厉以宁、赵敦华等。,3、大学之大，大学因有馆藏丰富的图书馆，设备先进的教学大楼，实验室和浓郁的校园文化氛围而谓大。,4、大学因对知识探究的高深与博大而谓大。,浙大校歌的歌词，将大学拆分为“大”和“学”两个字来分别解释，其中，“大学”之“大”是“海纳百川，有容乃大”的“大”，而不是自以为自己已经很有学问的自大的大；而“学”是指“学问”，学问几乎是无穷尽的，因为世间万事万物，都是学问.,5、大学有“大学生”而谓大。,剑桥大学：62人获诺贝尔奖，被称为世界政治家的摇篮。 牛津大学：英国前50位首相中，29位出自该校。 哈佛大学：35人获诺贝尔奖，6位总统，美国500家
5、大企业老板有23在该校学习过，包括：比尔盖茨。 东京大学：18位首相，4位诺贝尔奖，日本14的大企业家。 清华大学：200多位部长级人物，朱溶基、现任胡锦涛、吴官正、吴邦国等。,大学是培养人才的基地，具备以下几种社会职能，即：培养人才，发展科学，服务社会。 大学走向综合化，多科化，开始与社会各个领域的全面合作，成了社会生活的中心。,大学精神,蔡元培认为，大学是人格养成之所，是人文精神的摇篮，是理性和良知的支撑，但不是道德楷模，不是宗教之所。大学者，研究高深学问者也。为囊括大典，网罗众学之学府。,梅贻琦： 奠定清华校格，在 他的领导下，清华才得以在十年之间从一所颇有名气但无学术地位的学校一跃而跻
6、身于国内名牌大学之列。,杨叔子：“没有一流的文科，就没有一流的理科；没有一流的理科，就没有一流的工科。大学生首先要学会做人，其次要学会思维，第三是学习知识和技能；一个国家没有科技，一打就垮；没有人文，不打自垮。”,爱因斯坦：学校的目标始终应当是，青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。 原香港中文大学校长金耀基：学生在大学里，实际上是学四种东西， 一是学怎样读书：learn to learn； 二是学怎样做事：learn to do； 三是学怎样与人相处：learn to together； 最后是学怎样做人：learn to be。,综观当今世界著名的一流大学，如美国的哈
7、佛大学、斯坦福大学，英国的牛津大学、剑桥大学等，它们之所以能够出类拔萃，影响世界，是因为它们不但有世界一流的教师，更重要的是拥有世界一流的大学气节与精神，以及对自己大学精神弘扬与信仰的执著。,大学精神有广义和狭义之分。广义的大学精神一般泛指大学的自治精神、学术自由精神、人文精神和批判精神。狭义的大学精神一般就大学的个体而言，是指在科学理念的指引下，一所大学经过长期的培育和积淀而形成的稳定的共有的精神品质、理想追求、价值取向，行为理念和文化氛围。它深深融合在学校的内质之中，为广大师生共同拥有，难以被其它学校模仿和取代，是一所大学的形象、特色、风格和气韵。,大学之精神,方向比努力更重要 能力比知识
8、更重要 健康比成绩更重要 生活比文凭更重要 情商比智商更重要,清华大学校长留给毕业生的一段话,一样的大学，不一样的人生,尽快适应大学生活， 确立新的目标 走好第一步,年度“感动中国”的人物洪战辉与他收养的妹妹。,一样的大学，不一样的人生,马家爵故意杀人案庭审中,一样的大学，不一样的人生,2、陕西理工学院是一所什么样高校？,国家公立高等本科院校 教学型高校,社会对人才可以从不同的角度加以分类，从生产或工作活动的目的来分析，现代社会的人才可分为学术型(理论型)、工程型、技术型和技能型四类。 按照联合国教科文组织1997年颁布的世界教育分类标准，与普通高等教育培养学术型、工程型人才相对应，高等教育培
9、养高等技术应用型人才。所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。,高等技术应用型人才,1、大学生的身心发展及其特点,二、大学生,大学生的个体发展,人的发展从出生到成熟，生长发育要经历两次高峰，第一次是一岁左右，第二次是十一二岁到十七八岁。,生理上：接近成熟 心理上：智力发展走向成熟 辩证逻辑思维趋于完善 自我意识增强 情绪情感日益丰富 性意识进一步发展,影像资料,2、大学生的社会发展,人的社会化,是个体不断学习和掌握必
10、要的知识、技能以及特定的社会规范、准则，以获得社会有效成员资格的过程。,社会角色的获得是在人的社会化过程中，父母、老师、学校、社会综合施加教育影响以及个体学习的结果。,1989年原国家教育委员会颁布了普通高等学校学生行为准则，提出了国家和人民对大学生在校学习期间，政治上，学习上，生活上等一系列行为方面应遵守的准则以及切实可行的要求，并且指出了努力的方向。从进校的第一天起，大学生就应该认真学习行为准则，自觉遵守行为规范，使自己成为名副其实的大学生。,三、大学生活,大学：转折与成长 一位父亲给女儿的信,小禾： 你好！这星期接连收到你的3封来信，每一封信都透露着你对新生活越来越适应，对学习越来越有信
11、心，我和你妈真高兴啊。 记得你在刚刚接到录取通知书的时候，曾说自己“像在做梦一样”。其实，我们又何尝不是如此呢？你在家时又懒又任性，家务活儿一点不沾手，还爱发脾气，那时我曾悲观过，觉得我们对你的教育是有问题的，不能说全失败了，但也不能算成功。现在看来，你是能改变的，现在不仅会自己照顾自己了，还学会了关心父母，关心同学，我们看到了你的成长。这样一个转折，正是从你上大学开始的。,你信中还说，有些老师上课讲得太快，很多内容基本上跟课本不沾边，也不给划定重点。听一节课下来，心里一点“底”也没有，猜不透将来考什么。你还不了解，大学的教学与中学有本质的不同。中学教师往往对学生耳提面训，时时督促，在很大程度
12、上扮演着家长的角色。而大学更强调培养学生的主动学习精神，这种教学模式，看起来是不负责任，其实对学生的成长很有好处。人从高中升入大学，不仅仅是在求学的阶梯上迈上了一级，更重要的是，从少年到了成年。成年人对自己的人生道路有了更明确的追求，只要不放弃目标，努力就应该是持久的，不断强化的。,所以，尽快适应大学的教学特点，把在中学形成的依赖老师、依赖课本、照着老师划定的重点死记硬背的旧习惯克服掉，养成主动、自觉、灵活的学习习惯，就显得尤为重要。有些课可能还要组织课堂讨论，让大家各抒己见，目的是锻炼思维能力和表达能力，希望你轻易不要放弃。在学校的锻炼，会在将来的社会实践中起作用。在校锻炼越多，走上社会的起
13、点越高，成才的速度越快。为什么有些人一走上工作岗位就如鱼得水，游刃有余，而有些人却迟迟不能进入角色呢？在校期间的准备充足与否，意义太大了。 爸爸,1、大学生活的特点,影像资料,大学学习特点,学习,教学方法,教学要求,教学目的,教学内容,大一不是高四,中学教育为了学生考上大学，大学教育为了学生进入社会（培养目标不同） 中学培养“考”生，大学培养“学生”(培养方式） 中学是封闭式教育，大学是开放式教育（教育模式） 中学老师“逼”着学生走，大学学生“追”着老师走（教学方式） 中学是被控式学习，大学是强调自主性学习（学习状态） 中学学习老师帮你掌控，大学学习需要自己经常“反省”（学习方式）,学习的转变
14、 专业性 自主性：选修、辅修、考证、考级 多元性：渠道多（学术报告、知识讲座、社会调查） 探索性：有争议知识增多 容量、难度、要求和管理剧增,中学大家忙一样，大学大家不一样忙（学习内容） 中学强调标准，大学鼓励创新（学习要求） 中学学习越学问题越少越好，大学学习越学问题越多越好（思维训练） 中学要求服从，大学倡导个性（管理方式） 中学靠别人管自己，大学靠自己管自己（生活方式） 中学只要伏案学习，大学要站起来四面观望（学习视野）,大学生活环境的特点,家庭,学校,社会,生活的转变 独立生活的能力 时间管理的能力 财政管理的能力 应对挫折压力的能力,人际关系的转变 交往对象的差异性更大、个性更强 交
15、往的原则更强调平等、互助和互惠 交往的主观性更强 闭锁性与主动性并存,大学与中学又有很多不同，你要认真去了解，细细去品味，积极去适应，努力去创造。,2、如何适应大学生活,失落,不满,无聊,进入大学后便 感觉 “革命成功了”,“少爷式”大一新生吃穿都成问题,问题一 寝室脏得连脚都踩不下 问题二 脏衣服一般都是集中处理 问题三 吃不惯“又酸又甜”的杭州菜 问题四 自由支配时间多了，天天睡大觉,大学新生的特点,难以适应生活新环境的焦虑心理 理想与现实的落差形成的失落心理 人际关系难以适应的抑郁心理 自我评价失调导致的自卑心理 收费和就业制度改革带来的危机心理 失去奋斗目标的迷茫心理,1、大学不是“蜜
16、罐” 2、大学不是“保险箱” 3、大学不是“游乐场”,几个特别提醒,浙江大学老校长,诸位在校，有两个问题必须自己问问：第一，你来浙大做什么？第二，将来毕业后做什么样的人,爱因斯坦说：“青年人离开学校时，应是作为一个和谐发展的人，而不只是作为一位专家。否则，他连同他的专业知识就像一只受过专业训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”,“为谋生而学习”是受人鄙视的,（1）大学生活的主旋律-尽快地学会学习,树立学习的新观念 高等教育对学生有关学业的要求 学习中的误区 学习方法 学习时间运筹策略,“今天谁是文盲？”,未来的文盲不再是白丁，而是那些从未学习“如何学习”的人，是那些没有自学能力的人。,据跟踪调查,我们发现大学四年,大学生们对大学生活的感受是不一样的。,一致认为高三生活太苦了，令人不堪回首。其它的日子都愿再过一遍，惟有高三不愿再过一遍。对大学生活，他们认为比高三开心多了，轻松愉快，没有负担，没有压力，活动内容丰富，令人感到新鲜、兴奋。,大学一年,他们对高三生活回忆多,肯定多,赞美多;对大学生活则不满多,否定多
