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1、应用型本科院校 内涵、特征和发展路径,一、“应用型本科院校”内涵,1、相关名称,应用型本科高校（大学）（学校定位）,应用技术类型高等学校（发展现代职技决定）,新建普通本科学校（新建本科学校）合格评估通知）,新建地方本科院校,应用技术大学（教科院2013欧洲应用型本科院校国别研究报告）,2、解读应用型本科高校,关键词：应用型本科高校,本科高校=普通本科高校=大学 其内涵与本质：普通的大学理念和制度，如社会功能、规律、组织结构等等。,应用型对应于学术性（研究型） 应用型大学研究型大学 应用型人才学术性（研究性）人才 应用研究学术研究（基础研究）,3、关于教学服务型大学,2007年，刘献君在技高研究
2、上发表建设教学服务型大学兼轮高等校校分类一文中，将教学服务型大学的内涵界定为：“以本科教学为主，根据条件和需要适度发展研究生教育；教学和科学研究以服务地方为宗旨，培养地方需要的应用型人才，产生地方需要的应用性成果；大力开展以满足社会需要为目的的各种服务活动，形成为地方全方位服务的体系。”,应用型本科高校意味着中国高教的发展 新大大学概念 新的大学理念 新的大学形态 新的“三式”（教科模式、组织形式、资源方式）,黑龙江科学学院（大学）、武汉纺织大学（纺织工学院，武汉科技）、海南师范大学（学院）、浙江树人学院、宁波大红鹰学院认可这一提法，开始探索。2013年5月，在宁波大红鹰学院公开“教服大学研讨
3、会”，成立“教服大学联盟”。2014年3月，刘献君绘出了教学服务型大学的定义：,“在我国高等教育大众化发展进程中出现的，以推动知识的创新、传授、应用与地方经济社会发展相结合为宗旨，全面构建新型的教学与科研模式、组织制定形式和资源配置方式的现代大学。”,刘献君的内核和定义：突出地方性；大学三大功能，都要以地方为重。,应用性：大学三大功能，都要突出应用性。,新建本科：大众化进程中出现,管理改革：“三式”（模式、形式、方式）重构。,“教学服务型大学”与应用型本科高校内涵外延，互迭。,“教学服务型大学”的理论和实践，均可研究、借鉴。,4、“应用型”本科高校内涵： 应用型本科以服务地方经济社会发展和学生
4、的全面发展为宗旨，在实习学校功能、资源配置、管理运行灯方面，与地方深度融合，全面贯彻“应用”精神，不断提高教学质量、科研水平和服务能力，树立学校良好的形象和品牌，获取较高的效率和效益，尽快实现学校跨越或发展。,二、特征,应用性：,培养应用型人才；,产出应用性成果；,开展地方需要的各种服务活动。,高职高专：技能型 研究型大学：学术型 应用型本科：既有基础理论，又有时间能力,地方性 一个重要定位是“服务面向”定位，常用的是“立足”、“面向”、“辐射”等字样。“立足”的地方，是学校所在地（市），是扎根和生存的地方，是“应用”和“服务”的核心。,大学使命的地方性。地方学校由地方政府出资举行，肩负着满足
5、地方求学要求，为地方培养高级应用型技术人才和服务地方经济文化建设的重要职责。 其次，教育经费投入上的地方性。地方院校主要是依靠地方财政拨款，地方经济和社会的发展水平将直接影响地方高校的办学经费投入。服务地方经济发展，也是地方院校的利益所在。 第三，教育管理体制上的地方性。地方院校由地方政府举办并管理，与地方政府具有紧密而清晰的上下级联系。,建设特性,主要发展应用性学科、专业，产业发展需要是专业设置依据（“专业设置与产业需求对接”）、重视双师型师资队伍建设；加强实习、实训基地建设，校外基地建设，重视解决实际问题、时间能力的培养。,第四，教育服务区域上的地方性。地方院校的生源主要来自于本地区，培养
6、出的毕业生也主要在本地区工作；科研开发和文化创意产业也以服务本地区发展为主，成果转化也主要服务于本地区企业。 地方院校的“根”在地方。以服务增贡献，以贡献求发展，才是广大地方院校发展的必由之路。,三、区别,1、与传统本科高校的区别,学科专业,传统本科：方针以学科建设为龙头，强调学术、科研、重视基础研究、纵向科研，重视学科方向、学科队伍和学术实力。 关注学科排名，实际运作中，可能安装学科规划先成立研究所，先招研究生，认为需要时再设置本科转移，招收本科学生。为了学科的发展。,应用型：以专业建设为龙头。 以学科建设为支持。“专业设置与产业需求对接”，依据式地方需要，有需要就办，办了再完善。,发展方向
7、 传统型：学士 硕士 博士 211 985 应用型：学士 工程硕士 工程博士 创业型大学,评价尺度 传统型（教学研究型，研究型）纵向科研，特别是“973，863，支撑计划”，三大检索系统检索论文，学术水平，学术界同行评价 应用型：纵、横向科研，特别重视应用研究，技术研发和转移，国家三大奖项等，专利和资政报告，社会效益和经济效益，实践能力，政府产业界认可。,培养方案 传统型：根据学术体系，制定培养放啊，构建课程体系，强调基础的宽厚、扎实和知识的完整性。 应用型：企业参与，根据”应用型人才”的应用方向和范围，制定培养方案，设计知识结构，突出实践环节，有利于洋葱创新思维和实践技能，据此构造课程体系。
8、,师资队伍 传统型：高学历，高职称。 应用型：高学历，高职称，但突出企业背景，技术开发和应用能力，实践指导能力（双能）。,办学形式： 传统型：较封闭，趋同化 应用型：较开放，重特色,办学理念： 传统型：国家，合格 应用型：地方，合格+特色,四、路径思考,第一，关于大学的发展目标：有特色、高水平应用型本科高校。顺利通过合格评估。 第二，关于大学的硬件和软件 硬件：土地房舍，设备图书，师资管理队伍； 软件：观念文化，制度文化，传统文化 3、大学的文化建设 传统文化：校训“三不朽”；办学理念：以人为本，明体达用；泰州学派：“百姓日用即道”（“三百”活动） 制度文化：李久生书记党代会报告中的“发展战略
9、”中提出“一是以制度建设为先导，提高学校管理水平。全面梳理原有规章制度，逐步建立健全符合本科办学规律、适合我校实际的制度体系。重点建设好 “高标准、严要求、重管理、轻身份”的干部制度，“引好人、管好人、用好人”的人事制度，科学“管权、管事、管人、管物”的管理制度，让一切办学行为在科学完备的制度下规范运行。” 制度文化在大学文化处于核心文章，观念文化往往通过制度文化体现出来，而传统文化自然含有过往的制度文化的积淀和精华。治校方略中的“党委领导、校专治校、教授治学、民主管理”，无论是“领导”、“治校”、还是“治学”、“管理”，其前提和依据，是制度，即各种法律、法规、规定。要做到有章可循，有章必循，
10、特别是“自定的章”。 配偶调入的例子。,第三，观念文化 观念就是态度，就是看法，就是价值取向。 如果大家一致认为学校是“泰州应用型人才的摇篮”，这个观念就意味着，在泰州地区， 学校特别能培养应用型人才， 学校能培养特别的应用型人才， 学校特别能培养特别的应用型人才， 学校有特别能培养特别的应用型人才的人才。 对这里的每一个“特别”，都下一番功夫，认真琢磨，想得深，想得远，想得透，那就能做得好，走得快，变成一个富有特色的高水平的“特别”的学校。 观念文化，是学校文化的基本组成部分，具有十分钟的的地位。 观念是学校文化的基本组成部分。领导班子观念的波及面、影响度最大。 学生是上帝的观念，人才是第一
11、资源的观念，教学是学校中心工作的观念，教学质量是学校生命线的观念，以人为本的观念等，可能是重要的一些基本观念。 领导班子的观念不仅应是比较先进的，而且应该是有特色，这样，其影响力、感染力才更大。 一所学校的发展取决于许多因素，传统、外部因素、财力然而，更重要的因素是观念的先进性。你想比别人做得好，须要比别人看得清楚，想得透彻，你想发展得更稳健、更快，就须要想得更透彻。 观念的转变很重要。认识了，理解了，行动就积极、主动，结果就好、快，观念的转变很困难。没有充分的理据，没有很好的实践，不易改变。 因此，观念转变的过程，既是精神的，又是实践的。 途径：文本学习；请进来报告，走出去调研；各种形式的座
12、谈、研讨；过实践，实践后总结，总结后再实践。 因此，观念转变是 一个过程，甚至是一个长期的过程。,战略目标，属“顶层设计”，XX统领和导向作用，涉及教学科研模式改革，组织机构和管理形式的重构，资源获取和资源配置方式的调制。因此，这种深刻广泛的变革，要在领导班子统一认识的前提下，通过多种途径和方式，组织学习、调研、讨论、凝聚共识，统一思想。,第二，坚持“应用导向”，明确对象需求。 首先要了解泰州市经济社会发展状况，发展规划，明确市里的需求，掌握服务的主动权。,途径之一可以研究文本如泰州市国民经济和社会发展十二个五年规划纲要。如规划纲要确定。,第三，加强师资队伍建设,有特色高水平的应用型本科院校目
13、标实现，2017年顺利通过合格评估，关键是师资队伍建设。,党代会报告中指出：全力加强师资队伍建设。牢固树立人才是第一资源的理念，确立人才强校战略，实施师资队伍建设工程，不拘一格、不遗余力、不惜代价，造就数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍。以加强培养青年骨干教师为基础，以引进和培养高层次、高学历优秀人才为重点，大力推行“三大工程”和“七大计划”。“三大工程”即“高层次人才汇聚工程”、“拔尖人才培养工程”、“优秀学科团队建设工程”；“七大计划”即“百名博士引进计划”、“后备学科带头人建设计划”、“中青年教师海外进修计划”、“博士化培养计划”、“教学名师培养计划”、“青年骨干教师支持计划”、“优
14、秀科技创新团队培育计划”，提升师资队伍整体质量与水平。通过五年建设，博士化率达到20%；力争培育和引进2-3名具有国内一流水平的学术带头人；培养与引进10-15名省级及以上学科（学术）带头人；培育10-15个校级科技创新团队及优秀教学团队；力争在省级以上科技创新团队及优秀教学团队创建方面取得明显成效。,党代会报告决定，用“三不”（不拘一格、不遗余力、不惜代价）引进人才，大力提升科学研究水平。建立科研评价体系，完善科研激励机制，推进科研成果转化，提高服务地方经济社会发展水平。重视学科基地构筑、学科方向凝练和学术梯队建设，做到教师进团队、项目进方向、方向进学科。支持教师积极申报省部级以上各类课题项
15、目，多申报高水平项目，多出高质量成果，力争实现省部级、国家级课题和项目新突破。努力实现科研经费达1000万元，发表学术论文1000篇以上，被四大检索收录的论文100篇以上，出版学术专著50部以上，力争省部级奖项的较大突破。,德国埃斯林根应用技术大学对科学研究强大技术的开发和应用，着重资助应用研究和发展，将技术转移作为研究的前提条件。教师大多具有行业企业的实践工作经验，或者直接来自企业，教师科研大都是技术开发和应用。学校通过高校委员会、工业咨询委员会、伙伴关系和兼职教师的渠道关系等与区域产业保存联系，了解工业需求，并设立应用研究所和技术转移中心等科研与成果转化机构进行应用性科研。学校与博世、奔驰
16、等大企业关系密切。,2013年年底在院校设置的考察中，增加了“应用型办学特色”其中包括：近三年毕业生总体就业率（ ），本科专业中紧缺专业数占比（ ），“双师型”教师（ “双师型”教师占比（ ）、兼职教师占比（ ） ），实训中心面积（万 ）， 图书馆面积（万 ），科技服务（ 授权专利数、咨询报告数）,教学、科研，要始终想着“应用”，应用型人才培养，应用性科学研究，什么样的人才有利于培养高质量的应用型人才，什么样的科研及其成果会更有力推动经济社会发展和泰州、苏中地区的产业进步，什么样的学校是泰州和江苏人民满意的学校。,应用型大学时我们选择的目标，“应用”是观念，是理念，是原则，它应该统领一切、渗透一切。但它并没有直接告诉“我们去做什么”“我们朝什么目标走去”。观念不是目标，目标体现观念，观念体现于诸多方面，特别体现于目标上。观念的先进绝对需要目标的先进才能充分体现出来。,观念可以而且应当是有个性的，目标也应当而且可以有个性的，有
