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1、多元文化主義的過與不及： 從多元文化教育的三項觀察談起,張建成 中國文化大學教育學院,壹、前言,有教無類之後：因材施教 身心個別差異vs.社會文化差異 多元文化教育的興起,多元文化教育的起源,美國：黑人民權運動 加拿大：英裔與法裔的權力衝突 歐洲及澳洲：二次戰後的移民問題 紐西蘭：毛利人爭取教育主權 臺灣：發展與改進原住民教育 基本上，最初大致都是處理族群教育問題。,貳、多元文化教育的三項觀察,教育成就與族群關係 我族中心主義與文化邦聯主義 文化差異與文化生態,參、教育與政治之間,教育成就教育人權教育主權 族群關係族群文化認同文化政治 單數形式或複數形式的文化教育 反覆循環的教育改革vs.政治
2、運動,肆、多元文化主義的過猶不及 ,獨石論：我族中心主義 巨傘論：文化邦聯主義 文化之間、文化之內或文化之外 ,伍、文化差異,認知型式的差異 溝通型式的差異 價值型式的差異 工作型式的差異 文化差異與教學 ,陸、文化生態,微觀vs.鉅觀的文化差異 自願性的弱勢民族 強迫性的弱勢民族 文化生態與教育,柒、結語,資本主義社會的種族秩序 文化差異之外的文化生計問題 有恆產斯有恆心 理想國：富然後教之, END ,多元文化主義的流派,保守論 自由論 多元論 左派本質論 批判論,多元文化主義的異同（一）,同：承認文化多元的社會現況 異：處理文化多元的社會主張,多元文化主義的異同（二）,保守論vs.自由論
3、：優勢群體的同化論 保守論vs.左派本質論：優勢或弱勢的我族中心論 自由論vs.多元論：個人或群體的眾生平等論 多元論vs.批判論：後者是加上權力宰制關係的多元論,獨石論（the monolith theory）,以弱勢民族或族群作為文化差異的立論基礎 我族中心主義：生為某族人、死為某族魂 文化宛若巍然聳立的奇石，質純料實，形神獨具,獨石論的迷思,原生本質的迷思 群體權利的迷思 文化傳承的迷思,巨傘論（the umbrella theory）,凡受壓迫的群體，皆可視同具有文化差異的弱勢族群 文化邦聯主義：拉幫結派、呼群保義，但各自為政 文化有若廓然延展的大傘，廣納孤寒，盡蔽弱小,巨傘論的問題,
4、弱勢群體定義的問題 文化差異定義的問題 性別的問題 階級的問題,差異或壓迫的來源,文化之間：如族群 文化之內：如性別 文化之外：如經濟分配、政治承認,認知型式的差異,場地敏感vs.場地獨立 直觀推理vs.邏輯推理 宗教思考vs.科學思考 實作體驗vs.符號體驗 水平分析vs.垂直分析,溝通型式的差異,語言種類 文字符號 文法結構 語音腔調 肢體動作,價值型式的差異,集體主義vs.個人主義 外部控制vs.內在控制 傳統取向vs.未來取向 長幼有序vs.眾生平等,工作型式的差異,自然時間vs.鐘錶時間 循環時間vs.線性時間 按件計酬vs.按時計酬 個殊表現vs.標準表現,文化差異與教學,文化差異與同儕互動 文化差異與師生互動 文化差異與課程內容 文化差異與教育評鑑,自願性的弱勢民族,自願性移民或歸化者 想在新國度創造新生活 心裡早有接受歧視的準備 積極融入當地之制度與生活 第一代可能保有本族之文化習性,強迫性的弱勢民族,非自願性移民、被征服之原住民等 自願性移民之第二代以後者 長期而悲情的歷史經驗 仇視、挑戰或逃避主流社會 不信任教育制度,
