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1、國民小學九年一貫課程 學校工作坊研習會,學校本位課程發展的規劃與實施 以健康活力的太平模式為例,太平國小 曾振興,4/19/2019,2,壹、實例篇 健康活力的太平模式 貳、理念篇 基本的觀念,4/19/2019,3,一、背景說明 二、發展計劃 三、執行情形 四、實施成果 五、目標達成度 六、問題建議,4/19/2019,4,一社會急遽轉型教育空前變革 太平因應發展 二形塑學校本位的想法與作法 發展學校特色 三健康活力的具體績效,背景說明,4/19/2019,5,一學校概況：沿革、社區、家長、校長、 教師、班級、經費、建設附件一 二發展動機： 1.已在實施，主動爭取 2.提昇專業能力，解決學校
2、教育問題,發展計劃,4/19/2019,6,三發展目標：. 1.建立課程發展的草根模式 2.提昇教師專業能力 3.探討困難與解決策略 4.銜接九年一貫課程,發展計劃,4/19/2019,7,四發展願景： 願景 理念 思考面向 課程目標 能力指標 課程規劃附件二、三、四 五課程規劃： 健康活力的課程規劃,發展計劃,4/19/2019,8,六試辦對象： 全校一至六年級 七試辦範圍： 九年一貫課程含七個學習領域與彈性時間,發展計劃,4/19/2019,9,一運作過程 1.課程組織：課程發展委員會、領域課程小組、 班群課程小組附件五 2.課程規劃：課程目標、總體課程、課程計劃 3.教學活動：協同團隊、
3、教學、評量、檔案 4.教學實例：學校、班群、班級三層級課程實例 附件六、七、八,執行情形,4/19/2019,10,二師資培訓： 1.校外研習：三峽教師研習會、種子教師培訓、課程研習、心得發表、學分學位進修 2.校內進修：學者演講、教學觀摩、經驗分享教學對話 3.校際交流：他校蒞臨參觀研討、赴他校演講經驗分享,執行情形,4/19/2019,11,三資源整合 1.人力資源：學者諮詢、學校家長會、班親 會、義工團、課後照顧班. 2.網路資源：www.edu.tw . 3.組織資源：海軍陸戰隊、宏韻游泳池. 4.經費資源：家長會、民航局、 中鋼、中 油、台電、各項獎學金,執行情形,4/19/2019
4、,12,四配套措施 1.情境佈置：營造人文對話的學習環境、學習步道十四站、 資訊情境、體適能中心 2.教學配套：周六即席演說、生活美語、校長有約、閱讀計劃 3.行政配套：彈性課表、學校行事課程、 家長宣導說明、行動研究,執行情形,4/19/2019,13,一推動模式 1.太平國小學校本位課程發展模式附件九 2.太平國小課程規劃架構附件十 3.太平國小協同教學模式附件十一 4.太平國小多元評量模式附件十二 5.太平國小彈性課表編排模式附件十三 6.太平國小親師合作參與模式附件十四 7.太平國小教學資源整合模式附件十五 8.太平國小學校本位課程發展評鑑表附件十六,實施成果,4/19/2019,14
5、,二成果發表 1健康活力的新紀元 2小班教學精神 3愛苗-校園學習步道 4 學校本位課程發展的教 學主張 5 教師如何規劃實施主題 教學,6 學校本位課程發展 培訓實施心得 7 主題教學的規劃與 實施 8 綜合活動學習領域 9 健康.活力.體適能 10 資訊教學成果 11 英語教學成果,實施成果,4/19/2019,15,三校際交流 1.赴他校演講經驗分享-約 場次 2.蒞本校參觀訪問-約 場次,實施成果,4/19/2019,16,四具體績效 1.媒體報導-56篇 2.校務評鑑-第二名 3.統整課程教學活動設計-全國特優第一名 4.體育評鑑優等、體適能訪視優等 5.校園景觀規劃佈置-第一名,實
6、施成果,4/19/2019,17,一建構太平國小本位課程發展的模式-八項 二多數教師具備實施課程的能力 三透過專業對話等方式解決問題 四順利銜接九年一貫課程 五展現健康.活力的發展特色,目標達成度,4/19/2019,18,一心得 1.教師能調整觀念角色 2.展現專業，發展班級 特色 3.教學型態能隨之改變 4.教學方法的多樣、適 性,5.整合教學資源 6.評量的多元自主 7.快樂有效率的學習 8.行政角色轉換,問題與省思,4/19/2019,19,二困難 1.時間不足教師負擔重 2.家長參與度不高 3.家長固著舊觀念 4.家長擔心學生素質降低 5.兼任教師聘任不易,6.鄉土語言師資難聘 7.
7、欠完備的教學媒體 8.科任教師上課模式固定 9.落實課程評鑑機制,問題與省思,4/19/2019,20,三省思行政機關 1.修正課程計劃報局時間 2.綜合活動與彈性節數有重疊處 3.調整教學節數,4.宣導九年一貫課程 5.提高教師編制 6.專案補助教學設備,問題與省思,4/19/2019,21,壹、實例篇 健康活力的太平模式 貳、理念篇 基本的觀念,4/19/2019,22,一、基本概念 1、意義 2、特性 3、發展模式 二、實施方式 1、實施程序 2、組織與參與人員 3、願景目標與總體課程的建構 三、評鑑模式 1、CIPP評鑑模式 2、學校本位課程發展評鑑表,理念篇,4/19/2019,23
8、,基本概念,一意義,為解決學校教育問題達成學校教育願景，以學生為主體，充份運用校內外資源，結合學校成員、家長和社區人士，主動進行的課程規劃、設計、實施、 評鑑的發展歷程與結果。,4/19/2019,24,基本概念,二特性,(一)課程目標回應學校與學生的特殊需求 (二)課程內容教育情境與師生互動的過程與結果 (三)教學活動引導學生主動學習，激發學習潛能 (四)學生學習因應個別差異、達成適性化、個別化學習 (五)教師角色是課程的研究者、詮釋者、發展者、實施者、評鑑者 (六)參與人員以學校為主體並結合校內外人力資源 (七)資源運用整合運用多元的各類資源 (八)實施程序把握觀察、計劃、行動、反思的動態
9、歷程 (九)課程範圍在學校指導下，學生所習得的一切經驗,4/19/2019,25,基本概念,4/19/2019,26,實施方式,4/19/2019,27,實施方式 （二）組織與參與人員,組織： 1.課程發展委員會 2.學習領域課程小組 3.學年（班群）課程小組 4.自發性的課程小組 參與人員： 1.校內成員：包括校長、行政人員、教 師、職員及學生。 2.校外成員：包括家長、社區人士、專 家學者、政府人員等。,4/19/2019,28,實施方式,（三）願景目標與總體課程的建構 1.組成課程發展委員會 2.建構學校各層次的課程目標 3.學校總體課程的規劃與實施 4.總體課程的評鑑與行動研究,4/19/2019,29,評鑑模式,（一）CIPP評鑑模式 背景評鑑：C代表背景評鑑（context evaluation） 輸入評鑑： I代表輸入評鑑（input evaluation） 過程評鑑：P代表過程評鑑（process evaluation） 成果評鑑： P代表成果評鑑（product evaluation）,4/19/2019,30,太平國小學校本位課程 發展評鑑表,4/19/2019,31,太平國小校園新舊更替影片 太平國小景觀規劃佈置影片,4/19/2019,32,感謝您的指導 敬請指教,
