《2019年中考语文专题复习精炼课内文言文阅读第9篇生于忧患死于安乐(天将降大任于是人也)（含答案解析）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年中考语文专题复习精炼课内文言文阅读第9篇生于忧患死于安乐(天将降大任于是人也)（含答案解析）（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、- 1 - 第第 9 9 篇篇 生于忧患，死于安乐（天将降大任于是人也）生于忧患，死于安乐（天将降大任于是人也）苏 苏 (孟子) 版本导航：统编八上第 21 课；语文八上第 22 课；苏教九下第 19 课。 原文呈现教参译文(加粗内容翻译以课下注释为准)教参段层 舜发于畎(qun)亩之 中，傅说(yu)举于版筑之 间，胶鬲()举于鱼盐之中， 管夷吾举于士，孙叔敖举于 海，百里奚(x)举于市。故 天将降大任于是人也，必先 苦其心志，劳其筋骨，饿其 体肤，空乏其身，行拂乱其 所为，所以动心忍性，曾 (zn)益其所不能。 舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水 匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷 吾
2、从狱官手中释放出来被任用为相，孙叔敖 从隐居的海边被召为相，百里奚从集市之间 被赎出而用为大夫。所以，上天将要下达重 大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛 苦，使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使 他身处财资缺乏之中，使他做事不顺，(通 过这些) 使他的心受到震撼，使他的性格坚 忍起来，以不断增加他的才干。 第段：列举六位历史上著 名人物的事例，说明这些人 虽出身贫贱，但他们在经受 了艰苦磨炼之后，终于成就 了不平凡的事业。据此事实， 孟子认为，人才是在艰苦环 境中造就的。 人恒过，然后能改； 困于心，衡于虑，而后作； 征于色，发于声，而后喻。 入则无法家拂(b)士，出则 无敌国外患者，国恒亡
3、。然 后知生于忧患而死于安乐也。 一个人常常犯错误，然后才能改正； 内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为； (一个人的想法，只有) 表现在脸色上，流 露在言谈中，才能被人们了解。(一个国家) 在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的 贤士，在国外没有势力、地位相当的国家和 外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。了 解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之 中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使 人死亡。 第段：孟子提出“困于心， 衡于虑，而后作”的观点， 把造就人才的主、客观条件 都说到了。再由个人说到国 家，提出“入则无法家拂士， 出则无敌国外患者，国恒亡” 的论断，自然导出“生于忧 患，死于安乐
4、”的中心论点。 【文章中心】本文主要讲的是造就人才和治理国家的问题。文章开始一连用六个排比，举出事实说明这些 人虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业。在此基础上，又从正反两方面 进一步论证经受磨炼的好处，得出“生于忧患，死于安乐”的中心论点。 【写作特点】(1)善用排比。文章开头连用六个排比，气势铺排，据此事实得出结论，令人信服。(2)正反 - 2 - 对比。分别从个人、国家两个角度作对比，得出论点。 【文章解构】 个人 举例论证：举六个人的例子（出身贫贱，历经磨难，增长才干，有所作为） （正面）道理论证：论证“生于忧患” 客观：苦、劳、饿、空乏、行拂乱 对比 主观：
5、困于心,衡于虑,而后作；动心忍性，曾 生于 论证 征于色,发于声,而后喻。益其所不能 忧患 国家 入：无法家拂士 死于 （反面） 出：无敌国外患 国恒亡 安乐 知识梳理知识梳理 一、重点字词 1.1.通假字 (1)曾益其所不能 _ 同“_ ” ，意思为：_ _ (2)困于心，衡于虑，而后作 _ 同“_ ” ，意思为：_ _ (3)入则无法家拂士 _ 同“_ ” ，意思为：_ _ 2.2. 古今异义 (1)管夷吾举于士 古义：_ _ 今义：士兵 (2)所以动心忍性 - 3 - 古义：_ _ 今义：表因果关系的关联词 (3)入则无法家拂士 古义：_ _ 今义：进入 (4)出则无敌国外患者 古义：_
6、 _ 今义：出去 3.3. 词类活用 (1)名词作动词 人恒过 原意为：错误，在句中的意思为：_ _ (2)动词的被动用法 傅说举于版筑之间 原意为：选拔、任用，在句中的意思为：_ _ (3)形容词的使动用法 劳其筋骨 原意为：劳累，在句中的意思为：_ _ 饿其体肤 原意为：饥饿，在句中的意思为：_ _ 空乏其身 原意为：缺乏，在句中的意思为：_ _ 所以动心忍性 原意为：震撼，惊动，在句中的意思为：_ _ 原意为：坚忍，在句中的意思为：_ _ 4.4. 一词多义 发：舜发于畎亩之中 _ _ - 4 - 征于色，发于声，而后喻 _ _ 有时朝发白帝(三峡)_ _ 黄发垂髫(桃花源记) _ _
7、野芳发而幽香(醉翁亭记)_ _ 5.5. 重点实词 (1)舜发于畎亩之中 畎：_ _ (2)百里奚举于市 市：_ _ (3)故天将降大任于是人也 故：_ _ 任：_ _ 是：_ _ (4)必先苦其心志 苦：_ _ (5)行拂乱其所为 拂：_ _ 乱：_ _ (6)曾益其所不能 益：_ _ 能：_ _ (7)人恒过 恒：_ _ (8)困于心，衡于虑，而后作 作：_ _ (9)征于色，发于声，而后喻 征：_ _ 喻：_ _ (10)出则无敌国外患者 敌：_ _ (11)然后知生于忧患而死于安乐也 知：_ _ 生：_ _ 患：_ _ 安：_ _ - 5 - 必先苦其心志南宁 2012 曾益其所不能来
8、宾 2012 困于心，衡于虑，而后作来宾 2012 征于色，发于声，而后喻南宁 2012 然后知生于忧患而死于安乐也 (6)出则无敌国外患者 乐：_ _ 6.6. 文言虚词 (1)舜发于畎亩之中 _ _ (2)故天将降大任于是人也_ _ _ _ (3)其 _ _ _ _ (4)所以动心忍性 _ _ _ _ (5)而 _ _ _ _ (6)出则无敌国外患者 _ _ 二、重点句子翻译 1.1. 故天将降大任于是人也。 2.2. 必先苦其心志，劳其筋骨。 3.3. 征于色，发于声，而后喻。 4.4. 然后知生于忧患而死于安乐也。 三、文意理解(正确的打“” ，有误的打“”) 内容理解 1.1. 第段
9、先提出观点，然后采用对比的方式，先从个人角度正面论证“生于忧患” ，再从国家角度反面论证 - 6 - “死于安乐” ，最后得出了本文的论点。 ( ) 2.2. 孟子认为造就人才需要艰苦环境的磨炼的主观因素，以及思想斗争的折磨的客观因素。 ( ) 3.3. 本文开篇先列举事例，接着提出了担任治国重任的人才必须经过磨炼的观点，然后从正反两方面进行推 论，最后概括出“生于忧患，死于安乐”的中心论点。 ( ) 4.4. 结尾的“生于忧患而死于安乐”是说，忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸 和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。 ( ) 写作特色 5.5. 孟子文章以雄辩
10、著称，大量使用排比句，气势铺排。如第段用同样的句式连举六例，形成一种无 可辩驳的气势，增强了说服力。 ( ) 金题演练金题演练 一、文言文阅读。(10 分) 1.1. 下列句子加点词意思相同的一项是(2 分) ( ) A. 舜发于畎亩之中 野芳发而幽香 B. 故天将降大任于是人也 则攸之、祎、允之任也 C. 空乏其身 空谷传响 D. 人恒过，然后能改 以其境过清 2.2. 下列句子加点词用法相同的一项是(2 分) ( ) A. 劳其筋骨 吾视其辙乱 B. 所以动心忍性 不以己悲 C. 征于色，发于声，而后喻 与朋友交而不信乎 D.然后知生于忧患而死于安乐也 欣然规往 3.3. 下列对文章理解有
11、误的一项是(2 分) ( ) - 7 - A. 第段列举古代圣贤起于微贱的事例，概括得出“受大任者，都要经历磨难，从而锻炼意志， 增加才干”的观点。 B. 第段紧承第段提出的观点作对应分析，针对性极强，如“人恒过，然后能改”就是对应“行拂 乱其所为”说的。 C. “入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”这几句话以本国的历史事实为论据，阐释安逸享 乐足以使国家灭亡的道理。 D. 本文写人着眼于“生于忧患” ，论国着眼于“死于安乐” ，最后自然地提出全文的中心论点：生于忧 患，死于安乐。 4.4. 把下列句子翻译成现代汉语。(每小题 2 分，共 4 分) (1)困于心，衡于虑，而后作。 (2)
12、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 二、文言文阅读。(10 分) 1.1. 下列句子加点词意思相同的一项是(2 分) ( ) A. 傅说举于版筑之间 是以众议举宠为督 B. 百里奚举于市 门庭若市 C. 困于心，衡于虑，而后作 其中往来种作 D. 出则无敌国外患者 中通外直 2.2. 下列句子加点词用法相同的一项是(2 分) ( ) A. 胶鬲举于鱼盐之中 于我如浮云 B. 故天将降大任于是人也 故余虽愚 C. 入则无法家拂士 得之则生 D. 然后知生于忧患而死于安乐也 在乎山水之间也 3.3. 下列对文章理解有误的一项是(2 分) ( ) - 8 - A. 文章第段列举六个历史名人的
13、事例说明这些人虽然出身贫贱，但他们在经受了艰苦的磨炼之后， 终于成就了不平凡的事业。 B. 文章第段从正反两方面论述经受磨炼的益处，得出“生于忧患，死于安乐”的观点，句式灵活， 语言犀利，具有极强的说服力。 C. “生于忧患，死于安乐”具有警诫意义，即有忧患意识才能使人锐意进取、立于不败之地；贪图享 乐则让人萎靡甚至衰亡。 D. 文章采用类比推理，在列举个人事例后，紧跟着水到渠成地揭示出本文的中心论点。 文章论述严密、 思想深刻，具有重要的现实意义。 4.4. 把下列句子翻译成现代汉语。(每小题 2 分，共 4 分) (1)饿其体肤，空乏其身。 (2)人恒过，然后能改。 虚词样板文虚词样板文 用法 1：
