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1、地理微格教学,授课人: 单 位: 时 间:,课程介绍,课程性质：必修课 学时：36学时 学分：2学分 考核方式：平时训练成绩的平均分（授课成绩+教案成绩）,如何学习本门课程,我们采取的教学模式：讲观练评思五步式模式 具体安排：讲授理论大约需要6次大课，技能训练大约需要8次大课，展示课需要1次。（初步安排）,我们的目标： 初级目标：敢于站在讲台上面对同学，并能开口讲课。 中级目标：能够按照课堂基本要求完成一节课的教学任务，从中找到地理教师的感觉。 高级目标：熟练运用各项教学技能，从容面对课堂突发事件，让大家看到“真正的地理教师”的身影。,要做的几项准备工作,1.收集地理教科书： 统一使用初中地理
2、教材（人教版或鲁教版都可以），最好按小组做准备。 2.划分小组： 全班同学划分成六个小组，每组10人左右。 3.做好心理准备： 不要胆怯、不要随意、肯定自己、虚心学习、注重过程,目 录,第一章 导论 第二章 板书技能 第三章 语言技能 第四章 导入技能 第五章 讲解技能 第六章 提问技能 第七章 变化技能,第八章 结尾技能 第九章 教学媒体的运用技能 第十章 板图、板画技能 第十一章 强化技能 第十二章 教学反馈技能 第十三章 组织技能,第一章 导论,本章解决的主要问题： 1.理解微格教学的概念； 2.了解微格教学的操作过程； 3.掌握编写微格教学教案的技巧。,一、什么是微格教学 微格教学的几
3、种定义： 其一，微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。美国加利福尼亚州斯坦福大学教授爱伦 其二，微格教学是一个简化的、细分的教学，从而使学生易于掌握英国新犹斯脱大学教授布朗,我国普遍认可的定义： 微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制条件下进行学习和训练。它是建立在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。 二、微格教学的产生与发展 1963年，美国加利福尼亚州斯坦福大学的爱伦和他的同事们创立了微格教学。 20世纪80年开始传
4、入我国。,三、微格教学的实施过程 （1）事前的学习和研究 （2）确定培训技能并提供示范 （3）设计微格教学教案 （4）角色扮演 （5）反馈和评价 （6）修改教案后重新进行角色扮演,四、微格教学教案的编写,案例：年级：2001级 试讲人：韩峰 课题：食物链、食物网,结论：微格教学的教案组成,1.教学目标： 三维目标（知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观） 2.教师的教学行为： 讲解、提问、板书、演示、动作以及一些体态语言等 3.应用的教学技能 4.学生行为 听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习、思考等 5.教学媒体 6.时间分配,课堂训练,训练一：站在讲台上你需要多大的勇气？ 模拟一位新来的地
5、理任课教师，在第一次上课时做自我介绍的情景： “大家好，我叫，从今天开始由我来给大家讲授地理课,希望在今后的一段日子中，我们能够成为好朋友，共同进步，取得理想的成绩！”,第二章 板书技能,本章解决的主要问题： 1.了解认识地理教学中常用的板书类型，以及它们各自的特点。 2.能够根据实际教学内容，以及教学目的来选择恰当的板书类型。,一、地理板书的作用 揭示要点、突出重点； 阐述结构、体现过程； 引导思路、启发思维； 方便授课、强化记忆。 二、地理板书设计的基本原则 科学性、简捷性、启发性、美感性 三、地理板书的类型 1、纲目式板书 2、结构式板书 3、表格式板书 4、联系式版书 5、图示式板书
6、6、问答式板书 7、综合式板书,案例,案例,案例,海底地形,案例1： 中国地理“影响气候的主要因素”板书,一、位置的影响 1.维度位置 2.海陆位置 二、地形的影响 1.海拔高度 2.山脉走向、坡度 三、季风的影响 1.冬季风 2.夏季风,特点：提纲挈领、条理分明、层次清楚、简明扼要、重点突出。,适合范围：适合用于论述性的或者多因素综合分析方面的内容,案例2：“地形的变化”板书,特点：反映地理知识的结构体系。,适用范围：适合用于反映地理事物组成和内在联系的整体性鲜明的内容，或是复习课。,案例3：中国地理“农村的生产和生活”板书,特点：形式简明、内容扼要、对比性强。,适用范围：地理事物或地理区域
7、之间有明显差异性的内容，运用这种形式的板书，效果较好。,案例4：“新加坡经济联系”的板书,特点：概括性强、逻辑性强、直观性强。,适用范围：适合于地理事物内在联系性强的教学内容。,案例5：“冬季风对我国南北方的影响”的板书,特点：形象化、直观化，能够以图代文。,适用范围：适用于反映地理事物动态发展变化的教学内容。,案例6：“土地资源”的板书,1.土地资源的利用类型有哪几种？ 2.世界耕地、林地和草地分布有何特点？ 3.如何合理利用和保护土地资源？,土地资源,适用范围：适用于以自学为主，讨论、讲解为辅的教学方式。,特点：突显教学中心问题,- 7,案例7：“海水盐度”的板书,四、板书技能的构成要素
8、书写、绘画、结构（内容、形式）、布局、时间掌握 五、板书技能的评价 技能名称：板书技能 被评价人： 日期,第三章 语言技能,一、地理教学语言的作用 传授知识、交流情感、陶冶情操、启迪思维 二、地理教学语言的要求 1、语言要准确 逻辑性、科学性、区分易混的概念、正确使用地理术语 案例（ 1 ）如何讲解日本多火山、多地震？ （ 2 ）距海近，降水多；距海远，降水少。 （ 3 ）水利资源与水能资源；地形与地势。 （ 4 ）气温与温度；降水与下雨；,2、语言要符合学生的年龄特征 在低年级与高年级运用语言时要有所区别 3、语言要有思想教育性 教学过程是认知过程和情感交流过程的统一 4、语言要讲得清楚、明
9、白 口齿清楚、音量适宜、语速适中、语言简练 5、语言要形象、生动、富有感染力 6、语言要有启发性、能促进学生积极思维 三、地理教学语言技能的构成要素 发音、吐字、音量、语速、语调、节奏、流畅程度、术语运用、语汇、逻辑,四、语言技能评价表 技能名称：语言技能 被评价人： 日期,课堂练习,1.用较快的速度说下面的绕口令，注意吐字和发音。 鄱阳湖像葫芦，调节江水有用处。 江水高江水入葫芦，湖水高湖水出葫芦。 出出入入葫芦见功夫。 2.请指出下列地理教学语言中存在的问题： （1）一年之中最高气温与最低气温之差叫做气温的年较差； （2）每上升100米，气温下降0.6度； （3）亚洲的地形特点是中间高四周
10、低。 3.整理自己一节课的录音，试分析自己音调、音量、语速和是否有口头语等情况。,微格教学训练一：,训练时间： 2012年3月20日 、3月27日 一班、二班 上午 8：009：50（1、2、3组）； 上午 9：0010：50（4、5、6组） 训练的技能：板书技能、语言技能,一A、二A组： 七年级（人教版）上册第一章第一节中的第一个框题“认识地球的形状和大小”（P2-3） 一B、二B组： 七年级（人教版）上册第一章第二节中的第二个框题“纬线和经线”（P5-7） 三A、四A组： 八年级上册第一章第二节中“人口东多西少”这一内容（12页） 三B、四B组： 八年级上册第二章第一节中“地势呈阶梯状分布
11、”这一内容（22页） 五A、六A组： 七年级（人教版）上册第二章第二节中的第一个框题“沧海桑田”（P32） 五B、六B组： 七年级（人教版）上册第一章第二节中的第二个框题“纬线和经线”（P5-7） 要求：内容可选一个或两个知识点；时间为78分钟；要有微格教学教案；训练结果通过组内互评评定成绩。,总结第一次教学技能训练,存在的问题： 纪律问题： 1.个别小组对待技能训练犹如儿戏，态度不端正、不认真！ 2.个别同学出勤有问题，不能及时准时到微格教室！ 3.卫生问题、门窗电问题仍然需要强调！ 教学问题： 教学中不能脱稿；缺少与学生的交流；教材逻辑结构不清晰；,第四章 导入技能,一、导入技能的作用 问
12、题：通过下列案例说明导入技能有何作用？ 案例一： 2006级任小飞同学在讲授“多变的天气”时运用了如下的导入方法： 案例二： 一位中学语文老师在讲李白的行路难时，设计的导语是“几天来，烟台地区阴雨连绵，道路泥泞，人们走路十分困难；象生活之路一样，人生之路也不是一凡风顺的，许多古人发出了行路难的感叹，今天我们就来学习李白的行路难”,案例三： 上课铃响了，老师满面笑容地走进教室。起立敬礼之后，他拉亮了教室的灯，又当着学生的面，用一把塑料尺在头发上擦了几下，转身伸到纸屑包里，同时还打着魔术师般的手势，只见不少小纸屑被吸起来了. 同学们一个个瞪着惊奇的目光看着老师，心里盘算着：老师今天到底要给我们讲什
13、么？疑问产生了，同学们的思维也就这样被启动了。正当同学们思索之际，老师说：没有电，灯不亮；没有电，电话不通；没有电，广播、电视只能停止我们今天生活在电的时代，没有电，情形是难以想象的。那么，你们想知道有关电的知识吗？今天我们就讲“电”。,案例四：激发学生的想象瀑布 如云、如雾、如雨,尼亚加拉大瀑布,上述案例说明： 课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，促使学生情绪高涨，产生求知欲，有助于学生获得良好的学习效果。 主要作用有以下几点: 1、激发兴趣、引导动机 2、引起关注、进入情境
14、3、鼓动铺垫 4、明确目的,二、导入的方法类型,1、直接导入法、2、设疑导入法、3、温故知新导入法、4、悬念导入法、 5、资料导入法、6、直观导入法、7、经验导入法、8、计算导入法 案例:下列导入各属于何种导入法？ （1）初中地理“地球的运动”一课的导入 （2）学习“澳大利亚经济特点”一课的导入 （3）学习“地壳运动”一课的导入 （4）学习“黄河”一课的导入 （5）学习“风暴潮”一课的导入 （6）学习“世界人口的增长”一课的导入 （7）学习“海陆分布对大气环流的影响”一课的导入 （8）学习“中国的人口”一课的导入,“地球的运动”一课的导入语： “上节课我们从地球静态的角度研究了经线、纬线，经度
15、、纬度等知识，本节课我们将从动态的角度来进一步研究地球，那好，现在请大家随我一起来学习新的内容地球的运动”。 “澳大利亚经济特点”一课的导入语： “澳大利亚被称为骑在羊背上和坐在矿车上的国家，你知道这是为什么吗？今天我们就来学习研究这个问题”。 “地壳运动”一课的导入 “前几节课我们已经学习了地球的物质组成，现在请问大家，地壳是由什么物质组成的？组成地壳的岩石按成因不同可分为哪几类？三大类岩石可通过哪些作用相互转化？”教师总结：“组成地壳的物质在不停地循环运动着，地壳的结构和表面形态也在不断地变化之中，这就是我们今天要讲的第一个问题地壳的变化。”,学习“黄河”一课的导入 一位教师在讲“黄河”一
16、节时，进教室后，一句话也没说便在黑板上的右上方画出中国地图，画出黄河。而后指着草图问学生：刚才我画的是什么？学生回答：黄河。又问：你怎么知道是黄河？学生回答：“几”字形，像黄河。这时他抓住时机提问：你知道黄河是一条什么样的河流吗？让学生用已有的知识充分的回答。然后，他说：刚才同学们的回答，有的是对的，有的不对，哪些是对的，哪些不对?学了这节课我们就知道了。,学习“风暴潮”一课的导入,新华网山东频道8月23日电 22日，受温带气旋影响，山东烟台沿海出现大风天气，风力达到7至8级，海滨巨浪滔天。此前，国家海洋局烟台海洋预报台已发布风暴潮III级警报，烟台市海上搜救中心和烟台市海上防风暴潮台风应急指挥部联合发布了海上较大风险黄色预警。,学习“世界人口的增长”一课的导入,学习“海陆分布对大气
