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1、语法复习（虚拟语气）教 学 设 计北京市怀柔区第一中学授课教师：韩玉丽2018年10月 8日教学基本信息课 题虚拟语气授课年级高一（6）班授课时间2018.10.8教学背景分析英语教学在上世纪80年代十分重视语法知识的讲解和传授，教师在英语教学中给学生系统地讲解语法知识，并进行反复操练，对学生考查的重点也是语法知识。当时培养出来的学生笔上能力强，口头表达能力差；做题能力强，交际能力差，被人们戏称为“哑巴英语”。之后，英语教学改革的十多年来，强调“听说先行”，注重人们语言学习的自然规律，英语课上大部分时间进行口语操练，“交际法”英语教学法得到发展，给英语教学带来了新气象，符合人们学习语言的特点，
2、产生了良好效果。同时也暴露出了其不足，学生语法知识欠缺，笔下运用能力大幅减弱。尤其是对于农村学校而言，由于受条件的限制，没有语言环境的训练，口头英语没有学好，笔下能力也没有了优势，加之升学考试仍是以笔试为主，英语教学已是穷途末路。为此，作为语言教学，“听说”固然重要，语法教学决不可偏废，教师仍应以足够的时间进行语法教学。本节课分析1.本课分析虚拟语气在英语教学中是个难点，对于广大中国英语学者来说也是一个难题。很多学生光是通过机械的去记忆或者套用虚拟语气动词的形式，却不知“为什么使用”，“何时使用”，“怎样使用”，在汉语的思维里，虚拟是一种假设，不存在的情况，只需要某些词汇或者增加某种语境就可以
3、实现。同样，在英语思维中，虚拟语气是用来表示说话人的主观愿望或假想，但是它要通过谓语动词的特殊形式来表示。因此，国人在遇到使用虚拟语气的时候，脑海里不会第一闪现的是“该语句要使用虚拟，要进行动词形式的变换”，这是因为，在我们的汉语思维里，虚拟语气的动词变形是一个“天然缺失”。于是，机械的记忆老师课堂说讲授的虚拟语气动词形式的“规则”“、表格”，甚至某些学生都不能理解“与过去事实相反”，“与现在事实相反”，“与将来事实相反”是什么意思，更不用说它的动词形式的记忆和使用了。2.做题阶段：中国学生在课堂上接受虚拟语气学习时，花费了大量的时间和精力进行了主句和从句在各种时间状态下的谓语形式的记忆。在考
4、试做题时，也能灵活的判断和选择。但是，如果脱离了做题这种“提示语境”，学生始终也想不到要使用虚拟语气。教师需要帮助学生通过不同的语境，从思维上理解和认知虚拟语气，我们才能把“死记”的东西“活用”到英语语言中。学情分析：1.学生知识能力准备我所授课班级学生为远郊区县普通示范中学高一年级的普通班学生，对虚拟语气完全是陌生的，但大部分学生学习动力很足，英语基础较好，理解力强。课堂气氛活跃但语言学习的领悟力和细腻程度不够。2.学生情感态度准备一些学生自信心足，愿意主动回答问题。大多数学生有参与学习的兴趣；喜欢小组合作。教学目标知识技能目标：在本课结束时，学生能够通过本节课的学习，能够在不同的语境中使用
5、虚拟语气。 情感态度目标：1. 通过课堂活动与评价使学生保持学习兴趣，提升学习信心。2. 增强与人沟通和交往的能力。重点难点教学重点：1.帮助学生掌握虚拟语气中if从句在不同语境中的动词结构。2.指导学生在不同语境中操练虚拟语气。教学难点：在不同语境中操练虚拟语气。教学法和教学准备教学法：发现观察 教学准备：教学PPT；学案阶段与用时教师活动与设计目的学生活动与方式导入（2min）通过导入让学生了解虚拟语气。倾听与参与（集体参与）观察发现(5min)通过情景让学生再现虚拟语气在不同语境中的动词形式。倾听，记录，理解。（集体参与，个体表述）归纳总结(8min)通过合作探究，独立完成总结归纳动词形式( 独立观察，小组讨论，个人表述)巩固提高(20min)学生独立完成虚拟语气在语篇中的使用。完成语篇填空。 ( 独立完成，个人表述)课堂小结）(8min)复现本课所学的语法结构自我总结本节课所学到的知识。(个人独立总结。)作业（2mins）和合作者分享虚拟语气在日常生活中的使用。3
