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1、学校心理辅导与咨询概要,孝感学院教育与心理学院 王玉花,内 容,一、社会变迁与学生心智成长 二、学校心理辅导：一种新兴的教育服务 三、心理辅导的基本理论 四、结束语,一、社会变迁与学生心智成长 现代物质文明对人心理的冲击 学生心理健康的现状 学生健康心理发展目标,二、学校心理辅导：一种新兴的教育服务 学校心理辅导定位 学校心理辅导管理流程和主要方式 学校心理辅导室的构建、设施和职能,三、心理辅导的基本理论 精神分析理论 行为治疗理论 认知治疗理论 人本治疗理论,年龄阶段 心理危机 发展的品质,0至1岁 基本信任与不信任 希望 1岁至3岁 自主感与羞愧、疑惑 自我控制 3岁至6岁 主动性与退却内
2、疚 生活目的 6岁至12岁 勤奋与自卑 能力 12岁至18岁 同一性与角色混乱 忠诚 1825岁 亲密与隔离 爱 2565岁 繁衍与停滞 关心他人 65岁以后 自我整合与绝望 智慧,心理发展的矛盾性:危机与转机并存,埃里克森的心理社会发展理论,让我们与学生一同成长变化！,让我们在对学生进行心理健康教育的同时也帮助自己保持健康的心理！,像关注身体健康一样关注心理健康！,谢 谢！,祝大家天天有个好心情,现代物质文明对当代人心理的冲击 社会变革迅速，人们生活节奏加快，使人们的节奏感、紧张感加强。 科学技术的高度发展，要求人们知识更新加快，迫使人们不断地接受新的教育，不断地学习新知识。 竞争的加剧，渴
3、望事业成功，以求超过别人。为了生存和发展，人们自觉不自觉地卷入各个方面和各种形式的竞争之中。,对外交往和文化交流的频繁、新旧体制的变化带来价值观、人生观和世界观的多元化，往往使人不知所措，无从选择。 都市化、工业化，人与人之间的物理距离越来越近，然而人与人之间的关系却越来越疏远，“咫尺天涯”的感受越来越强烈。 物质的丰富，现代社会的人们越来越注重现实，拜金主义、拜物主义使得人们的精神退化。似乎拼命赚钱就赢得了社会地位。,当代人心理适应的特点 当代人适应的相对平衡期缩短，动态调整期变长。 当代人有更大的自由度去选择自己的人生。,“当我们读小学的时候，读大学不要钱；当我们读大学的时候，读小学不要钱
4、；我们还没工作的时候，工作是分配的；当我们可以工作时，撞得头破血流才勉强找份饿不死人的工作；当我们不能挣钱的时候，房子是分配的；当我们能挣钱的时候，发现房子已经买不起了；当我们没找对象的时候，姑娘们是讲心的；当我们找对象的时候，姑娘们是讲金的。” 80后感慨“30难立”,现代社会变迁对学生心理健康的影响,升学压力 独生子女的教育 不利的家庭环境 生活方式与价值观念,特殊家庭,离婚家庭 正在闹离婚的家庭 父母分居的家庭 寄养的家庭 领养的家庭 “爆发户”家庭 贫困家庭 犯罪家庭 非婚生子女家庭 残疾人家庭 重组家庭 下岗职工家庭 单亲家庭 流动人口家庭,学生心理健康现状,据世界卫生组织的估计，2
5、020年以前全球儿童精神障碍会增长50%，成为最主要的5个治病、致死和致残原因。 目前，我国儿童青少年行为问题检出率为6%-22%，保守估计，全国约有三五千万名儿童青少年存在不同程度的行为问题，且患病率呈逐年上升趋势。 伴随着网络的普及，“网络成瘾症”成为青少年新的精神疾病。调查显示，我国青少年“网络成瘾症”发病率高达15%。,上海的一项调查发现：有24.39%的孩子曾经有一闪而过的“活着不如死了好”的想法。在有自杀闪念的孩子中，15.23%的人曾经认真考虑过自杀。5.85%的孩子曾经有过自杀计划，其中实施自杀而未遂者达到1.71%。但是，绝大多数父母对此一无所知。 天津8岁至15岁的中小学生
6、人群中有抑郁心境的占15.1%，其中男孩比例高于女孩，而处于12岁和15岁小学、初中毕业班的孩子比例最高，分别达到25.8%和22.2%。 在心理咨询门诊中，让人担忧的是，病人年龄已突破传统认为的“12岁危险年龄”，最小的只有8岁。,学生中存在的心理问题,适应问题 学习疲劳问题 性成熟问题 厌学与逃学问题 问题行为（攻击、逃避、自暴自弃等） 人际交往问题 不健康心理：情绪抑郁、闭锁心理、逆反心理、多疑心理、退缩自卑、嫉妒心理与焦虑等,几点思考,关怀学生健康成长面临两难诀择 社会文化多元性，对于学生成长具有两面性 随着学生年龄增长，社会文化影响越来越大 小学生是行为规范、榜样示范最佳期 中学生价
7、值判断与理性选择能力日趋重要 心灵对话是当代教师与学生基本交往方式 心理发展的矛盾性:危机与转机并存,学生健康心理发展目标,身体、心理、精神的整体和谐 自我认同、自我更新与成长 关怀、尊重与合群 国际理解、地球公民意识 创造性人格 应对挑战与困难（抗逆力）,学校心理辅导定位,概念界定 学校心理辅导是指教育者运用心理学、教育学、社会学等多种学科的理论与技术，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康和人格和谐发展的一种教育活动。 现代社会中一项独特的、专业化了的人际帮助活动。 助人自助,心理辅导和心理治疗,心理咨询追求的目标是什么？ 心理咨询人员要使人从挫折中认真
8、反省，总结经验教训，增强生活智慧，以能够更好地应付日后生活中可能出现的各种不快经历。心理咨询就是要使人比原来活得更轻松、更快活、更自信。 心理咨询还要避免使人依赖他人，增强个人的独立性与自主性。心理咨询要尽量理解来访者的内心感觉，尊重他的想法，激发他独立决策的能力，为的是强化来访者的自信心。 来访者耷拉着脑袋进来，挺着腰杆出去。,心理咨询之高明何在？ “心理咨询就是要使人自我感觉良好，犹如登天的感觉” 做心理咨询，不是要去支配来访者，而是要去扶持来访者。 心理咨询之妙，就在于它帮助了一个人，却让那个人感到自己帮助了自己。,说明1,发展性目标：通过提高全体学生学习、生活、人际交往和社会适应性等方
9、面的心理素质，充分开发他们的潜能，促进他们心理健康。 防治性目标：通过对学生心理问题的预防、矫治，促进学生心理健康。 学校心理辅导应以发展性目标为主，以防治性目标为辅。,说明2,学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能、促进其成长发展的自我教育活动。 它以积极的人的发展观为理念； 以学生的成长、发展为中心； 以他助互助自助为机制；,说明3,学校心理辅导是以咨询心理学为主要的多学科综合的教育方法和技术。 它不是一种带有指示性的说教，而是耐心的聆听和诱导。 它不是一种替代，而是一种协助与服务。,教师是学校心理辅导工作者,德育,智育,体育,美育,心理辅导,与各育融合 殊途同归,心理辅导与思想品德教育,当前
10、学校心理咨询实践中的人文缺失,技术主义倾向 技术须思想指导，而非技术的奴隶 理想主义倾向 目标须贴近学生实际，而非成人的意志 形式主义倾向 形式须结合内涵，而非摆设 自由主义倾向 道德底线须“价值引导”，而非“价值中立” 功利主义倾向 辅导须遵循科学规律，而非急功近利,班主任,心理辅导工作者,辅导课专职教师,学生心理委员,各科任课教师,学校心理辅导工作组,校长室,家长,个别辅导,全体学生,分析评估,转介服务,学校心理辅导管理流程,心理辅导讲座 心理辅导活动课 个别心理辅导 团体心理辅导,通讯心理辅导 电话心理辅导 宣传心理辅导,学校心理辅导的主要方式,咨询室建设的意义,时代的进步与社会的发展，
11、给教育赋予了 新的内涵。以前的学校教育已远远超越了知识学 习的范畴，学生在校学习不仅应在德、智、体三 方面全面发展，也要培养健康的人格及对各种环 境的适应能力，由此心理辅导应运而生，成为现 代教育改革与学校管理的重要标志之一。,心理辅导老师为学生进行咨询,游戏辅导：开火车,总之，一个简练、温馨、富有生活气息的、理想的、人与环境优化统一的心理咨询环境，可以使学生感觉温馨、松弛，并有安全感，不必担心“泄露”秘密，以便心情轻松毫无顾忌地讲述有关事情，很安全地谈论个人生活的细节问题，畅所欲言。,应准备常用的量表,个性与性格测查量表 能力倾向测验 各种心理健康测（筛）查量表,精神分析治疗理论,主要观点
12、潜意识理论（潜意识、前意识、意识） 人格结构理论（本我、自我、超我，三者平衡） 自我防御机制(往往歪曲事实、潜意识层次运作） 基本技术 自由联想（挖掘潜意识之中的症结） 释梦（通过联想，获得梦的真实意义） 阻抗 移情,1、潜意识理论 意识：个体能觉察到的心理活动，是现实的、理性的、能被社会接受的内容。 前意识：处于意识和潜意识之间，起到稽查作用，抑制潜意识的冲动 无意识(潜意识):个体不能觉察到的心理活动，不与现实直接发生联系，其内容会在梦中和白日梦中出现。,意识是现实、显现的，无意识却向下、向内紧压，形成压抑。压抑不会消失，以梦、口误、笔误、记忆错误等方式出现。,2、人格结构理论 本我：遵循
13、“快乐原则”，在人格的形成过程中提供心理能量。 自我:是人格的执行部分，它统辖着本我与超我，并且为了整个人格的利益和外部世界交往。遵循“现实原则”。区分幻想与现实。 超我：是人格中体现道德准则的部分，是儿童吸收了父母的是非观念和善恶标准而形成的，遵循“道德原则”。,3、自我防御机制 抑制学说 人的一生中，会有一些痛苦的经历或性创伤，常为文明社会所不容或禁止，即使现在重新回忆起这些经历，也会激发强烈的情绪体验。这些痛苦被一种强大的力量排除于意识之外，被压抑到潜意识中，并产生矛盾和冲突，引起精神症状。,自我防御法,压抑：将具有威胁性或痛苦的念头与感情排除在意识之外，而抑制到潜意识层面 否定：将不愉
14、快的事件当作没有发生，以求得心理平衡 替代：改变冲动施加的方向 投射：将自己的想法、态度转移到其他事物之中 合理化：为自己不合理的行为寻找“合理化”的理由 酸葡萄心理与甜柠檬心理 补偿：用其它方式弥补自己的过失与内疚,基本技术 自由联想（挖掘潜意识之中的症结） 释梦（通过联想，获得梦的真实意义） 阻抗 移情,举例,韦凯五年来一直对冷刺激过敏。在与冷刺激接触部位总感到瘙痒难忍，伴有红肿和风团等皮肤反应。这种情况一天可发生数次，只要遇冷就发生。五年来，他不敢淋雨，不能游泳，不敢吃冷饮，在家不敢洗衣淘米，不敢搞清洁卫生。他去了多家医院皮肤科均诊断为冷性荨麻疹，经用多种抗组织胺药、钙剂以及中药治疗，草
15、麻疹仍时有发生。严重时伴有发热，心烦不安，腹痛以及全身不适。医生安排他做艾森克人格问卷（EPQ），结果发现他是属于内倾不稳定神经质个性。 医生列举出10个与冷过敏有关的单字（冷、冰、水、虫、病、死、冻、河、鱼、花），叫他进行自由联想。当医生朗读到“冻”字时，韦凯联想到冰箱、冻库、冻肉，突然他停顿了约半分钟，然后对医生说：“我想到了一件事，不知与我的病有否联系。”,韦凯于10年前结婚，婚后其妻曾流产三次，于6年前剖腹产一男孩，全家视为掌上明珠。但小儿一岁时因病而亡，全家痛苦万分。当时为安慰痛不欲生的妻子及双方父母，韦凯虽也极度悲伤，却未流泪。然而，火化的前一天，韦凯因思念儿子，来到停尸房，抱着已
16、冰冻后的尸体久久不放。当时感到心脏及全身都在颤抖，半年后开始出现对冷刺激过敏反应。 精神动力论认为，无意识世界中压抑的心理矛盾支配着人的意识世界，到后期转为心身疾病的躯体症状。而自由联想法能使患者把以前压抑的心理矛盾自由讲出来，使压抑的能量得以释放，从而达到心理的平衡。本案例让韦凯讲出了内心深处压抑很久的创伤体验，使其压抑的能量得以释放，从而逐步消除了症状。,行为治疗理论,主要观点 经典条件作用(刺激与反应的联结,如恐惧的产生) 系统脱敏 厌恶疗法 操作条件作用(对反应强化，如行为矫正） 差别强化法 代币法 观察学习原理（观察榜样习得行为） 模仿法,经典条件作用：恐惧性条件反射的形成,噪音 先天反射
