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1、培养和提高学生英语素养的策略工作单位：遂宁八中 作 者：刘 学学 科：英 语 学 段：中 学摘要：随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。培养和提高学生的英语素养是中学阶段刻不容缓的任务。面临新的教学改革，教师如何不失时机地把素质教育寓于英语教学之中，如何进一步培养和提高学生英语素养、英语综合能力是值得研究的新课题。关键词：学生英语素养 教师素质 在新一轮教学改革中，众多英语教师面临新课标，新大纲和新教材，应如何培养学生素养？英语素养又有何内容？有何特点？众说纷纭。大纲指出，英语教学的任务是通过基本训练，培养学生运用英语进行交际的能力。从而看出：一、英
2、语素养内容及特点：英语素养的内容，就语言本身来讲，主要是听、说、读、写、译。只有通过几方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感，才能发展英语语言能力，提高运用英语获取信息和表达思想的能力。英语是一种语言，是文化的载体，它储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的主要特征。语言、语言学习和语言运用都不可能脱离文化而单独存在。掌握英语语言的同时要注意掌握和了解文化传统中有价值取向的文化信息。英语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响；要善于排除母语的影响，博览群书，获得丰富的背景知识，建构丰富的图式框架。英语素养与获取信息和背景知识的能力有着密切的关系。 二、英语素
3、养的培养 1. 语言素质的培养 语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终目的。语言交际能力是当代中学生应当具有的最重要的语言素质。在教学中应当处理好以下几个方面的关系问题。（1）英语和母语的关系：教学中应注意以下几点：1.采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆。简笔画就是一种行之有效、简单易学的教学手段，它的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而易学，不需要高深的绘画技巧，只需稍加练习便可掌握。它的作用在于运用简洁的绘画语言，使抽象的教学内容形象化、生
4、动化，能与教师的课堂讲解相得益彰，激发学生的学习兴趣，从而能提高课堂教学效果，所以教师必须熟练地运用于英语教学中。2.用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语去做事情；语言环境对人们语言功能的形成和发展起着决定性的作用，各国有关狼孩的报道，就是一个有力证据。学生正是缺乏了感性认识和刺激语言产生的环境，情景教学法正是解决这一问题的手段之一。 实物情景。充分利用学生所具有的实物所穿衣物和学习用具的大小、颜色、长短等各种特点来创设情景，使抽象句子与具体实物相结合来进行教学实践。 动作情景。例如：在讲授现在完成时态中的“have/has been”和 “have/has gone ”的对比学
5、习时，叫一个同学走出教室，然后问教室里的学生：“Where has he gone ?”学生从创造的情景，明白了句子的意思：他到哪儿去了，并着重指出此时“他”不在说话地点，然后让这位同学回到教室。问他：“Where have you been just now?”学生立刻明白了：你刚才去过哪儿？并着重指出“他”曾走出过教室现已回到说话地点。从这个生动的实践活动中，对抽象的语法有了感性认识，加深了理解。 环境情景。对于边远山区的英语教学来讲，唯一的电教设备就是一台共用的录音机。为了使学生能进入角色，触景生情来加深认识，可采用环境情景这一行之有效的方法。坚持每天课堂上做内容各异的即兴对话，如天气、
6、电视、电影等。把故事性的课文编成短剧，如购物。引导学生人为创造语言环境，如上学路上看到小猫小狗、花草树木，先回忆单词，再用英语造句。3.尽量使用英语，适时使用汉语。但是不宜过多地进行两种语言的对比。（2）听读和说写的关系：听、说、读、写既是教学的手段，又是教学的目的。四者是相辅相成、相互促进的关系，在交际中缺一不可。学生多听多读是培养交际能力的根本途径。1）听说素质及培养：第一， 加强听力训练，重视听力技巧培养。要在有限的时间内提高学生的听力是一项相当难的任务。教师要教会学生在听力过程中学会同步检索，哪些材料听时要记牢，哪些材料可遗弃，要选择正确，学会捕捉关键词语；也要教会学生预测，针对讲话人
7、的态度，下文可能会出现怎样的结果；还要教会学生熟练运用语言技巧和理解技巧，并尽可能培养学生的瞬时记忆能力。第二，加强说的训练，快速提高英语表达能力在教学中采用以下训练方法：通过做值日生报告，提高学生英语口语表达能力。先从最简单的做值日生报告开始，让每天的值日生用英语报告出席人数、日期、天气等情况。达到较流利地用英语讲一讲自己是如何做的值日，最近自己又遇到哪些问题等。这项练习每天能涉及一组学生，约占班级25%。 通过背诵、复述课文，提高学生英语口语表达能力。 通过现代化手段，提高学生的英语听说能力。通过“一分钟”谈话，提高学生的英语口语表达能力。“一分钟”（mini-talk）即在课前利用五分钟
8、时间，请若干名学生自由谈话。可利用所学过的语言材料，谈论根据课文内容设置的情境，或周围所发生的事情及存在的状态。 听说是密切相关的，听中有说，说中有听。中学的听力教材大多篇幅较短，话题也相对直截了当，有更多的时间用于“热身” ，广泛讨论一些与听力材料有关的话题，先说再听，听完后再说，做完规定的练习后，做一些口头作文，组织一些辩论。2 ）读的素质及培养 : 重视培养学生良好而科学的阅读习惯，用各种方法激发阅读兴趣，主要做法有： 将阅读分为精读、泛读两种。精读是指教师所选的阅读材料为绝大多数学生感兴趣的由教师重点辅导，要求学生精心细读，将阅读提问与材料内容结合考虑，把中心思想、语法结构及词汇用法等
9、吃准、吃透。泛读是指学生根据各自兴趣在教师指导下自选阅读材料，快速浏览阅读，以拓宽知识面，要求学生练阅读速度，练英语思维能力，并能迅速获取所需阅读对象信息。 强调阅读与情感结合。在训练过程中，着重培养学生产生阅读愿望，进入适度兴趣状态，以体验、发展和强化阅读英语的兴趣，并逐渐转化为稳定的学习动机，磨练学生在阅读中克服困难的意志。 改掉只能用“翻译法”阅读的陋习。目前的大部分学生在阅读材料时，往往是先不自觉地在头脑中将英语翻译成汉语，然后再通过汉语这个中介把握阅读对象的语言信息，这样不仅大大影响阅读速度，而且其阅读效果没有了阅读对象中的精髓内容“英语思想”。于是我们在训练时，要求学生在思想上扮演
10、阅读对象中的角色，养成英语思维习惯，以提高效率与效果。 要求细细品味中外文化差异。英语蕴含着英、美等西方国家的文化内涵，如历史、地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为规范和价值观念等。在训练时，我们注重培养学生的世界意识，使用教学媒体等手段让学生多接触和了解英语国家的文化，联系身边日常生活，激发阅读兴趣，在品味中外文化差异中不知不觉地产生英语语感和悟性，培养了跨文化阅读和用英语思考问题的能力。适当布置一些英语阅读方面的作业，如完形填空、短文改错、写作等。学生课外自主完成，对提高学生的英语阅读能力有利，对阅读素质的培养有利。3 )写的素质及培养 :写和读同属语篇层次，但方向相反。写是一种输出。
11、它的特点可用“生产性” 来表述。写的素质应包括各种文体，如信件、电报、议论文、日记乃至诗歌、小说等等。中学阶段应从最基本的书写开始，逐步由看图说 / 写话、较复杂的句子的“连词成句”、造句过渡到语篇层次，并适当结合文体知识，如信件、日记、报告、故事等等。（3）知识和能力的关系：语言知识是为交际能力服务的，是整个交际能力的基础。一个交际能力比较强的人一定有较好的语言知识基础。2、语言运用素质的培养 1）教师有责任教会学生通过 Internet等媒体获取信息和表达思想的能力。同常规的英语学习方法相比，网络环境下英语学习具有许多优点。在语言学习当中，学习手段的选择会影响语言的学习效果，充分利用计算机
12、及其网络的特性，弥补英语常规学习的不足，这无疑将大大提高英语学习效果，真正全面提高学生素养。多媒体视、听、动结合的教学方法、生动逼真的语言环境会使学生的兴趣更浓。多媒体能使静物表现为声、图、文并茂，使声音、图像、文字的呈现更自然。另外，多媒体信息量大，具有跨时空、地域的特点，视觉效果好，具有较强的真实感与表现力。这些都为学生提供了兴趣与动力，使学生在情感和行动上积极参与课堂教与学的活动。实践证明，多媒体辅助英语教学，能够有效地改变学生的学习习惯和学习态度，提高他们的学习效率，减轻学习负担。2）强调语言的实践性。教师要发挥主导作用，面向全体学生，研究他们的年龄特征、心理特点和学习需要，确定自己的
13、教学方法，从培养听说读写译各方面素质入手，努力培养学生的学习习惯，帮助学生建构自主学习模式，营造一个能进行交际实践的学习环境，组织开展科学高效、生动活泼的学习活动，充分利用现有的教学手段，如多媒体教学，努力扩大学生的知识面，让学生通过视、听、说等综合活动，进行英语技能训练，3）在课堂交际活动中，教师应尽可能讲清活动任务；由浅入深，由易及难，及时调整活动难度；密切注意学生的活动，以便正确评估。还应营建轻松的学习氛围，和谐愉快的气氛是通过师生间的情感交流，合理地组织教学，运用有效的教学方法而营造出来的。师生双方感情与思想的交流，使师生之间产生心理共鸣，进入“知音”的境界。这样，在课堂教学过程中，学
14、生才会表现出主动参与、认真动脑的学习态度，提高学习效率。树立信心，培养其独立能力。3、思想素质的培养英语教学大纲规定：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德。”这要求德育教育宜从高处着眼，从眼前着手，从身边作起，就地取材，因势而利导，水到而渠成。在这方面，我也做了一些尝试，觉得寓教与乐，言传身教，自然流畅，不露痕迹，更容易为学生所接受。如教材中有一段介绍美国孪生姐妹Lucy和Lily 的有关情况，其中有两句话是教育学生热爱祖国，热爱人民，树立民族自豪感和民族自尊心的好材料。“ Are you English? N
15、o ,Im American.” 我讲到这里，我有意识问学生“我是中国人用英语怎么说？”“ I am Chinese .”同学们很快回答，于是我顺手在黑板上写下“I am Chinese ”，有意把Chinese这个词写得特大，声调放得很高，语速放得极慢。全班显得异常活跃，同学们自觉不自觉地对中国（Chinese）产生了兴趣，于是我便因势利导，进行操练。新编初中英语教材中有许多课文包含着丰富的思想内容，如设计了国情教育，思想品德教育，人口教育，教师在教学中应充分挖掘教材的思想内容，要不失时机的对学生进行思想品德教育，结合学生的年龄，心理特点，对学生进行随风潜入夜，润物细无声般的熏陶和感染，潜移
16、默化地对学生进行思想品德教育。4、学习能力的培养培养学生的终身学习能力是符合时代的要求。在教学中，教师应认真贯彻新课标所倡导的自主学习、合作学习和探研学习的方式，即在重视知识传授的同时，要注重学习方法的指导，培养学生独立思考自学的能力和自我发展的能力。学生能进行独立思考来获取知识，来发现问题；学生能正确地认识自我，增强参与意识，积极主动地投身到学习的实践中去；学生能根据个人的实际情况找出难点，攻克难关；学生能主动的发现问题，运用所学知识并借助于词典、参考书等独立地解决问题。学生在学习中领略到获得知识、提高技能的成功感，会激励学生更加努力，不断更新方法，探求新知。总之，教师应注重自身素质的提高，更新观念，乐于接受新事物，接受新挑战，运用科学的艺术教学法。在英语教学中，一定要贯彻素质教育的思想。在要求学生掌握语言知识的同时，提高学生的思想品德素质；提高学生自主
