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1、“触动心灵”教材分析、写作学特点及教学设想湖北省武昌实验中学 江国明 高中语文必修一“表达交流”板块依次有四个专题，着眼于叙述类文章（记叙文、小小说、写人叙事散文）的写作知识和训练，“心音共鸣写触动心灵的人和事”是第一个专题。 本文拟将写作知识和教学实施结合起来，根据高中写作教学实际，结合作品范例，对“触动心灵”这个写作学命题的特点和教学对策作一点探讨。教材和教学简析一、教材特点简析在语文必修一P57P59，本专题分“话题探讨”、“写法借鉴”和“写作练习”三个部分。通过阅读分析，并联系教学实际，我认为教材的优点和不足表现为以下几点：1.优点（1）呈现出“意念方法实践”的认知、吸纳和运用的递进过
2、程。“话题探讨”部分，导语通俗生动，例文和分析浅近明白，结论简洁明快。其中重要的语句有：“究其原因，是缺乏对生活的敏感。”“我们要有意识地培养这种敏感。”从写作内动力（写作的主观主动和冲动，分别存在于观察积累、构思写作两个阶段）角度，告诉学生应该有这样的写作意念：敏感，是写作最持久、最重要的动力源泉。“即使是那些著名作家感受到那些令人心动的东西。”“打动人心”“触动我们的心灵”从心理感受的角度，紧承上一层意思，将“敏感”的含义和方向缩小定位于“触动心灵”，让学生明白：敏感，就是所见所闻的东西能触动心灵的。 “心灵的触动，可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。”从心理感受的类型角度，紧承
3、“触动心灵”这个方向，让学生进一步明确：触动心灵，体现在情感触动、理性触动两个方面。 “家庭、学校、社会构成了我们的生活环境，父子之间都是我们生活的一部分”从观察积累、选材写作的角度，着眼叙述类文章，告知学生：选取触动心灵的人和事，其范围就是自己生活的周遭，就是自己的日常家庭生活、学校生活、邻里社区生活等以及置身于自然的生活，就是这些生活中的各种关系。写作时，由此回顾自己所受到的心灵触动。（这其实也就暗示，不必脱离自身生活实际，老是从古人、洋人、陌生人那样找素材。）由此可见，以上语句由大到小，从不同角度让学生明白：敏感，就是触动心灵；要善于从情感、理性两个方面，从自己直接经历的生活范围，去观察
4、积累和选材写作。这一部分主要解决写作意念（意识）问题。“写法借鉴”部分，通过所选的片段例子和分析，从叙述类文章选材写作的角度，给学生三点宏观性的方法指导：发掘感动点，提炼素材，整体构思。这一部分，介绍写作方法（宏观性）问题。“写作练习”部分，紧扣“触动心灵”这一写作意识（内动力）和三种基本方法，共设计了五道写作练习题，用来让学生进行构思和写作思维实践练习。意念方法实践，从理解到操作，从内化到外用，符合学生接受、运用知识的学习心理和过程。（2）体现出“分析+例子+启发”的行文风格。分析、例子、启发三种类型的文字，其先后顺序有变，但总体相互结合得很好，且语言简洁、通俗、活泼，便于学生理解、接受。（
5、3）贴近学生知识、见识等学习和生活实际。 教材没有引用名见经传的作家的文章作为例子，没有以、惊心动魄的、惊天动地的重大的人、事和自然景象为范围，没有使用难懂的专业性的术语，遵循了高中语文课程标准（实验稿）所体现的注重学生学习和生活经历与经验、写作要有真情实感等课改精神，引导学生关注自我、关注身边；也体现了课程标准对必修课程的着眼基础（基本知识、基本方法、基本能力、基本见识等）的目标要求。我认为，教材的以上内容和特点，不仅有利于指导学生学习，也有利于语文教师从中得到作文专题教学内容、方法、流程方面的启示。2.不足（1）例文方面的不足所选的例子，稍微高于甚至接近“伙伴语言”，固然使学生感到可近可学
6、，但毕竟与初中、高中课文作品的范例性相比，品相低了许多，学生得到的心灵触动不算很强。不选作家尤其是著名作家的作品，诚如前言，固然有好处，但名家作品毕竟更有典范性。可以选取片段；可以介绍作家积累、写作过程中心灵触动的创作概况；或者点出、简析所学课文，如必修一的第三单元和其他单元一些作品，从触动心灵的角度看，无论是积累、选材，还是写法，都是很好的例子。同样是教材的选文，黄方国父亲一文有的段落的细节描写、动作描写、心理描写等，比所选用的部分更具体、生动，也就更有感染力和借鉴性。也许是考虑专题短文的篇幅，选文用的是片段，没有整篇，不利于学生整体揣摩作者写作前、写作时和作品中的心灵触动，难以从一篇之中得
7、到具体贴切的感受。（2）方法方面的不足与选文相关，因为所选的例子是片段，概括性的叙述描写比较突出，所以，具体可借鉴的方法就显得不是很突出。学生在学习、写作过程中感到，发掘感动点、提炼素材、整体构思三点，只是点到为止，没有例子和简析，理解、运用起来有些茫然。我和很多同行认为，应该从积累、构思、写法三个角度，举例简介微观可行的方法，尤其是进入写作阶段的方法。在教学中，分别提供例子并引导学生探究归纳，然后仿照运用，效果不错。二、教学现状简析从老师教学和学生写作现状来看，“触动心灵”方面主要存在以下问题：1.“触动心灵”的自觉性比较弱化“触动心灵”的意念和行为，在观察积累、构思提炼和写作成文的过程中，
8、自觉性、强烈性、主动性比较弱化，究其原因，一是随着课改不断推进，高考作文评价观念、标准和方式在逐渐改进，而长期以来受高考应试讨考官欢心的功利心理、教学模式、写作模式尚未转换过来。二是阅读教学偏重于只是解读文章、分析题型和答题方法，读写结合、由读悟写尤其是在从触动心灵角度去发掘课文、阅读题选文方面，基本没有怎么动心思、花气力。 2.“触动心灵”的方法性比较模糊无论什么文体的写作（文学创作和准文学写作）“触动心灵”是写作的动力、写作的目的，也是写作的价值，应该贯穿作文教学、练习的全过程、各种文体。因为意识的弱化，老师在教学、教研中即便经常运用抓细节、抓典型特征等等术语、方法指导写作，但将其与触动心
9、灵直接明显链接得比较少；缺乏对触动心灵的含义、类型、范围、写法的专门研究探讨和提炼归纳。写作学知识与方法 笔者通过学习有关的写作理论、钻研教材、同行交流、教学总结等方式，对“触动心灵”这个写作学命题作了一些思考和归纳。一、“触动心灵”的基本含义与价值功能触动心灵这个说法，理论上并不高深难懂，文学艺术实践与成就的例子更是具体可感。1.基本含义广义地说，触动心灵涵盖人们精神生活的各个方面。浏览朱光潜、王朝闻等学者的美学、文艺学著述，可以归纳出：人们接触到自然、家庭、社会、学科知识等，或自我审视，引起内心强烈的震动，在形象、见识、情感、或哲理方面有强烈的、新颖的感悟或收获，就是触动心灵。心灵触动者通
10、过聊天、书信、音乐、美术、舞蹈、文学等形式将感悟或收获表现出来，接受者也从中受到心灵触动。从写作角度说，孙绍振教授文学创作论综合古今中外创作实践和理论，对多种学说、众多作家关于“触动心灵”的说法加以分析，如贺拉斯、歌德、托尔斯泰、白居易、巴金、冰心。刘九洲教授古代写作理论（1985年版）全面收集、分析我国古代创作理论，其中涉及触动心灵这个命题比较突出的阐说者，有刘勰、韩愈、白居易等。写作中的触动心灵，一方面针对作者，指作者接触自然、社会等，有深切、独特的经历、感受，心灵受到强烈震动，在见识、情感、理性等方面获得感悟，在作品中将其具体表现出来。另一方面针对读者，读者阅读时，作品中触动作者心灵的东
11、西也触动读者，引起心灵的震动、感悟，与作者产生共鸣；当然，读者心灵受到触动的，还可能是作品中另外的内容，但也在见识、情感、理性等范畴内。例如巴金小狗包弟，“文革”混乱险恶的环境、人性的癫狂扭曲，自身以及其他知识分子、小狗包弟的厄运等，当时、后来都引起作者心灵的强烈的震动，使之产生惧怕、愤懑、屈辱、忏悔等复杂交织的情感，以及对于人性、社会局面的理性反思；作者通过回顾当时生活经历和心理感受并重新回味，然后选材提炼，写作成文，读者也从作品中受到心灵触动。2.价值功能从写作情况看，触动心灵体现为积累酝酿（经历、接触）选材提炼（构思）写作成文（创作）三个基本阶段，是成矿、选矿、出矿的关系，触动心灵是思维
12、关注的焦点，是选材选法的向标，是体现主旨的载体。 从写作效应看，因为触动心灵才写是创作的目的，因为触动心灵而读是阅读的目的。作品的价值就在于其触动心灵的美感、情感、哲理或见识。 二、“触动心灵”的类型和范围所谓类型和范围，指的是：是什么触动心灵引起心灵触动的外在事物，如自然景象、人物、事件等（触媒）；心灵受到怎样的触动心灵由自然景象、人物、事件得到的美感、情感、哲理或见识等（结果）。 本专题在必修一中，着眼于叙述类文章，侧重于情感、理性两个方面，根据高中生的生活经历、情感发育、知识背景等，“触动心灵”主要包括：“触动心灵”的基本类型与主要范围触动心 灵主要范畴情感境界类型即情感触动心灵亲情、爱
13、情、友情、人情，对国家、民族、传统文化的感情，以及相关人物人物的情感波动等，引起喜悦、悲伤、愤怒、鄙视、惭愧等等情感体验。哲理境界类型即哲理触动心灵人物的为人处世态度、价值观、理想、信念、道德等方面的观点、精神、方法等，给人精神上的哲学性启迪，让人辨别是非，明确方向，受到激励。景象境界类型 即景物触动心灵花鸟虫鱼、风云雷电、日月星辰等等自然景象，灯会舞会、夜市酒肆等等生活场景，能够给人审美感受，甚至引发人的某种情绪、某种哲理性思考。形象境界类型 即人物触动心灵吝啬鬼、守财奴、小精灵、奉献者、开拓者、爱国者、流浪者、怀才不遇者其外貌、神态、性格等等，给人深刻印象，引发情感，引起思考。见识境界类型
14、 即见识触动心灵社会知识、学科知识等，能使人受益，如卖菜小贩生动的生活化方言特点，湘西、婺源等地旅游观光得到的风土人情方面的强烈感受和收获。 说明：根据作品内容、背景等，围绕主题，作者表现出来且读者获得共鸣的情感、理性方面的心灵触动，是主要；读者可以根据自己的体验、感受等，获得其他方面的心灵触动。三、“触动心灵”的酝酿和体现如前所言，触动心灵体现为积累酝酿（经历、接触）选材提炼（构思）写作成文（创作）三个基本阶段。在这三个阶段中，作家、优秀作者都始终有触动心灵的自觉强烈的主观意念、情感和理性潮流、思维方法贯通期间。 学生叙事、记人、写景，常常干瘪、空洞不感人，主要原因分为三点：积累阶段缺少带感
15、情的丰厚积累；选材阶段缺少有分量的具体素材；写作阶段缺少打动人的灵活技巧。（一）观察积累阶段如何积累“触动心灵”的材料陆游说“工夫在诗外”，就是强调写作前的积累很重要。写作前的积累，要自觉、敏锐、带感情、很丰厚。1.素材积累具体实际观察与想象推测结合，尽可能弄清事物、事件、人物、景物等的整体特点、局部特点、过程特点，特别是最显著、独特的地方；数理分析原因、关系、结局、意义等。2.情理积累对生活要热爱，要留心。留意自己观赏景物、经历事情、与人交往，心灵受到触动而产生情感体验，或理性感悟，留意其变化、特点和产生原因；留意情感、态度的倾向、类型（赞赏、厌恶、乐观、焦虑）和强度，等等。情理积累还包括调整、提升、优化自己的自己的人格与趣味，包括生活观、兴趣爱好、社会观、价值观、责任感、理想等等。3.思维积累通过观察、学习，训练与积累思维方式，如点面思维、聚散思维、顺向思维、逆向思维、联想与想象思维、形象思维。要想积累丰厚而又情味，就要学会感官观察、思维感悟、写观察笔记相结合。（二）选材提炼阶段如何选取“触动心灵”的材料无论是按照作文练习（考试）的要求来写作，还是自由性的写作，都应该以“
