《教育方法概论》分章练习题(5-9章)(配答案)

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1、- 1 -教育方法概论分章练习题（59 章）第五章 课堂教学一、判断题1、教学是教师以接受和掌握知识为基础，促进学生整体素质发展的教育活动。 （）P1462、广义的教学就是指学校教育的基本形式，是各级各类学校中的教师和学生之间的教学活动。 （）3、教学既是艺术，又是科学，它的科学性与艺术性是和谐统一的。 （）P1464、教学的科学性和艺术性是教学的“两翼” ，只有和谐地统一起来，才能成功地迈向理想的彼岸。 （）5、教学是由多种要素构成的复杂系统，主要包括教师、学生和教学环境三个基本要素。 （）P1476、相对静止的要素是教学媒体和心理环境，是物的要素，是师生互动交流的载体，它们使教学系统中人和

2、物的要素得以有机运作的文化与情感支撑。 （）P1477、在构成教学活动的各要素中，起制约作用的是学生和教学的心理环境。 （）8、心理环境是控制和制约教学系统运行的关键因素。 （）P1479、在教学系统中，教师作为学生学习的主宰者，其活动主要包括：计划、组织、辅导和评价。 （）10、教师的一般能力，包括语言表达能力、学科教学能力、组织管理能力、教育科研能力等与学生学科素养成正相关。 （）P14911、在教学过程中，是“教教科书”还是“用教科书教”不仅反映了教科书在教学中的作用，反映了教师的教学观念。 （）12、学生的学习成绩好坏取决于其智力水平的高低。 （）P14913、教材就是指教科书。 （）

3、P15014、 “用教科书教”重视的是知识获得的过程，重视引导学生通过探究去获得结论。 （）P15115、广义的教学环境是指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。（）P15116、课堂气氛是指学生在课堂上所知觉到的班级团体中影响其学习的心理氛围。 （）17、马蹄式的坐位编排方式，全体学生面向教师，教师最易于控制全班。 （）18、教学过程是教师和学生互动过程，师生双方都是活动的主体。 （）P15819、教学过程是由教师和学生的相互作用构成的，教师是发展性主体，学生是主导性主体。 （）P15820、教师对教学过程中的种种因素有着选择、改造、控制的功能。 （）P15

4、821、学生的主动性是构成教师主导作用的重要因素，既是教师活动的任务和内容，也是衡量教师主导作用的重要标志。 （）P15822、教学活动中学生是学习的主体，因此，要弱化教师的主导作用。 （）P15823、肯定教师在教学中的主导作用就是否定学生在教学中的主动性。 （）P15824、学校教育对学生身心发展的主导作用是通过教师来实现的。 （）P15825、教学模式是为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学程序及时实施方法的策略体系。 （）26、教学模式就是教学方法和教学策略。 （）P16627、教学策略是指教学模式在实施过程中所采用的教学方式、方法和措施的综合。 （）P16728、一个完整的教学模

5、式包含下列七个要素：教学理论基础、教学目标、教学程序、实现条件、师生角色、教学策略、教学评价。 （）29、概念获得模式是由美国教育家塔巴提出的。 （）P16930、塔巴为帮助学生学会归纳、推理等思维方法而创立的概念形成模式是一种着眼于信息处理的教学模式，其教学基本程序是形成概念诠释资料应用原理反思概念形成。 （）31、探究训练模式的教学效果很大程度上取决于起组织作用的概念与学习材料之间的整合关系和适当程度。（）P17332、探究训练模式的基本程序是面对问题搜集资料、确认搜集资料、实验组织并提出解释反思探究过程。 （）33、着眼于人格发展的教学模式主要反映了人本主义心理学的思想。 （）P1783

6、4、非指导性教学模式是着眼于行为控制的教学模式。 （）P178- 2 -35、角色扮演模式是属于人格发展的教学模式。 （）36、着眼于信息处理的教学模式的概念获得模式是建立在布鲁纳发现教学法基础上的。 （）37、行为控制教学模式依据的主要是人本主义心理学理论。 （）38、凯程序与衍枝式程序不同的是，学生通过支序列的学习不再回到原点，而是前进到主序列的下一个问题。 （）39、衍枝式程序同样把学习材料分成小的逻辑单元，但每一步比直线式程序的步子要大。 （）40、教师变换各种角度对知识和技能进行讲授，设计各种例题和变式，这样的教学是探究性理解水平的教学。 （ ）二、单选题1、 （ B ）是教育活动最

7、重要的环节，与学生的学习关系最为密切。（A）学习 （B）教学 （C）活动 （D）教师2、在构成教学系统的各要素中起制约和控制作用的是（ D ） 。P147（A）教师 （B）教学大纲 （C）学生和教学环境 （D）学生和教师3、智力水平对学习数量和质量都有影响，它与学业成绩呈（ A ）的相关。（A）中等 （B）低等 （C）高等 （D）没有4、同等智力水平下，造成学习成绩显著差异的是（ D ） 。（A）知识结构 （B）智力水平 （C）遗传 （D）情意品质5、学生学习的成败在很大程度上取决于学生的（ D ） 。P149（A）知识结构与智力水平 （B）学习策略 （C）学习动机、学习态度 （D）以上都是6

8、、教学系统中最具实质性的因素是（ B ） 。P150（A）教师 （B）教学内容 （C）教学手段 （D）教学环境7、课程、教材、教科书的相互关系是（ D ） 。（A）教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书（B）教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程（C）课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书包括教材（D）课程的概念最大，教科书的概念最小，课程包括教材，教材包括教科书8、学校物理环境最核心的组成部分是（ C ） 。P151（A）时空环境 （B）自然环境 （C）设施环境 （D）以上都是9、教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，设施

9、环境是学校（ B ）最核心的组成部分。（A）时空环境 （B）物理环境 （C）自然环境 （D）教学环境10、设施环境包括教学场所和（ A ）等物质因素。P151（A）教学用具 （B）教学仪器 （C）教学建筑 （D）教学园地11、班级规模要适宜，据我国有关规定，在容量上每班学生为（ C ） 。P154（A）30-35 人 （B）45-50 人 （C）50-54 人 （D）55-60 人12、我国学校设置暂行规定中要求前排课桌距离黑板至少（ C ） 。（A）1 米 （B）1.5 米 （C）2 米 （D）3 米13、 （ D ）是班级所有成员在长期交往中所形成的一种共同心理倾向。P156（A）班级气氛

10、 （B）班规 （C）班级环境 （D）班风14、影响课堂气氛的因素是（ D ） 。P156（A）师生的行为准则 （B）教师的领导风格 （C）师生的价值观 （D）以上都是15、学生对教师组织和管理的“权威”地位的接受，师生之间的相互尊重与紧密联系是（ C ）的两个重要特征。P157（A）良好的班风 （B）和谐的课堂气氛 （C）良好的师生关系 （D）学校文化心理环境16、教学过程是由教师和学生相互作用构成的，这相互作用的双方都是活动的主体，其中教师是（ ）主体，学生是（ ）主体。 （ C ）（A）主导性、创造性 （B）发展性、主导性 （C）主导性、发展性 （D）创造性、发展性17、在教育过程中，教师

11、起（ A ） 。P158- 3 -（A）主导作用 （B）中心作用 （C）决定作用 （D）重要作用18、关于教师在教学过程中的主导作用的说法不正确的是（ B ） 。（A）教师把自己掌握的知识技能传授给学生 （B）教师可以要求学生全面接受与服从自己的指导（C）教师以自己的言行影响学生思想品德的发展 （D）教师对教的影响具有选择、改造和控制的权利19、关于学生是教学活动的主体，下列说法不正确的是（ D ） 。P159（A）教学活动要围绕学生的身心发展来进行 （B）教师应充分尊重学生的自主独立性（C）学生是有主动探索和自主学习的权利，有权选择适宜的学习方式（D）学生完全可以进行自我学习，自我控制，形成

12、社会及自我发展所要求的技能、态度、情感和行为规范，不需要教师进行管理。20、学生在学习活动中具有主动性、独立性和创造性说明学生是（ A ） 。（A）学习的主体 （B）既有受动的一面，也有主动的一面（C）自我教育的主体 （D）发展性主体21、教学是教师和学生协同发展的过程，学生从“学会”到“会学” ，能够自尊自爱和自信自强；教师从“教人”到“终身学习” 。这是（ A ）的教学原理。（A）教学相长 （B）合作教学 （C）师生互动 （D）循序渐进22、教学相长的意思是（ D ） 。P161（A）教师与学生共同提高 （B）教学的过程是学生提高的过程（C）教学的过程是教师提高的过程 （D） 学记中提出，

13、意思是教与学是相互作用的23、合作教学的重要前提是（ A ） 。（A）学生的潜力是无限的、可塑造的 （B）尊重学生的人格（C）建立新型的师生关系 （D）师生学习共同体24、合作教学的空间是（ A ） 。（A）教材的难度略高于儿童现有的发展水平 （B）克服困难（C）强烈的认知欲望 （D）发挥学生的聪明才智25、布卢姆教育目标分类学认为，认知领域的教学目标应该是由层级性的模型构成的，其第二层次的主成分是以（ C ）因素为主要标志。P162（A）记忆 （B）判断 （C）理解 （D）评价26、在认知领域的教学目标分类中，第三层级的主成分以（ C ）为主要标志。（A）记忆因素 （B）理解因素 （C）判断

14、因素 （D）应用因素27、以教师讲解学生领会为主要特征的教学水平是属于（ B ） 。（A）记忆水平 （B）解释性理解水平 （C）探究性理解水平 （D）应用水平28、教师在教学过程中根据不同等级的教学水平设定不同的教学目标，其中（ C ）是教师与学生共同参与提出问题和解决问题，共同进行研究和评价。它要求有目的地引起新问题情境的认知冲突，鼓励学生积极介入。（A）记忆水平的教学 （B）解释性理解水平的教学（C）探究性理解水平的教学 （D）开放性理解水平的教学29、 （ C ）是教学理论和教学实践的中介，是在一定教学理论指导下为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。P16

15、5（A）教学方法 （B）教学策略 （C）教学模式 （D）教学评价30、教学模式从根本上说是一种（ B ） 。P165（A）理论体系 （B）策略体系 （C）中介体系 （D）实践体系31、教学模式的核心要素是（ D ） 。（A）教学程序 （B）教学策略 （C）教学评价 （D）教学目标32、教学模式的重要的、能动的要素是（ A ） 。（A）师生角色 （B）教学理论基础 （C）教学目标 （D）教学程序33、在教学模式的功能中，指明模式所对应的教学系统中各因素之间的秩序和关系的这一功能被称为（B） 。- 4 -（A）解释功能 （B）构造功能 （C）启发功能 （D）推断功能34、教学模式以实践中的案例提供了教师在设计和组织教学活动方式方面的参考，