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1、1 2323 马马 说说 1积累文言词汇，疏通课文大意。 2理解文中“伯乐” “千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓意的写法。 3朗读文章，注重朗读语气的把握，体会作者寄托在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑 暗现实。 一、导入新课 相传伯乐是春秋时代的人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上， 马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。 伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马 于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了
2、解并且体贴它啊。 今天我们将学习的马说 ，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。 二、教学新课 目标导学一：检验预习，梳理文言字词 1走近作者。 韩愈(768824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古 文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓“郡望(郡里的显贵家族)昌黎” ，世称“韩昌黎” ，谥号“文” ， 又称“韩文公” ，官至吏部侍郎，故又称“韩吏部” 。 2背景资料。 马说写于贞元十一年(795 年)至十六年(800 年)之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相 求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通” ， “足三及
3、门，而阍人辞焉” 。尽管如此，韩愈仍然声明自 己“有忧天下之心” ，不会遁迹山林。他依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又 相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。 3文体知识。 “说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。 “说”的语言通常简洁明了，寓意 深刻，说理透彻。通常采用以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂 文大致相近。如爱莲说 捕蛇者说 师说等。 目标导学二：朗读课文，划分文章层次 1自读课文，梳理字音。 邪(y) 骈死(pin) 食马者(s) 槽枥(co
4、l) 外见(xin) 2听朗读音频。 3反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。 (1)故/虽有名马，袛辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。 (2)食马者/不知/其能千里/而食也。 (3)且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 4借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。 5理清文章结构层次。 第一层(第 1 段)：说明伯乐对千里马命运的决定作用； 第二层(第 2 段)：揭示千里马被埋没的根本原因； 第三层(第 3 段)：总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。 目标导学三：合作探究，体会文章情感 1托物寓意 本文采用了托物寓意的
5、写法，文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？ 明确：千里马：人才。伯乐：能发现、赏识、任用人才的人。食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者。 2 2主旨情感 (1)在作者看来，伯乐与千里马哪个更重要？为什么？ 明确：作者认为伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没 了。 (2)作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？作者主张怎样对待千里马那样的人才？ 明确：统治者埋没、摧残人才，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的处境。重用人才，给人才提供施 展才能的空间和条件。 3韩愈曾在送孟东野序中说“大凡物不得其平则鸣” ，意思是指受到委屈和压迫就要发出
6、不满和反抗 的呼声。文本借千里马不得伯乐，实际上是对人才流落不得赏识而鸣。因此，文中充满了受到不公对待的委屈 与愤怒。请仔细品读下面五个“也”字句，对其所表达的语气分别做出解说。 不以千里称也。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能。安求其能千里也？其真 无马邪？其真不知马也！ 明确：表示陈述语气，但流露出无限痛惜之情；表示肯定语气，肯定食马者的无知；表示句中停顿， 提醒读者注意食马者的无知给千里马带来的严重危害；表示反诘语气，凝聚着作者的愤慨之情；表示感叹 语气，其间既有痛切之感，更有对食马者的辛辣嘲讽。 4再次有感情地朗读课文。 5个性表达 如果你是一匹“千里马” ，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？ 示例：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。我要努力完善自己，做得更好。我要做到心态平和， 相信是金子总会发光。 三、板书设计
