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1、培养学科素养 提升复习效率 阳泉市教研室 杨凤英,一、高考怎么考,二、教师怎么教,三、学生怎么学,提纲,（一）考试大纲要求 历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。,最大限度发挥出自己的潜能,理解；外在与内涵，特点,最高层次的研究方法，其余是研究范式,历史意识、时空、史料辨析、历史解释、历史关联性、批判性,一、高考怎么考,读的懂？能获取？材料意识？,有哪些、会用吗？基本素养？,写准了？历史意识？,问题意识？独立见解？,（二） 2018年高考历史试题特点 试题特点： 1.聚焦立德树人，体现历史
2、学科的育人导向 2.关联古今中外，考查知识的迁移整合能力 3.凸显素养立意，体现素质教育的发展方向 4.创设历史情境，培养探究性和开放性思维 5.突出问题意识，考查分析和解决问题能力 6.关注时代主题，发挥学科以史为鉴的功能,试题结构： 1.知识考查相对均衡、稳定 2.政治史比重逐步上升 试题命题思路： 1.选择题主观化、材料题自主化 2.从专题到主题 3.从单线、单级思维到多线、多级思维 4.材料从历史文献到学术论著新材料,（17.）27明前中期，朝廷在饮食器具使用上有一套严格规定，例如官员不得使用玉制器皿等。到明后期，连低级官员乃至普通人家也都使用玉制器皿。这一变化反映了 A君主专制统治逐
3、渐加强 B经济发展冲击等级秩序 C市民兴起瓦解传统伦理 D低级官员易染奢靡风气,情景：历史现象（主题），关键词（要素）,问题：行为动词,选项：事实或解释,1.选择题主观化，材料题自主化,非选择题的新意,（1）突出体现“运用”层次的考查,（2）突出问题意识,材料自主化提出问题是最高能力,【例1】（2018 全国卷 41） 阅读材料，完成下列要求。（25分） 中国基层社会治理历史悠久。改革开放以后，村民自治成为中国亿万农民的伟大创造。 材料一 宋代一些地方实行乡约制度。其功能主要是扬善惩恶，制定规约进行道德教化，并建立民间组织和相关的赏罚制度。明清时期，宣讲“圣谕”成为乡约最重要的内容。当时，由地
4、方官吏广泛推行乡约制度，设立乡约组织，每月召集百姓宣讲、教化。康熙九年颁布了乡约组织必须宣讲的上谕十六条，内容包含“重农桑以足衣食”“训子弟以禁非为”等。 据杨开道中国乡约制度等,（1）根据材料一并结合所学知识，概括宋代到明清时期乡约制度的变化，并说明乡约制度的积极作用。（12分）,突出体现“运用”层次的考查,【信息解读】 1、“根据材料一并结合所学知识”：试题答案来自材料一和所学知识。 2、材料一反映出的历史信息： （1）宋代地方乡约制度：功能扬善惩恶，道德教化；管理建立民间组织和赏罚制度。 （2）明清地方乡约制度：功能宣讲“圣谕”， “重农桑以足衣食”“训子弟以禁非为”等；管理地方官吏召集
5、 3、结合所学知识： （1）孔子创立儒家学派：儒家思想提倡“仁政”，主张以德治民，发展教育，重视道德教化。 （2）儒家思想成为正统：儒学家董仲舒提出“三纲五常”。汉朝以后，儒家思想成为历代统治者推崇的正统思想，逐渐成为中国传统文化的主流。 （3）程朱理学：吸收佛教和道教学说，深化传统儒学，重视道德教化在社会发展中的作用。南宋以后，理学成为官方哲学。,【答案】变化：宋以道德教化为主，明清增加了宣讲“圣谕”的内容；（3分）乡约组织从民间自发建立到由地方官吏推动设立。（3分） 积极作用：有利于维护社会秩序，加强基层社会治理；（2分）有利于发展生产；（2分）促进了儒家文化和传统道德的传播。（2分）,【
6、本题考查点】,1、儒家学派崇尚道德和教化，实行德治，反对苛政和任意刑罚。 兴办教育，以人为本。统治者崇尚儒家学说，为其统治服务。 2、清末“新政”和“预备立宪”的背景、内容、实质、评价。 3、改革开放新时期，实行村民自治，体现出人民当家作主。,（17.）42,上表为1417世纪中外历史事件简表。从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学知识予以阐述。（要求：写明论题，中外关联，史论结合。）,因果关系类、现象本质类；同类,考查问题意识 论题是什么？,是什么、为什么、说明什么,论题：郑和下西洋与哥伦布开辟新航路 阐述：郑和下西洋与哥伦布开辟新航路均发生在15世纪，前者比后者早近100多
7、年。郑和的船队船只多、船体大，比较先进；哥伦布船队船只少、船体小，相对落后；郑和下西洋所到之国和平交往，促进了贸易和文化交流；新航路开辟后，西方殖民者在美洲进行屠杀和掠夺。这反映出当时中国经济发展水平高于西欧；明朝着力以和平方式处理对外关系，西欧国家更多采用暴力和战争。同一时期的航海活动产生了不同的影响。,时间,规模、技术,活动、方式,总结,内在因素,从材料命题到情境命题 例53：（2011江苏）材料一：我们村里有一个老婆婆，年纪已经七十多了。她天天纺棉，每天纺成几两棉纱。她很少停手的时候。到了晚上，我们还听见她那纺车摇动的声音。有一回，她对我们说：“我年轻时候，纺纱织布，利息（收益）倒不少。
8、到了现在，厂里出的纱和布，又细又好，价钱又便宜。还有外国运来的纱和布，大乡小镇都有得卖。我的利息就远不如从前了。”她一边说，一边仍旧摇动着她的纺车。 叶圣陶等开明国语课本（1932年初版） （1）依据材料一，结合所学知识，概述近代中国自然经济瓦解的经济因素,2从专题到主题 所谓专题，就是能够把若干孤立的事实按一定的观念和逻辑组合在一起的问题。 所谓主题，就是能够拓展专题的现实意义和社会意义的问题 如何看待孔子与儒学（2015年全国卷一） 科学技术在生产力发展中的作用（2015年全国卷一） 从孟子、苏格拉底看两种法制观念产生的社会背景和历史价值现（2015年全国卷一） 我国节假日的变化趋势（20
9、15年全国卷一） 3从单线、单级思维到多线、多级思维 例题（2014全国一）20世纪20年代，上海成为中国电影的制作中心，当时上海放映的各种影片中，外国片与国产片比例约为21；而在北京和天津，这一比例高达51甚至61上海与京津放映中外电影比例不同，能够说明这一现象的应是 A外国电影的制作水平较高 B京津民众对外来事物更具热情 C中国电影拷贝流通税费重 D上海民众的社会心态更为开放,（一）关注顶层设计，实现立德树人 （二）落实考纲要求，把握备考方向 （三）理解课程内容，构建核心知识 （四）更新教学理念，培养学科素养,二、教师怎么教,顶层设计：“一体四层四翼”,为什么考,考什么,怎么考,（一）关注
10、顶层设计，实现立德树人,理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上； 内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等内容。 目的上，通过教学和考试： 树立“四个自信”（道路、理论、制度、文化） 形成“五个认同”（国家、民族、文化、社会主义道路、党的领导） 建立：社会主义核心价值体系，立德树人 国 家 层 面：富强、民主、文明、和谐 社 会 层 面：自由、平等、公正、法治 个人修养层面：爱国、敬业、诚信、友善,1.考试大纲、考试说明、试题分析 2.高考试题掌握命题思路 3.高考要求与教学的结合,（二）落实考纲要求，把握备考方向,1.知识的构建 2.问题的构建 3
11、.试题的构建,（三）理解课程内容，构建核心知识,1.知识的构建贯通古今，联结中外 史实对基础知识储备和基本历史概念的落实。 史通对知识迁移、运用能力，做到融会贯通。 史论对历史知识的说明和评价，做到史论结 合，论从史出。 史感对某一历史知识或历史现象的感悟（认识），并能从感悟中得到对现实生活的启示。,1.知识的构建贯通古今，联结中外 案例1：古代政治制度,分封制（宗法分封制） 概念是什么、特点；源流、继承与发展；地位、认识 1.什么制度 2.基础知识 3.基本特点：,国家管理地方的行政制度,背景、目的；布局、对象；相互关系、作用；发展；与宗法制、礼乐制度关系,层层分封；地方分权；世卿世禄；家国
12、一体；等级严格；天下共主,君主专制,1.建立：始于战国，建立于秦代；君主专制下的中央集权 2.背景：时代需要 3.理论：法家思想为主。韩非子形成了一套系统的中央集权理论。“事在四方，要在中央；圣人执要，四方来效”“万乘之主，千乘之君，所以制天下而征诸侯者，以其威势也” 4.君主专制的中央集权体制 （1）君主专制指的政权组织形式，体现君主与臣民关系；中央集权从政体层面理解，国家权力集中于中央，体现中央与地方的关系 君主专制必然实行中央集权，但中央集权不一定要实行君主专制,（2）皇帝制度 皇帝称号、皇帝独尊；皇权至上、权力高度集中；皇位世袭、权力不可转移（家天下）；独裁程度有限，有一定的制约 （3
13、）秦朝君主专制的官僚制度 中央官制：概括为“三公九卿”。实际上太尉是虚设的；所有官员都由皇帝任免和调动，不能世袭。中央的主要官职，在地位、职责和权力方面相互配合，彼此牵制，军政大权操纵在皇帝手中。对于军政大事的决策，一般先由丞相、御史大夫和诸卿进行朝议，最后由皇帝裁决，在一定程度上减少了君主专制下重大事情的决策失误。 地方官制：郡县制是地方行政机构。 起源于春秋时期，秦推广全国；官吏 由皇帝任免调迁，不得世袭；官吏只 有俸禄，无封地；权力服从中央,5.君主专制中央集权制度与贵族政治完全不同的特点： 【权力掌握】 （1）不再是族权与王权的统一、层层分割政治权力，而将权力集中在中央，中央权力则集中
14、在皇帝 （2）不再是君主或贵族，依靠家族势力行使政治权力，而是通过官僚机构和官员进行统治，各级官僚机构和官员都要对皇帝负责。只有当官才有权力 【人员任用】 只有皇位是嫡长子继承制，其余各级政权不再是世卿世禄制， 所有的官僚都是任命的，且可以随时调换和罢免 【家国关系】 不再是“家国一体”，而基本将国事与家事分开，“家国同构”格局,2.问题的构建建立史事关联 时序关联（因果逻辑） 工业化粮食收购危机农业集体化推动工业化比例失调赫鲁晓夫改革 空间关联（相互影响） 1.外部环境对斯大林模式形成发展的影响 2.苏联模式（道路）形成发展对外部世界的影响（西方、中国、东欧、） 主题关联（世界现代化模式）,
15、3.试题的构建精准选题，有的放矢 图4是苏联时期的一幅漫画又是斯大林格勒。该漫画表明 A.外国对苏俄的武装干涉彻底失败 B.苏联在帝国主义包围中仍实现工业化 C.二战期间苏联经济建设并未停滞 D.遏制政策未能阻止苏联经济的发展,（1）主题： （2）设问： （3）立意： （4）必备知识：,漫画的含义？,1918-1920；30年代、二战、冷战；读图,要将所认识的史实置于具 体的时空条件下进行考查,对史事的推理和论证必须依据可靠的史料作为证据,用科学史观的立场观点和方法对历史全面客观认识,所有的历史叙述在本质上是一种对过去事情的解释,本质体现,必要途径,理论保证,能力要求,目标追求,任何历史阐释都
16、蕴含着一定的思想观念和价值判断,时空观念,史料实证,唯物史观,历史解释,家国情怀,核心素养五个方面,正确的价值观念,关键能力,必备品格,关键能力,关键能力,（四）更新教学理念，培养学科素养,30,1. 唯物史观 示例（2018全国卷，24）墨子中有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义，对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述，还有机械制造方面的记载。这反映出，墨子 A.汇集了诸子百家的思想精华 B.形成了完整的科学体系 C.包含了劳动人民智慧的结晶 D.体现了贵族阶层的旨趣,31,2.时空观念,示例（2018全国卷，31）图7是1953年的一幅漫画，描绘了资源勘探队员来到深山，手持“邀请函”叩响山洞大门的情景。这反映了当时我国 A.已经初步改变工业落后局面 B.开始进行对矿产资源的开采 C.国民经济调整任务基
