《江苏省太仓二中：4.14 邹忌讽齐王纳谏（第1课时）教案（苏教版九年级下）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省太仓二中：4.14 邹忌讽齐王纳谏（第1课时）教案（苏教版九年级下）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题 上课时间月 日 星期 课1 时第 1 课时教学目标知识与能力认识到邹忌在文章一开始说比美故事的真正原因。过程与方法对比法，既有邹忌与齐威王的对比，也有齐威王纳谏前后的对比等。情感态度与价值观通过故事认识到虚心接受意见的重要性，从而培养学生良好的个人素养。教学重点认识到邹忌讽谏的艺术性，将其与魏征对比，谈谈讽谏的艺术性。教学难点对齐威王纳谏所取得的成功的分析。教学方法自主学习、合作探究、感悟品味课前准备熟读，疏通文意教 具多媒体课件教学内容及教学过程一、导入新课俗话说：“伴君如伴虎”。封建专制社会，皇权威严，不可侵犯。有多少谋臣良相因批龙鳞，逆听而惨遭杀身之祸。吴相伍子胥赐剑自刎，比干剖腹
2、挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！你还能举出哪些事例？ 尽管如此，仍有许多臣子敢于直面进谏。你知道吗？战国齐国的邹忌敢于批评齐威王偏信谗言，教育齐威王要从谏如流，他凭借的是什么本领？二、讲授新课介绍相关人物1.邹忌邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是
3、一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。2. 齐威王 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。整体感知课文1.根据课文下端的注释，在自学的基础上完成对文章第二部分的翻译。参考翻译：于是邹忌上朝拜见齐威王，说：我确实知道自己不如徐公漂亮。可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人想有求于我，他们都认为（我）比徐
4、公漂亮。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的嫔妃、近臣没有不偏爱您的；朝中的大臣没有不害怕您的；全国范围内的人没有不有求于您的：由此看来，大王您受蒙蔽很深啦! 齐威王说：好!就下了命令：官吏百姓能够当面指责我的过错的，受上等奖赏；书面劝谏我的，受中等奖赏；能够在公共场所批评议论我的过失，并能传到我耳朵里的，受下等奖赏。命令刚下达，群臣都来进谏，王宫门前、庭院内人多得像集市一样；几个月以后，还不时地有人偶尔进谏；满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。 燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国来朝见齐威王。这就是所谓在朝廷上战胜别国。2.难点字词分析：群臣吏民，能面刺寡人之过
5、者，受上赏。臣：宫廷大官； 吏：地方小官； 面：名词活用状语，当面。能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。谤：指责别人的过错。 讥：讽刺； 之：结构助词，的。数月之后，时时而间进。时时：有时候。 间：偶尔。3.齐威王采纳邹忌的建议，宣布纳谏，刚开始的时候是一种怎样的场景，这说明了什么呢？试着讨论一下。答：刚开始的时候：群臣进谏，门庭若市。说明进谏的人很多，也说明在齐威王纳谏之前，齐国的确存在很多弊端，也从侧面反映了邹忌进谏的准确。4.思考：齐威王纳谏以后，局势又发生了怎样的变化，这些变化说明了什么？答：数月之后，时时而间进。进谏的人逐渐减少，说明最初的进谏已经取得了一定的效果，齐威王已经根据人们
6、的意见和建议，改革了一部分弊端。期年之后，虽欲言，无可进者。5.说说齐威王纳谏最后得到怎样的收获？答：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。四国朝齐，说明齐国国势强盛，威震诸侯，从侧面反映齐王纳谏的极大成果。教学小结邹忌讽齐王纳涑对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。 作业布置邹忌以其杰出的语言艺术很好地说服了齐威王采纳了自己的建议，课后请想想我能不能用其他方法来做到这一点，并与邹忌的方法比比，看看各自的长处是什么。板书设计教学后记 文言文教学与现代文教学有着明显的区别，一味让学生自主阅读，会使教学重点难以落实；完全由教师来讲，又会使课堂气氛沉闷，无法调动学生学习的积极性。所以我认为教学文言文，要在学生自学的基础上加以适当点拨，取两者之长，减两者之短。
