《江苏省太仓二中：4.18 茅屋为秋风所破歌（第2课时）教案（苏教版九年级下）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省太仓二中：4.18 茅屋为秋风所破歌（第2课时）教案（苏教版九年级下）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题 上课时间 3月 8 日 星期四 1课时第 1 课时教学目标知识与能力1引导学生了解杜甫的生活经历及本诗的创作背景。2借助注释学习字词，引导学生感知诗意并领会诗歌的内涵。3体会诗人推已及人，忧国忧民的博大情怀。过程与方法1回顾以往学生读过的杜诗，从而对杜甫的生活、思想有更全面的认识。2朗读与品味相结合，使学生的感性认识和理性认识同步提高。情感态度与价值观感受杜甫的博爱情怀。教学重点揣摩诗歌语言，进行朗读训练。教学难点品味诗人忧国忧民的思想感情教学方法1诵读法2品读法课前准备预习了解杜甫生平教 具多媒体教学内容及教学过程一、导入新课 世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底生澜。提问：诗圣杜甫笔下
2、记载世上疮痍、民间疾苦的作品有哪些？明确：三吏三别兵车行丽人行春望等，当然也包括我们今天要学的茅屋为秋风所破歌。二、作者简介1作者杜甫（712770），字子美，河南巩县人，祖籍襄阳（今湖北襄樊市）。唐代伟大的现实主义诗人。杜甫出生“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。杜甫创造地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的
3、艺术表现力，并且形成了“沉郁顿挫”的独特风格。2解题：茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。三、朗读诗歌。1学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音。师纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个词的读音。2教师朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。指导前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒”“三”“洒”“挂”“飘”“老”“忍”“抱”等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼不得”“自叹息”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼”“何时”
4、“受冻”等字须重读，“死亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的意境。3学生再次齐读，注意领会这首诗的思想感情。4指名朗读。师指导学生要根据诗歌感情的需要处理好轻重缓急、抑扬顿挫。5教师范读。四、学习第一节。1疏通文意，理解语句。“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”八月，秋已深了，大风怒吼，把我屋上的几层茅草都卷走了。 分析：天气突变，用拟人。“怒号”状风势之猛；“卷”“三重”表受害的严重程度。 “茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”茅草翻飞，飞过江去，散落在江边上，其中飞得高的茅草，挂在高高的树梢上；飞得低的茅草，飘飘悠悠，落在深
5、塘的水边。 分析：“飞”、“渡”、“洒”、“挂、“飘转”、“沉”细致地描述了风吹茅草、茅草七零八落，不可收拾的惨状。2想象：一个衣衫单薄破旧的老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层又一层地卷了起来，吹过江去，稀里哗啦地洒落在江郊的各处；而对大风破屋的焦灼和怨愤之情分明从他的眼神和脸色上流露着。3学生齐读。4明确：这部分写风势猛烈而茅屋残破，茅屋残破又为大雨屋漏的缘由。这样写既让我们看到一幅风猛屋破、情景凄惨的图景，体会到诗人当时面对惨景的心情，又为下文准备了条件。五、学习第二节。“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。”南边村庄上的一群儿童，欺侮我年老体弱，竟忍心如此当
6、面作“贼”。分析：“南村”表示距离之近。“欺”是一种戏谑方式，因为“我老无力”。“忍能”把欺的程度作了具体细致的刻画。 “公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。”公开地抱着散落在地的茅草，溜进竹林里去；由于唇焦口干不能再呼喊，只好拄着拐杖回来，独自叹息。 分析：建造这间茅屋对杜甫来说，是建得太艰难，显得太宝贵了，所以才竭尽全力制止。“自叹息”表示戏谑之后的无可奈何。板书二：群童抱茅，倚杖叹息。六、学习第三节。“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”一会儿，风停了，云层墨黑，秋天的天空乌云密布，天也渐近黄昏，黑了下来。分析：顷刻间，再次面临双重威胁。狂风刚过，大雨又来，真是“屋漏偏遇连夜雨
7、，行船恰逢顶头风”，家家关门闭户。怎么办？何处去？哪里躲？“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。” 盖了多年的布被，又硬又冷，像铁似的，娇惯的儿子因为睡相不好，把被里子都蹬破了。分析：布质被子，多年已“冷似铁”，失去了保暖价值。因小孩“恶卧”，蹬得大窟小眼，破烂不堪，由此可见诗人生活境遇的窘困。“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”因为屋漏，床头没有一块干燥的地方，可如麻似的密集的雨点仍旧下个不停。分析：“无干处”指出造成的灾难。“雨脚如麻”状写雨之大，“未断绝”看出雨通宵达旦，持续时间长久。 “自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!” 我自从经历安史之乱后，一直睡眠不好，这漫长的黑夜，到处都是湿漉漉的，
8、如何挨到天亮呢！分析：在国破家亡的灾难中，诗人忧国忧民，早已不能熟睡，何况此时此景呢?更反映了安史之乱后广大人民生活的困境，为下文提问作铺垫。明确本节内容并板书：屋漏衾裂，彻夜难眠。七、学习第四节。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！” 哪里能得到千万间高大的房屋，普遍地遮蔽天下贫寒的读书人，让他们都喜笑颜开，而高大的房屋在风雨中岿然不动，安稳如山!“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”啊！什么时候我眼前能耸立这样高大的房屋，我自己即使茅屋独破，受冻至死，也是心满意足的!分析：诗人在自己经受生活上、精神上痛苦处境中想到的不是个人而是广大人民所遭受的风雨，强烈希望能
9、尽力解决所有人的困难，这就是全诗的主旨。当然，在封建社会里诗人的愿望是不能实现的。也因为如此，作者进一步表示：只要能解决或改善一下人民的生活问题，自己冻死、饿死也心满意足，就显示出诗人思想境界之高、胸襟之宽和他的人道主义的精神。当然，诗人所想到的主要是“寒士”，“安得”二字语气贯至“安如山”为止，这种形似疑问实属慨叹的句式，往往放在结尾处，或抨击现实，或寄托理想，引起广大读者的共鸣。明确本节内容并板书：愿现广厦，大庇寒士。八、艺术特色：1在艺术构思上，诗人先以铺陈叙述的笔法逐层推进，极写个人的不幸；蓄势既足，陡然转笔，以抒情议论的方式表达内心的愿望。2叙事与抒情相结合，是这首诗的又一个特点。3
10、在语言方面，通俗平易，灵活多变，兼用长短句，打破了“七言”的束缚，使诗人的感情自然倾泄出来。九、课堂小结：诗由事而作，屋凭人而传。诗圣杜甫早已离我们远去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰。杜甫在诗篇中表现出来的理想在今天也正在得以实现，如果诗人在天有灵，定会感到欣慰！作业布置背诵课文，体悟作者的“古仁人之心”；完成作业纸。板书设计茅屋为秋风所破歌狂风屋破，茅草乱飞群童抱茅，倚杖叹息推己及人舍己为人屋漏衾裂，彻夜难眠胸怀天下忧国忧民愿现广厦，大庇寒士（博大胸襟崇高理想）教学后记本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，初读感知，扫除阅读障碍；再读诗歌，疏通大意；三读感悟，体会感情；四读品析，揣摩语言。采用师范读，学生赛读，互读互评，小组展示读等不同方式朗读品味。在课堂上有一组同学设计了这样的朗读方式“（一生先读）安得广厦千万间（其余生重复千万间），大庇天下寒士俱欢颜（其余生重复俱欢颜），风雨不动安如山（其余重复安如山）。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（共同重复末句）”这样的朗读让课堂进入一个小高潮。诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。
