《第11课《大小猫洞》教案（语文版九年级上）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第11课《大小猫洞》教案（语文版九年级上）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第11课大小猫洞教案（语文版九年级上）课 题第1课时教学目标知识与技能学习作者敏 锐的观 察力，领会文中所蕴含的道理。过程与方法学习作者多角度的思维方式和丰富的联想。从小故事中挖掘出新道理的写法。情感态度与价值观学会尊重客观，全面考虑。考虑问题要从人的实际出发，树立以人为本的思想。教 学 重、难 点培养从不同角度思考问题的习惯。名人名言风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。（顾宪成）教 学 过 程教 师 活 动学生活动一、检查预习1、字词积累爵士（ju）大殿（din）宰相（zi）泮宫（pn）祭祀（js）晏婴（ynyng）辉煌：光辉灿烂。 玲珑：精巧细致。 徒步：步行。 仆役：仆人。下
2、马威： 泛指一开头就向对方显示的威力。认死理：坚持某种道理或理由，不知变通。无独 有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿。前呼后拥：前面有人开路，后面有人保护。2、关于作者金克木（1912 2000），安徽寿县人，著名学者、文学家、北大教授，以梵语文学和印度文化研究驰誉海内外，精通多种外国语言文学。主要学术著作有 梵语文学史、印度文化论集、比较文化论集，诗歌有蝙蝠集、雨雪集，小说有旧痕集、难忘的影子，散文随笔集有天竺旧事、燕口拾泥、书城独白，译著有伐致呵利三百咏、印度古诗选等。二、整体感知1、作者对哪两个流传的故事提出质疑？请概括这两个故事的主要内容。明确：第一个故事讲的是人们嘲笑牛
3、顿开了大小两个猫洞是脱离实际，是认死理不灵活。第二个故事讲的是晏子使楚，楚国开了了小门，结果反被晏子说成是到狗国才钻狗洞而自取其辱。2、 作者怎样推断这两个故事靠不住的。作者认为牛顿家世并非贫寒，养猫之事有仆人照看，何劳他费神。作者认为晏子出使并非一个人徒步，根本显不出其身高来，再者城墙不是纸糊的，特为晏子开一个小门谈何容易。由此看来作者敢于打破常人的思维定势，有新的发现，新的思考。3、作者从流传的故事中挖掘出了什么新的道理。第一个故事表象：开猫洞应当从猫出发还是从人出发的道理。隐喻：作者在这里以猫喻人，隐喻要以人为本，要关心弱势群体的需要。社1、作者对哪两个流传的故事提出质疑？请概括这两个故
4、事的主要内容。2、作者从流传的故事中挖掘出了什么新的道理？会管理不应从管理者的角度考虑问题，应全面考虑。第二个故事表象：门的开设应当以人为准还是以国为准的道理。（人的高矮隐喻等级）（国的大小隐喻实际）隐喻：门和桥的设置使用应当从实际出发，而不是从等级观念出发。关心多数人的利益。（齐国晏子认为大国开大门，楚国根据人的高矮开狗洞）4、“事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式”这句话阐发了什么道理?楚国式：门以人的等级为准，贵宾到来中门大开，普通人走侧门，下人走后门，人在门的面前是不平等的。封建等级观念。齐国式：大国人多开大门，小国人少开小门，做事从实际出发。5、这篇课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞
5、谈到大小城门，再到文庙的大门及“状元桥”，作者究竟要告诉读者什么？谈谈你的看法。明确：作者要告诉读者的就是考虑问题要从人的实际需要出发，以人为本。第一个故事宣传的是共和的思想，即关注弱势群体的利益，第二个故事宣传的是民主的思想，即关心多数人的利益。三、总结全文本文是立论文中心论点：故事里面有道理。（隐含在最后一段，需要读者自己读出来）分论点一：开猫洞应当从猫出发还是从人出发的道理。分论点二：门的开设应当以人为准还是以国为准的道理。四、写作方法1、隐喻手法如：在“牛顿开猫洞”的分析中，以猫隐喻人；在“晏子使楚”的分析中，以人的高矮隐喻人的等级。2、思路流畅文章从牛顿开猫洞的故事，联想到晏子使楚的
6、故事中的门洞，从门联想到文庙的门，从文庙的门联想到文庙的桥，从文庙的门和桥联想到现在北大的门和桥，可谓思路流畅。3、语言生动叙事议论融为一体，语言犀利，论证严密，联想丰富，富有哲理。五、文章主旨文章通过“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两则故事的分析论证，得出了“故事里有道理”的结论，阐发了考虑问题从人的实际需要出发，即以人为本的思想，启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。3、“事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式”这句话阐发了什么道理?4、这篇课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞谈到大小城门，再到文庙的大门及“状元桥”，作者究竟要告诉读者什么？板书计划牛顿 （从猫出发） 猫 考虑问题者 实际需要者楚国（从实情出发） 晏婴 故事里面有道理教后记
