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1、教学支持活动参与式课堂 教学设计课题范进中举（第一课时）设计者教授者学科语文授课班级九（1、4）授课时数三课时课型新课三维目标知识目标1、了解吴敬梓与儒林外史的相关内容。2、讽刺艺术的表现形式夸张、对比、写实。能力目标1、培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。 2、感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。情感目标1、了解封建科举对知识分子的毒害。2、体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。教学重点1、个性鲜明的人物语言与动作。2、对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。教学难点体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。教学方法朗读感悟法 合作探究法 教学资源吴敬梓与儒林外史相
2、关资料教 师 活 动学生活动调整与思考教学过程一、导入课文“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程.科举则是横在他们面前的一条鸿沟,越过了这道鸿沟,则顷刻风光无限,终生荣华富贵.正所谓“十年寒窗无人问,一举成名天下知”,“朝为田舍郎,暮登天子堂”。在“万般皆下品,唯有读书高”的时代,中举带来的天壤之别的变化着实令人羡慕和神往.更有甚者,中了举,人却疯了,这到底是喜剧还是悲剧?带着对科举制度的思索,我们一同走进范进中举,去寻求答案。二、相关知识介绍我国科举制度古已有之，它作为一种选拔人才的制度，据记载始于汉代。以下各朝，在这基础上，或继承，或变化，但大体都有一套较为完整的选拔人才的科举制度
3、。明、清两代的科举制度大致相同。下面只就清代的科举制度加以简单的叙述。清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生，录取后称为生员。儒学（清代有府学、州学和县学，统称为儒学）和孔庙在一起，称为学宫。生员”入学”后即受教官（教授、学正、教谕、训导）的管教。生员分为三种：成绩最好的是廪生，有一定名额，由公家发给粮食；其次是增生，也有一定名额；新”入学”的称为附生。每年由学政考试，学生思考联想学生主动听，批注相关知识教 师 活 动学生活动调整与思考教学过程教学过程按成绩等第依次升降。正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省省城举行一次，又称为大比
4、。由于是在秋季举行，所以又称为秋闱。参加乡试的是秀才，但是秀才在参加乡试之前先要通过本省学政巡回举行的科考，成绩优良的才能选送参加乡试。乡试考中后称为举人，第一名称为解元。会试于乡试后的第二年春天在礼部举行，所以又称为礼闱或春闱。参加会试的是举人，考中后称为贡士，第一名称为会元。会试后一般要举行复试。以上各种考试主要是考八股文和试帖诗等。八股文题目出自”四书”、”五经”，略仿宋代的经义，但是措词要用古人口气，所谓代圣贤立言。结构有一定的程式，字数有一定的限制，句法要求排偶，又称为八比文、时文、时艺、制艺。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡士，考中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐
5、进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身，第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。第二甲第一名俗称传胪。状元授翰林院修撰，榜眼、探花授儒林院编修。其余诸进士再参加朝考，考论诏奏议诗赋，选擅长文学书法的为庶吉士，其余分别授主事（各部职员）、知县等（实际上，要获得主事、知县等职，还须经过候选、候补，有终身不得官者）。庶吉士在翰林院内特设的教习馆（亦名庶常馆）肄业三年期满举行”散馆”考试，成绩优良的分别授翰林院编修、翰林院检讨（原来是第二甲的授翰林院编修、原来是第三甲的授翰林院检讨），其余分发各部任主事，或分发到各省任知县。三、作家简介吴敬梓（170117
6、54），字敏轩，后来又自号秦淮寓客，晚年称文木老人。安徽省全椒县人，清代小说家。吴敬梓出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说儒林外史。吴敬梓的著作没有全部流传下来，除了儒林外史，仅存文木山房诗文集四卷和金陵景物图诗二十三首。三、写作背景儒林外史成书于乾隆年间。作者借古讽今，用以影射清代的社会现实。作品矛头指向封建科举制度，揭露士大夫的丑恶面貌，描绘出一幅“儒林”人物群魔乱舞的图。“儒林”指读书人这一阶层。儒林外史全书正是以封建知识分子为主要对
7、象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景,反映的却是清朝的社会现实。四、整体感知课文内容1、听课文范读录音，要求1)读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。2）围绕“中举”这一中心事件,按时间顺序,小说可分成哪两个部分？ 明确：中举前中举后2,说说中举前,中举后各写了哪些事？ 用四字短语概括。明确
8、：屠户贺喜 范进借钱 范进发疯 屠户治疯 乡绅拜访学生主动听，批注相关知识学生主动听，批注识记作者及相关知识学生主动听，批注相关知识学生听读学生浏览交流回答学生浏览交流回答作业熟读课文初步理解小说中主要人物的性格特点板书设计范进中举吴敬梓 儒林外史文木山房诗文集四卷金陵景物图诗二十三首中举前 屠户贺喜(引子)范进借钱(开端) 范进:热衷功名利禄,虚伪深受 科举毒害中举后 范进发疯(发展) 胡屠户:欺贫爱富,趋炎附势,前倨后恭 屠户治病(高潮) 众乡邻:嫌贫爱富,冷漠势利,世态炎凉乡绅拜访(结局) 张乡绅:道貌岸然,老奸巨滑 官官勾结批判封建科举制度教学感悟课题范进中举（第二三课时）设计者教授者
9、学科语文授课班级九（1、4）授课时数两课时课型新课三维目标知识目标1、了解吴敬梓与儒林外史的相关内容。2、讽刺艺术的表现形式夸张、对比、写实。能力目标1、培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。 2、感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。情感目标1、了解封建科举对知识分子的毒害。2、体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。教学重点1、个性鲜明的人物语言与动作。2、对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。教学难点体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。教学方法朗读感悟法 合作探究法 教学资源吴敬梓与儒林外史相关资料教 师 活 动学生活动调整与思考教学过程一、导入二、研读课文,
10、分析人物形象(一)胡屠户形象以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。 本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。思考本文主要用了哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。1、对比 胡屠户对范进的前后态度变化。读这篇小说,你觉得哪个人物最可笑？ 明确：胡屠户胡屠户可笑在哪里？ 找出课文句子来回答,并归类。胡屠户对范进的前后态度变化：对范进的称呼:“现世宝”一一“贤婿老爷”.对范进外貌的描述:“尖嘴猴腮”一一“才学又高,品貌又好”贺礼:“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉,四五千钱。”动作:“腆着肚子去了”,“一口啐在脸
11、上,骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了,壮一壮胆”,学生批注学生回答学生交流学生根据课文回答教 师 活 动学生活动调整与思考教学过程教学过程教学过程“那手早颤起来”,“干恩万谢,低着头,笑迷迷的去了”对女儿婚姻的态度:“倒运”,“累了我多少”, “可怜可怜”“女儿像有些福气”胡屠户的表现可用四个字概括,哪四个字？ 用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？明确:“前倨后恭”通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。(2)夸张胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”这
12、种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。(3)直接写实 学生完成课后练习 第 小题。这里胡屠户的动作”攥”、”舒”、”缩”、”揣”及”紧紧”、”连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。 (二)乡邻们形象还有乡邻们的变化,虽然没有明确地写,但是可以从范进一家的遭遇去推知。中举前,范进乡试两天,母亲和妻子饿了两三天,中举那天,范母饿得两眼都看不见了,也只能由范进去卖鸡救命,可见中举前乡邻们对范进一家不闻不问,漠不关心,中举后,有拿鸡蛋来的,拿白酒来的,背了斗米来的,捉两只鸡来的。邻居的这些变化,说明了他们是一群什么样的人,表现了什么样的社会风气？嫌贫攀富,冷漠势利,整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。(三)张乡绅形象1、中举以后的范进终于出人头地,一扫过去的懦弱潦倒,逆来顺受,连张乡绅也来拜访他了,看看张乡绅前后有何变化？从对话中可以看出,他之前的表现,“一向有失亲近”,可见中举前他对范进不屑一顾,中举后,送钱又送房子。默读范进与张乡绅会面的内容,思考其中的称谓,以及范进得到的财富。称谓:世先生,晚生,世弟兄,弟财富:五十两银子三进三间的空房一所张乡绅是个怎么样的人,他这么做的目的是什么？道貌岸然老奸巨滑。他和范进称兄道弟,为的是攀附范进宗师周学道
