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1、杭州市第十一届小学科学优秀论文评选执教光的反射引发的思考【摘 要】要上好一节高效的科学课，必须先正确的了解孩子的已有知识水平，然后结合单元教学目标设定好一节课的教学目标，在制定好教学目标之后，教师要着重考虑通过哪些活动来落实，而直观、便于操作的活动材料可以让科学探究活动事半功倍。【关键词】前概念认识 单元目标把握 优化活动材料光的反射是五年级上册第二单元内容，在此之前学生已经掌握了光源、投影等概念；了解了光是沿着直线传播等科学知识。本节课的教学目标是带领孩子了解光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象；反射光也是直线传播等科学知识；以及在生活中光反射的利与弊；通过指导、制作潜望镜，进
2、一步认识光的反射在生活中的应用。一、一次“想当然”造成的低效教学在一次闲谈中我问学生：我不会发光，你是怎么看见我的？学生回答是因为光的反射，光照在老师身上，然后反射到我的眼睛。对于这样的回答，再加上前面的课时教学中学生已经学过了光的直线传播路线，以及用箭头表示光的传播方向。我想当然的认为：光的反射，主要在光的直线传播基础上再添加一个反射的光线就可以，对于五年级学生来说没有什么难度了。因此我把教学目标作了调整：我把教学目标设定在光的反射在生活中的应用上，结合科学课程标准中形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学相关的社会问题的讨论与活动1，学会辩证地看待光反射在生活中的应用；结合学校开展的“
3、生命教育”课题，本节课中我还将引导孩子注意用眼卫生、预防近视等提升生命品质的教学目标。在课的导入部分，我用一个谜语引出人体的感光器官眼睛，光照射到物体上，光线会被反射，光线进入我们的瞳孔，我们就能感觉到。今天我们就一起来了解光的反射。师生间简短的对话之后，教师就板书揭示光发射的概念，然后让学生用手电筒和镜子照亮书本后面的小球，之后将重点放在了生活中光反射的应用上。学生表现积极但是举出的例子让我目瞪口呆，不仅把反射和折射混淆在一起，甚至将电视机、投影机等都罗列在了光的反射范围之内。作业本上的绘制光的反射路径图，有很大一部分学生乱画一气（反射角和入射角严重不对称）。教学效果很不理想。经过这节课的学
4、习，学生对光的反射认知没有得到发展，他们对光的反射认识还是停留在原来的基础上。静下心仔细分析之后，我认为造成上述现象的原因是：1教师对孩子的前概念认识不足。学生并没有真正理解光的反射。虽然五年级的孩子对光的反射有一定的生活经验，但孩子头脑中光的反射只是一个粗浅的模糊认识，特别是对于光的反射路径是没有概念的。他们头脑中的光反射概念是不科学、不规范的。教师在充分了解学生的前概念基础上，通过设计一些问题、提供一些材料，引导学生自己发现光反射的现象以及一些特性。2对单元教学目标的整体把握不足。一节课的时间是有限的，不可能面面俱到，要把握住本节课最主要、最核心的内容，其他的可以先放一放，比如用眼卫生这个
5、教学目标可以在下一课光与热中结合凹面镜和凸透镜的教学进行，而光反射的利与弊可以放在太阳能一课中进行。二、痛定思痛，再次执教第二轮执教时，我把教学目标设定为学生通过一系列的活动，感性而直观的体验光的反射，并能绘制正确的光反射路径图。重点放在光的反射路径图的绘制上，主要采用实验教学方法来落实。首先在课的引入时，我一改山路十八弯的引入方式，直接开门见山，通过用手电筒照亮书本这一活动来进行，不仅复习了光是沿着直线传播的这一已有知识点，还顺利的带出了第二个活动：手电筒不直接照向书本，借助镜子照亮书本。在上课时发现，进行 “照亮目标”活动中由于手电筒的光比较散，同时教室里光线比较充足，到底有没有照亮目标，
6、判断标准比较主观，小组活动时有些学生之间有争议，从而浪费了不少时间。也由于手电筒光比较散，光的反射路径不明显，特别是对于程度较差的孩子来说没有办法理解光的反射路径，因此在最后的练习中还是有一部分学生没有很好的画出光的反射路径图。如何让光的反射路径直观的呈现出来，并让孩子通过观察自己发现反射路径的特点？三、屡败屡战，优化材料在第三次执教光的反射一课时我把重点放在“照亮目标”这一板块上，并对活动材料做了一定的改进，改用激光手电筒（在使用前老师进行了安全使用的说明）。而照亮科学书改为照亮黑色卡纸上的三个不同颜色的小圆点。这样对于孩子来说操作性强，并且有挑战性、竞争性。 图1 普通手电筒照亮书本与激光
7、手电筒照亮黑色卡纸上三个点的效果对比“照亮目标”三个活动在难度上也是螺旋上升的。照亮目标教师学生活动设计意图活动一组织活动用激光手电筒照亮黑色纸板上的某个点复习光是沿着直线传播的。活动二激光手电筒不直接照向黑色纸板，借助镜子照亮目标。体验光的反射。巡视、了解学生前概念。试着画出光反射的路径图暴露学生光反射的已有知识水平。演示光的反射观察光的反射路径，将看不见的路径呈现出来，帮助学生理解光反射路径。巡视，发现共性问题全班讲解。将观察到的画下来。不出现入射角和反射角以及法线等概念，但通过画不同角度的光反射路径，初步形成一个正确的光的反射路径概念。比较光反射的路径图，比照第一次画的路径图，有没有需要
8、改进的地方给予学生一个自我纠错的时间和空间。活动三巡视，了解学生掌握情况。隔着障碍物照亮目标，并把路径图画下来。巩固、加强学生对光反射的理解以及路径图的绘制。表1 照亮目标教学流程第一个活动是对前面知识内容的回顾复习，光沿着直线传播。第二个活动是光的反射体验。先请学生自己利用激光手电筒和镜子照亮小圆点，然后说说光的路径，并把光的路径图画下来。这个活动目的是暴露学生对光的反射这一科学概念的已有认知水平。然后教师利用光的路径演示装置让学生亲眼观察光线的反射路径（装置为一个长方形的玻璃箱，放一面镜子在底部，里面充满烟雾（现在的蚊香一般是无烟的，经过多次试验我觉得还是用香烟效果最好），然后用激光手电筒
9、照射镜子，会看到一个很明显的光的反射路径图。教师多次调整入射角，在观察的同时请同学拿出笔在记录单上画一画（教师没有明确提出入射角和反射角，但通过多次调整入射角，并请学生将观察到的画下来，在观察、绘制中，孩子有了一定感性的认识）。图2改变入射角形成的光反射路径图学生观察比较前后几次光的反射路径，有没有新的发现。然后回过头去看看自己第一次画的光反射路径图有什么地方需要修改的。给予学生一个自我纠错的时间和空间，在这个基础上老师巡视，如果有共性的错误马上在实物投影上展示，请同学进行评价，说说错在哪里，怎么改进。通过观察、动手画，自我纠错，组内以及全班交流等环节，学生对光的反射路径认识比较到位，反映在绘
10、制光的反射路径图时几乎没有出现大的错误。最后潜望镜的引入也水到渠成，学生能很快理解潜望镜的原理，并绘制光的路径图。四、教学因思索而前行（一）一些思考小学科学新课程的核心理念是“以生为本”。 经过三轮执教光的反射，我认识到，要上好一节高效的科学课：1要准确了解学生的前概念2和最近发展区，然后结合单元教学目标设定好一节课的教学目标。“科学教学必须建立在满足学生发展和已有经验的基础上，让学生直接参与各种探究活动。” 3学生是带着自己已有的知识经验和思考参与课堂的。教师过高或过低的教学目标都不利于学生的发展。在学生有困惑的地方入手，一则可以解惑，二则学生有探究的兴趣，才能碰出智慧的火花。2用直观、便于
11、操作的活动材料促使教学目标达成。在制定好教学目标之后，教师要着重考虑通过哪些活动来落实、达成。而便于操作、直观的活动材料可以让科学探究活动事半功倍。在执教中发现：激光手电筒的效果要明显好于普通手电筒，而照亮黑色卡纸上的三个点比照亮科学书操作性更强。而光的反射路径演示装置将光的路径清楚的呈现出来，很好地帮助孩子建立光反射的概念。3不断地巩固、强化学生的科学概念。正确的在课堂上我们也经常发现这样的现象：学生站起来发言，说的头头是道，但一落实到作业上，又会有很多的差错，主要原因是这个阶段的学生眼手发展不平衡，也就是我们通常所说的“眼高手低”，所以我们不仅要让学生说，更要让学生动起手来。课堂学习记录单
12、可以比较好的起到动手动脑的作用。在光是直线传播的基础上，我们还需趁热打铁，及时巩固学生对光的反射路径的认识，通过一系列的动手照亮目标，动手绘制光的反射路径，从而在学生头脑中初步建立正确的科学概念。（二）一些疑惑1模糊教学还是提前介入？光的反射内容在初中会深入的学习。是否需要将入射角和反射角以及法线出示给学生呢？在照亮目标的活动中，但是通过教师多次改变入射角，请学生仔细观察并画下来，以及让学生照亮黑色卡纸上三个不同位置的小圆点，这些活动都是一种直观、感性的体验。到底是模糊化处理好还是提前出示一些规范的科学概念呢？值得我继续探索。2课堂生成，意料之外。在一个班级上课时，有个学生很肯定地把光的反射说
13、成是光的折射。他的理由是：反射就应该是返回来的，现在它没有原路返回来，而是折回来的，所以是折射。这是个意外的课堂生成，但是客观的反映出孩子关于光反射的前概念，对于五年级的孩子来说，我们很难用科学的光反射、折射概念和他解释，这个时候一个简单明了的实验现象可以更高效的帮他解决这个疑惑。 图3 演示光反射以及光折射现象而在更多的班级上课时没有出现折射这个概念。是学生不知道，还是不敢提出这个有疑义的词。对于这样容易混淆的概念，教师是有意避开还是主动提出，并花一些时间去解决？科学学科有无数的新知等待孩子们去发现、去探索；科学课堂也有很多的疑惑等待我们去发现、去探索。参考文献：1小学科学课程标准3-6年级
14、2徐春建 前概念对小学科学教学的启示R.浙江省小学科学疑难问题研训2013：7-123小学科学教学案例专题研究主编 喻伯军 浙江大学出版社 2005年6月 第10页附件1 三次执教的教学演变过程教学目标第一次执教第二次执教第三次执教1、初步正确理解光反射的科学概念；2、认识光反射原理在生活中的应用以及利弊；3、懂得并爱惜自己的眼睛，能科学用眼。1、初步正确理解光反射的科学概念；2、能独立操作光反射实验，并正确绘制光反射的路径图。1、初步正确理解光反射的科学概念；2、能独立操作光反射实验，并正确绘制光反射的路径图。教学准备手电筒、乒乓球、平面镜、潜望镜模型、科学书、作业本等手电筒、乒乓球、平面镜
15、、光反射演示装置、潜望镜模型、科学书、作业本等激光手电筒、黑色卡纸（贴有三个不同颜色的小圆点）、平面镜、光反射演示装置、潜望镜模型、学习记录单、科学书、作业本等教学过程引入猜谜语，引出眼睛是我们人体的感光器官。为什么我们能看到非光源物体？光的反射有哪些特性？今天一起来研究光的反射。我们学习了光的哪些知识？能用手电筒照亮老师手上的书本吗？引出“照亮目标”这一活动。出示激光手电筒和黑色卡纸，哪位同学可以照亮其中的一个小圆点？能用简单的画图形式表示吗？照亮目标活动一用手电筒照亮书本。用手电筒照亮书本。学生照亮其中一个小圆点，请一位学生到黑板上画出光的直线传播路径图。教师适当讲评。活动二借助平面镜照亮书本，说说光的传播路径。借助平面镜照亮书本，你能把它的路径图画下来吗？借助平面镜照亮一个小圆点，你能把它的路径图画下来吗？教师演示光的反射路径。说说你看有什么发现吗？教师演示光的反射路径。多次改变入射角，请学生将观察到的画下来。比照自己第一次画的光反射路径图，有需要改动的地方吗？活动三隔着障碍物照亮
