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1、1信息技术与小学美术整合教学的实践现代信息技术的飞速发展，正逐渐改变着人们的生存方式和生活方式，同时，对我们的教学方式与学习方式也形成很大的冲击，它将彻底地改变原有的教育教学理念。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时加强信息技术与其它课程的整合。我国前任教育部长陈至立，在全国中小学信息技术教育会议上已明确指出：“要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其它学科教学的整合。 ”因此， “信息技术与课程整合教学
2、”将成为我国面向 21 世纪学校教育教学改革的新视点。 那么在美术教学中如何使两者整合和谐、各展所长呢？在此，谈谈本人在“信息技术与小学美术学科整合教学”实践中的几点体会，以此供大家来探讨。 一、多媒体,使抽象、复杂的美术概念变得直观、形象 在传统的美术教学中，由于教育观念、教学手段的陈旧落后，致使授课形式呆板、单一，有些比较抽象、复杂的美术概念无法向学生解释清楚。但自从将信息技术引进美术课堂后，极大地开拓了课堂的教学形式，使一些难以解释清楚的概念，可借助于多媒体课件辅助教学，使抽象、复杂的美术概念变得直观、形象。如在三原色的教学中，我改变了传统的“授受”教学模式，运用多媒体创设学习情境，让学
3、生欣赏大自然里的美丽景色，提问：“这些图片中有哪些主要色彩？”然后启发学生：“刚才发现的这些色彩是由三个魔术师变化而来的。看，它们来了。 ”接着用多媒体显示三原色。教师提示：“这三个魔术师都有自己的名称，下面我们一起来听听它们的自我介绍及魔术表演。 ”通过多媒体展示颜色鲜明的红、黄、蓝三个卡通形象，使学生了解到自然界的色彩，掌握了三原色的知识。 二、导入网络美术资源，使美术教学内容更广泛、直观 比如美术第十一册中国古代建筑欣赏中关于故宫的欣赏。传统的教学设计是：教师展示一些故宫的图片或者幻灯片，像导游一样介绍有关故宫的历史、文化、建筑特色等知识，回答学生的一些问题，或者干脆组织学生观看紫禁城的
4、录像资料，然后让学生提出问题进行讨论。这样的教学模式是单方面的知识传授，学生作为教育的客体被动地接受知识，而且接收的信息量很有限。而我开展的美术与信息技术整合的教学设计是：教师提供一些有关故宫博物院的网址，如 在有意识地选择、组织材料的过程中，他们不仅了解了故宫的历史、建筑特色，构建了一个比较完整的、立体的故宫艺术知识体系，而且为我国古代建筑大师的杰作惊叹不已，民族自豪感油然而生，进而产生了了解中国古代文化的巨大热情。 三、利用电脑，为学生的美术创作开辟了一条新的途径 将信息技术中的画图工具引入到美术课堂后，学生摆脱了纸张、铅笔、颜料、调色盒等繁琐的绘画工具的限制，为学生的创作开辟了一条新的途
5、径。学生采用2电脑进行美术绘画，他们一有构思，就可以在电脑里尝试表现，随意挥洒，修改也极为方便，这一切都大大增加了学生学习美术的兴趣。对于小学高年级的学生还可以结合实际，有选择地传授相应的美术设计软件。如位图软件：我形我速（PhotoExpress） 、Photoshop；矢量图软件：CorelDraw、FreeHand、Illustrator；多媒体网页软件：Director、Authorware、Flash、Dreamweaver、FrontPage 等。这些软件使学生能自由驾驭设计、制作有创意的电脑绘画，进行图像处理，设计贺卡、装帧、招贴、标志，制作电脑动画和网页作品等，使学生的作业变得
6、快捷而更有创意。 因此，信息技术与小学美术学科的整合，为学生的美术创作开辟了一条新的途径，从而更有利于他们创造力的培养。 四、构建网上美术课堂，随时随地为师生提供交流平台 这是我觉得整合最有意义的事。无论是对于美术课，还是其它学科都一样。因为网络具有开放性、互动性，它可以不受任何地域、时间的限制，为师生提供交流的平台。如我在教学五年级美术海洋生物一课时，因为本课涵盖的内容比较多，而且又是同学们不熟悉的海洋生物，所以在上这课时，我构建了一个“网上美术课堂” ，制作了一个网页，网址是 一堂课的时间是有限的，不一定每堂课都能圆满地完成教学任务，那怎么办呢？这就可以借助于网络在课后来完成。像我教学海洋生物这一课，要是在上课时没能成功完成教学任务的话，课后师生间还可以通过网站的论坛来进行进一步的交流学习，同时利用课余时间还可探讨更深层次的问题。这就是构建“网上美术课堂”的方便。所以，我们要好好利用它，从而为我们的教学提供更好的服务。
