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1、1信息技术与小学作文教学整合的研究长期以来,在作文教学中,如何使学生突破“内容关” “语言关”一直是语文教师极为关心而又棘手的问题。而信息技术凭借声音、图片、影像、动画、文字等诸多优势,为传统的作文教学开辟了一片新天地。下面,我就自己的教学实践,浅谈信息技术与小学作文教学整合的尝试。一、创设情境,激发兴趣兴趣是提高学生写作能力的内在动力。学生只要对某一事物产生兴趣,就会积极主动地去探索、学习。有了兴趣,学生才能走进生活,去品其情趣,才会有写作的欲望,从而逐步养成动笔的习惯。多媒体技术能将图片、声音等教学的资源结合起来,把枯燥、乏味、抽象的教学内容变得直观形象、生动有趣,容易吸引学生的注意,激发
2、他们作文的兴趣,逐步形成爱动笔、喜欢写的良好习惯。二、丰富素材,学习技巧素材是写作的基础,而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。小学生生活阅历浅、知识面狭窄,造成他们在写作文时无话可说。研究发现,只要多组织一些学生感兴趣的活动,引导学生亲身参与,他们就不会发愁作文没得写。教师可以把学生参与的活动拍摄下来编辑以后输入多媒体储存,在作文课上就可以用这些材料教学。因为所拍摄的人和事都是学生熟悉的,是他亲身经历的,所以大大调动了学生的说写愿望。余秋雨说:“作文训练,说到底,是生命与生命之间的表达与沟通的训练。要表达生命,必须掌握一些基本的技术手段,要沟通生命,又必须掌握能被别的生命理解的一些共同规
3、则。 ”利用现代信息技术就能恰如其分地训练学生的写作技巧和能力。三、再现生活,加深理解叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。 ”故作文教学时,教师须引导学生通过亲身经历,直接参与各种活动获得第一手材料。但是,学生的活动大多在家庭与学校这两块天地里,而且学生玩得高兴,忘得快,活动结束后,只记住个大致过程,很难回忆起当时的具体情节。运用多媒体技术,巧妙地重现当时的情景或氛围,能引起学生的情感体验,为指导作文提供极大的便利。信息技术教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,为丰富学生的表象,开拓学生的思维想象力提供了物质基础。四、展示修改,提高效益语文
4、课程标准指出:“要培养学生自我发现习作中的错误和学习修改自己的习作,要关注学生修改作文的态度、过程和方法,引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。 ”传统的作文批改费时费力,只由老师一人改,学生自己往往只看自己的分数和评语,而难有机会看别人的分数和评语。巧用信息技术,使学生全员参与,扩大了学习的范围,打破了教师和学生一对一批改的局限性和封闭性,扩大了学生之间的交流。五、唤起联想,激发想象爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。 ”老师可以经常不失时机地让学生想象,使他们张开想象翅膀,激起浓
5、厚的写作兴趣。听音想象作文教学就是充分利用录音教学手段,以生活中诸多音响为中介,创设特定的作文情境,2从而激发学生的作文兴趣,提高学生写作能力。老师试图把自然声响、模拟音响、配乐故事、歌曲、诗歌等引入课堂,让学生听鸟鸣,想象茂密森林的良辰美景;闻水声,想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、汹涌澎湃大海通过形式多样的想象性作文,可以有效增强和丰富学生的想象力,进而促进学生创造性思维的发展。六、引导观察,启发思维在作文教学中,教师引导学生观察尤为重要。信息技术与作文教学进行整合,并进入课堂,学生借助多媒体通过声、光、形、色和动画等传载多种信息,它能把大千世界的真情实景变成图像和声音显示给学生,让学生通过多媒体,对事物观察得更清楚、更具体。利用多媒体技术的多功能作用进行写作训练,和作文教学进行整合,能够引起学生的学习兴趣,使学生主动学习,轻松愉快地掌握学习内容;能够发展学生的创造性思维,使学生乐学乐写,巩固写作能力,使作文教学的效率大大提高。