初识“盲文点位”教学反思

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1、 初识“盲文点位”教学反思初识“盲文点位”教学反思本学期由于工作的需要，我兼任学前班和一年级的语文教学工作。由于学前班是我新接手的班级，为能使今后的教学工作顺利展开，在开学伊始，我一一了解家长对子女的期望，根据本班的学情及结合多年在低年级执教的经验，制定出本班的教学计划。本班学生7人，低视1人，全盲6人，其中1名男生，具有严重的自闭倾向，不与人交流，常有摇晃手、坐不稳或是觉察有人在旁边时会去抓旁人的举动；另1名男生注意力不够集中，偶有怪笑或是怪叫声；本班学生中7人，海府地区是4名学生，每周末都会回家与家人团聚，另2名学生因家庭经济较为困难及路途较远，只能是节假日才回家，因孩子年龄较小，尤其到周

2、末更是想家，特别要求家长要常打电话给孩子，让孩子感受到家人的温暖，以便安抚情绪，安心在校学习。本月主要是教学“盲文点位”的初步认识，根据多年的教学发现，盲生在初识盲文阶段，普遍对“方”的概念模糊懂得“满方”是一方，却不懂得“不满方”的点位也是一方的概念。针对以上的情况，在教学初，我先把教室里学生的座位安排成了六点字盲文的模样，分组一一给学生排上“数点”，指导学生树立“左右，上中下”顺序，明确每人的排行，组成一个家，即成盲文点位；再指导学生明确，六人都在“家”，即为“满方”，缺1人或是多人不在，也是“方”，区别只在于“不满方”。再通过盲文吸塑纸“手把手”指导学生摸读巩固理解“摸读点位”的顺序及“

3、满方”的概念，帮助学生掌握盲文点位的初步认识。紧接是，奖励机制。在班级中开展“比一比”，正能量的熏陶教育孩子们要认真学习，多拿到“小苹果”贴贴，做爱学习的孩子等激励式语言，鼓励孩子们认真学习，培养正确的学习习惯。再者是通过培养“小老师”，让孩子们共同进步。班上的孩子，经过一周的学习，4人学习能力较强，两人接受程度较慢。为此，培养两名小老师，利用晚修或是自习课帮助学得较慢的同学，并且我会在第二天考核学得慢的同学是否有进步，或是及时跟进辅导，努力不让每个孩子掉队。最后是个别辅导。在与冯同学的家长的交流中得知，家长期望能改变孩子在课堂上或是在生活中不自主的晃手或是低头的习惯，坐或是站时都没有正确的坐姿、站姿等不良习惯。本月，我主要是纠正该同学的不良行为习惯，时常督促他正确的坐姿、站姿，训练他的“服从、互动”能力，多次的语言及亲身的动作示范及纠正，该同学现今虽不能自主控制自己的行动，但能做到在老师的指令督促下知道自己应该要怎么坐或是怎么站，这对他来说，也是一种进步了。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 3