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1、 关于赏识教育反思你真的会“赏识”吗？吃饭时和朋友聊天儿，说到赏识，朋友突然讲，其实我们大部分人都糟蹋了赏识的真正意义。我暗暗想起了日常生活中我们所谓的赏识教育。近年来，家长几乎一边倒地支持“赏识教育”，各种家庭教育专家、心理健康教育方面的权威人士也不约而同地大肆鼓吹“赏识教育”的益处。多鼓励、多赞赏，这是大多数人对赏识教育的认识。“老师！我们家孩子喜欢听好听话，多表扬表扬我们孩子！”当然，我们理解家长的心意，我做为班主任听见任课老师的表扬还开心的不要不要的呢，更别提做家长的啦。做为班主任，我也时常赏识孩子，“XX，你最近表现真不错！”“XX你的早读状态越来越好了！”“XX你的字写的越来越工整
2、了。”这些算不算赏识教育呢？确切讲，应该是流于表面形式的赏识，浅层次的赏识教育而已。因为在此之前，我也从未好好深入思考过什么才是真正的赏识教育。追本溯源，赏识教育不是单纯地表扬和鼓励，赏识孩子的某一个行为表现，而是赏识孩子具体的行为过程，赏识孩子某一方面的优点长处，以此为契机，为孩子在这一领域提供力所能及的帮助，以此碰撞孩子更多的灵感。激发孩子的兴趣和动机，创造良好的发展环境，发现教育契机，指明孩子发展方向。不仅仅是保驾护航，而是一路同行中，不断地启发孩子认识真正地自己。教育的旅行不是一场既定的行程，而是充满了许许多多的未知，曲径通幽，柳暗花明。这一路上，夸赞孩子走的快、能吃苦，不是我们教育的
3、目的，而是在这趟行程中孩子最终遇见了不曾发现的自己。我想起了班里的四月诗人，四月诗人起初对诗歌并不感冒。无意中的一次诗歌分享，他开始喜欢诗歌。后来慢慢听闻他在悄悄写诗，鉴于他是我的忠实粉丝，一次语文课上开玩笑。聊起粉丝福利，同学们笑称，让我为四月诗人讲一首诗作为福利回馈粉丝。我欣然同意。于是开启了班级诗歌之旅的第一站再别康桥。初一的学生新奇又好玩儿，不为考试，不用检查背诵，一群人便琢磨着感情，边读诗。尤其是第一次看到自己模仿创作的诗歌得到了老师的肯定，同学们简直诗兴大发。后来我们依次走近了海子、顾城、泰戈尔众多的诗歌分享中，四月诗人也因喜欢林徽因的你是我的人间四月天而得名。同时，他也将这首诗作
4、为礼物，无数次地赠与我。一次次地在考场的试卷上，用工工整整地小楷写下，“你是爱，是暖，是我人间的四月天。”是的！应该说，我在诗歌方面的赏识触发了四月诗人的灵感，将他带入一个全新的世界。初一初二，青春叛逆期的四月诗人为我还有自己心仪的女生，写下了许多小诗寄托情思。我和四月诗人因诗歌而结缘，在文字的世界里，我们亦师亦友，我是他信任的好朋友。在不断地鼓励下，四月诗人的小诗写的越来越好，整体成绩也越来越棒，基本稳居班级前五。从诗歌到远方，我不断地鼓励他去看外面自己不曾经历的世界，带着吉他，成为像李健一样的音乐诗人。鉴于他理科成绩不错，我鼓励他将来在理工科领域里，做最好的诗人。初三的时候，四月诗人的物理
5、能拿到满分的成绩。不再是单一的“你特别棒！”的鼓励，而是立足于孩子的发展，因人而赏，因才而赏。想想自己以往地“赏识”，未免太流于表面化。作为老师，我想我应该在教育实践中投入更多细致地观察，结合孩子某方面的优势给予更多的鼓励和切实的引导帮助。作为家长看见的应该是更多面、更立体的孩子，赏识教育的核心内涵是要我们承认孩子的差异性，然而这不代表我们就能回避那些不利于孩子成长的因素。赏识教育，是使人将自身能力发展到极限的一种方法。但是，发展孩子能力的最好方式，则是使父母成为教育的实践者，悦纳孩子的同时，将自己也悦纳进教育体系的一部分。赏识的度和标准不是固化的，惩罚的体系不是科学的，这应该是目前教育的尴尬
6、。接受片面地赏识教育理念的家长以及更多的社会人士，无形之中给了教育以束缚，教育尚且不能按其规律发展，更何况孩子呢？学校将更多的注意力投入到了安全层面，动辄因为老师几句批评而遭遇家长不理解的情境在学校屡见不鲜。父母是离孩子最近的人，来自于父母的肯定、批评、伤害，也是最精准且致命的。学生成长中的进步和变化，未必就和老师有关，教育也并非是单纯的知识分享，师长父母，也并非都是“为你好”。师生也好，父母子女也好，不过是彼此有幸，陪伴一程。在众多的参与者中，有幸成为那个让其印象深刻地路人甲。因为我真的只是从你成长的世界路过。附四月诗人小诗一首：冬日阳光透过窗户照在我的身上空气中的杂质在阳光下闪闪发光窗外的黄叶在风中起舞但愿这世界不会永远荒芜楼下的人群在阳光中漫步世间的生命终将会复苏阳光透过窗户洒上你的脸庞你内心的惆怅使世界变得感伤2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 5
