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1、1.综合课程、活动课程、隐性课程 及其特征。 综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。综合课程具有以下特点：（1）打破学科界限，有利于培养学生对事物的整体认识能力；（2）减少了课程的门类，有利于减轻学生的负担；（3）从生活、社会的实际出发，具有较强的实践性，有利于培养学生分析解决问题的能力和动手能力。活动课程是关注学生兴趣、动机和时间，体现学习者中心的一种课程形态活动课程具有以下特点：（1）有利于满足儿童的兴趣、需要，关照儿童的学习心理过程；（2）有利于加强教育与社会以及学生生活的联系；（3）有利于学生动手实践能力的培养和问题解决能力的提高。（4）夸大了
2、儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，不利于系统的知识学习。所谓隐性课程，一般是指形成学生的非正式学习的各个要素，如师生关系、能力水平、课堂规则与程序、隐喻的教科书内容、学生的个性差异以及课堂奖励方式等。这些要素经常地有效地对学生发挥着影响。隐性课程对学生的影响有几个特点：第一，影响方式的无意识性。第二，空间的广泛性。第三，内容的全面性。2.讲授法、谈话法、讨论法、演示法及其要求 讲授法：（1）定义：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。（2）讲授法的基本要求是：讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性。对基本概念与原理的讲述、讲解要以实物、事实与事例作基础；讲
3、授的内容要条理清楚、写成纲要；要使学生掌握准确的概念、原理和系统的知识与正确的技能。讲究讲授的策略与方式。比如重点内容精讲；难点内容细讲；破题内容先将；结论内容后将；次要内容略讲；易懂内容不讲。讲究语言艺术。力求语言清晰、准确、简练、通俗易懂；讲授的音量、速度适度，抑扬顿挫；加强手势语，提高语言的感染力和理解力。谈话法：（1）定义：谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。（2）谈话法的基本要求是：要准备好问题和谈话计划。要善问。提出的问题要明确，富有挑战性、启发性和趣味性，能引起、激发学生的思考；要耐心等待学生的回
4、答；如果有困难，要注意启发学生；切忌学生一时答不上来就立刻换优秀生回答，伤害学生对话的积极性。要善于启发诱导。当问题提出后，要善于启发学生分析和思考，研究问题或矛盾的所在，因势利导，让学生一步一步地获取新知。要做好归纳、小结。讨论法：（1）定义：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。（2）讨论法的基本要求是：问题要有吸引力。要善于在讨论中对学生启发引导。做好讨论小结。演示法：1）定义：教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。（2）演示法的基本要求是：做好演示前的准备。要使学生明确演示的目的、要
5、求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。3.简述注意的稳定性品质及其影响因素 注意的稳定性，是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。持续时间愈长，注意就愈稳定。影响注意稳定性的因素有：（1）注意对象的特点。维持时间的长短取决于事物的复杂和变化程度，简单而无变化的对象，注意集中的时间就很短。一般而言，任何人的注意都不能以同样的强度维持20分钟以上。（2）有无坚定目的。注意的集中和稳定主要取决于人们有无坚定目的。当人们为达到一定目的而把注意集中于某一对象时，可以保持相当的稳定性。在实际工作和学习中
6、，如果允许在1020分钟的集中注意之后，松弛几秒钟，那么注意的稳定性就可保持数小时之久。（3）个人的主观状态。一个意志坚强，善于控制自己又能同各种干扰作斗争的人，注意就比较稳定；一个身体健康、精力充沛、心情愉快的人，注意就能持久。4.如何应用记忆规律促进中学生的有效学习 深度加工材料。有效运用记忆术进行组块化编码适当过度学习合理进行复习5.中学生记忆发展特点、思维发展特点 中学生记忆发展的特点1.记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人。2.对直观形象的材料记忆要优于抽象材料，对图形记忆要优于词语。3.有意记忆逐渐占主导地位。4.理解记忆成为主要记忆手段。5.抽象记忆的逐渐占据主导地位。中学生
7、思维发展的特点1.抽象逻辑思维逐渐占据主导地位，并随着年龄的增长日益成熟。2.形式逻辑思维逐渐发展，在高中阶段处于优势。3.辩证逻辑思维迅速发展。6.掌握培养班集体的方法组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。（1）制定共同的奋斗目标（2）选拔和培养学生干部（3）建立严明的班级纪律（4）形成正确的集体舆论和良好的班风（5）组织形式多样的教育活动7.上一堂好课的基本要求（一堂好课的标准）：（1）目标明确（2）重点突出（3）内容正确（4）方法得当（5）表达清晰（6）组织严密（7）气氛热烈8.循序渐进原则 因材施教原则 理论联系实际原则及要求 循序渐进（1）定义：循序
8、渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。（2）贯彻循序渐进原则的基本要求是：按教材的系统性进行教学。注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。由浅入深，由易到难，由简到繁。因材施教（1）定义：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。（2）贯彻因材施教原则的基本要求是：针对学生的特点进行有区别的教学。采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。理论联系实际（1）定义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理
9、解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。（2）贯彻理论联系实际原则的基本要求是：书本知识的教学要注重联系实际。重视培养学生运用知识的能力。正确处理知识教学与技能训练的关系。补充必要的乡土教材。9.有意义学习的条件 客观条件，学习材料本身有逻辑意义。主观条件，学习者自身因素。第一，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，以便与新知识建立联系。第二，学习者必须具有意义学习的心向，即学习者必须积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性。10.促进中学生形成良好品德的方法。（一）有效地说服（二）树立良好的榜样（三）利用群体约定（四）价值
10、辨析（五）给予恰当的奖励与惩罚11.榜样法、品的评价法及其要求。 .榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。运用榜样法要注意以下几点要求：（1）选好学习的榜样。（2）激起学生对榜样的敬慕之情。（3）引导生用榜样来调节行为，提高修养。品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。运用品德评价法的要求 1明确目的，以理服人。 2实事求是，公正无私。 3重在发展，贵在辩证， 4因人制宜、因材施教。 5发扬民主、激发参与。 6多加肯定、少作批评。 12.尊重学生与严格要求学生相结合原则及其要求。 1、定义：尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”2、贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生。要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。要求教育者对学生提出的要求要认真执行。13.影响问题解决的因素有哪些。 （一）问题的特征（二）已有的知识经验（三）定势（四）功能固着（五）原型启发（六）情绪与动机（七）个体的智力水平欢迎关注个人新浪微薄获取更多信息：
