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1、1 （教学反思参考（教学反思参考 3）寓言两则）寓言两则守株待兔守株待兔 一、自我评价 守株待兔这一课我前后共备课三次，第一次教案突出了老师的主体地位；第二次训练 学生，但目标不够明确；到第三次时，我将教案重新做了较大的调整，思路变得更清晰, 重难 点更突出，目标更明确了。我将本课教学目标定为三个： 1、学会生字和词语。 2、朗读，用自己的语气有感情地复述课文，领悟寓意。 3、拓展想象，训练口语交际。 教学时我紧紧抓住这三个目标进行教学，这节课条理清晰，具体表现在以下几个方面： 第一、生字教学自然、灵活，学生完成了从积累到运用的过程。 第二、以训练为主，训练学生读书，说话。老师所设置的每一次练
2、习，都结合课文朗读进 行。 第三、学生的提问，学生的回答离教学目标更近了，避免了盲目性，因而能较自然地带出 寓意。 第四、问题的设置带有层次性，关注到每一个学生。 第五、老师注重学生的个性体验，在课堂上，给学生更多的自主性，尊重学生，让学生自 己体验，自己感悟。 二、自我反思 1、如何开课？如何营造开课的气氛？如何掀起开课的高潮？排球运动中，扣球手在扣杀 时要做到“短、频、快“，老师是不是可以借用并充分运用？ 2、在梳理问题进行点拨时，老师的语言要拿捏到位，明白如话。如果把拓展想象中“他的 亲人、邻居、朋友纷纷劝他说“这个问话设置为：“假如你就是他的亲人、邻居、朋友，你会怎 样劝他？“这样更直
3、接，更有针对性。 3、学生所提出的所有问题都应该给予及时的回答。对一些很明白的问题，应该当时解决， 涉及到课外知识的问题，可以告诉学生通过课外查有关资料获得，而对牵涉到文章主要内容， 即本节课教学目标的有关问题，则放在学课文当中去解决。 4、当学生在表达不清楚时，老师该怎么办？学生回答问题声音小时，老师又应该怎么办？ “放大学生优点，不要吝啬你的表扬。“善用赞扬和鼓励，才能引发学习动机。 2 5、在教学的最后两个环节出现失误：一是点明寓意时，老师太苛求学生的寓意尽量靠准 老师心中的标准答案，限制了学生的自由发展。正如画杨桃一文中告诉我们的一样：“当 我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着
4、发笑，要看看人家是从什么角度看的！“苏 轼也有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。“限制孩子思维的发展，等于为孩子和老师 “画地为牢“。老师应该如何去把握好这个度？二是拓展想象时，因为已下课，学生半天不往老 师心中的答案上靠，又因为怕完不成教学任务，一着急，脑子出现瞬间空白，忙不迭地追问学 生：“他们应该怎样说？“似有你今天说不出来，就休想下课的架势。学生早被吓回去了，哪里 还会有言语？欲速则不达，破坏了整个教学过程的流畅性。新课标提出要尊重学生，倡导自主 性，加强实践性，作为新时代的老师，应该努力往这方面靠近。“自由程度愈高的学习，身心 投入的程度就愈高。“ 6、在教学中对每一个环节的时
5、间应该充分把握，有备无患，老师也不会自乱阵脚。 三、解答困惑 1、“突出学生主体“应该围绕教学问题来进行。“引而不发，助人自助“，教师无论是“带“还 是“跟“，都应该视情况而定。目标中说“要注重情感体验“发展个性，丰富自己的精神世界“， 教会学生“怎样学“，比让学生“学会什么“重要。学的过程比获得的结果重要。孔老先生在两千 多年前不是早就教诲我们：“知其然，亦要知其所以然。“在过程中学会了、掌握了方式方法， 结果自会水到渠成。 2、要强化问题意识。在任何教学活动中，师声双方均是主体活动者，任何单一的答案都 应该得到否定。但教师所起的作用就是“导引“。教师要引导学生围绕教学目标提问题，不能漫 无
6、边际。这也就是要对学生进行“导定向“的系统训练。 3、有关语文学科性质的定位问题。情感浓烈的课文要引导学生以“读“和“悟“为主，故事性 强的课文要突出“演“和“想“。 4、教师在教学中应该明确教学目标，一切教学环节都应围绕教学目标服务。教学目标的 确要简洁、突出重点，切忌枝蔓太多。一节四十分钟的课堂，要做到有的放矢。点、线、面都 想顾及，是绝对不可能的。这样既影响了教学的正常进行，又使得教学效果不突出。 5、“高潮“一词的理解是比喻事物高度发展的阶段，具体到教学中来，就是要能使学生兴 奋，老师兴奋，体现出一堂课中最精彩、最引人入胜的地方。一部影视作品能否引起观众的共 鸣，在很大程度上取决于编剧
7、的精心策划，导演的精彩拍摄，适度引导，演员的出色表演。同 样的道理，一节四十分钟的课堂就是一部微型作品，导演是老师，演员是学生。这部作品的好 3 与坏，老师要承担很大的责任，因为老师面对的是一群特殊的演员，是一群没有接受过专业化 训练的演员，或者说是一群正在接受训练还不够成熟的演员，高潮的出现绝对要靠老师的引导。 一节课的高潮可能出现在四十分钟的每一分钟里。具体的问题是如何引起这个高潮！开课时需 要高潮，课中时需要高潮，课尾时仍然需要高潮。讲故事、游戏、表演、唱歌、猜谜种种 种种都不失为一个好的办法，关键是看老师如何去调动学生的积极性，并让这种积极性充满整 个课堂，乃至自己的每一个课堂。换句话说，就是老师要给学生永远的“新鲜感“，而这个“新 鲜感“的保持确实是值得每个教育工作者深深思索的，特别是经验尚浅的年轻教师.
