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1、第四单元,字词梳理,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,2根据拼音写汉字。 寂lio_寥_ 清li_洌_ 斑ln_斓_ hul_贿赂_ ku_匮_乏 静m_谧_ 脸ji_颊_ 山ln_岚_ d_谛_听 穿su_梭_,八年级上册第四单元,3根据意思写成语。 (1)_接风洗尘_：设宴欢迎刚从远道来的人。 (2)_恍如隔世_：好像隔了一世。多用来形容对时间的变迁、事物的变化的感慨。 (3)_轻描淡写_：这里指着力不多的叙述。 (4)_鳞次栉比_：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个排列着，多形容房屋等密集。,文言文梳理,诗词鉴赏,字词
2、梳理,文言文梳理,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,六、重点句子翻译 1伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。 译文 砍伐竹子开出道路，往下就看到一个小水潭，水特别清澈透明。 2青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 译文 青葱的树木和翠绿的茎蔓，覆盖、缠绕、摇动、连结，参差不齐，随风
3、飘荡。 3四面竹树环合，寂寥无人。 译文 四周竹子树林围绕着，寂静冷落，没有来往的人。,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,七、理解背诵 1侧面写出小石潭人迹罕至的四字短语是：伐竹取道。 2从侧面衬托水清(描写游鱼和潭水的特点)的句子：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 3从听觉角度写流水的四个字：如鸣佩环。 4写游鱼静态的句子：日光下彻，影布石上，佁然不动。 5写游鱼动态的句子：俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 6文章的点睛之笔：凄神寒骨，悄怆幽邃。,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,八、内容理
4、解 1本文的写作顺序是什么？,点拨 空间顺序。(发现小石潭小石潭景物小石潭源头小石潭氛围),八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,2文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧看似矛盾，该如何理解？,点拨 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心情愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,3分析作者写景和物时，采用了什么手法。,点拨 采用了动静结合的手法。如写鱼，先写静态“影布石上，佁然不动”，再写动态“俶尔
5、远逝，往来翕忽”，写出了鱼的欢乐情趣。(本题也可作为赏析文中写法的精妙之处。),八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,4联系文章的内容，说说作者的感情前后发生了哪些变化。为什么？,点拨 作者初“闻水声，如鸣佩环，心乐之”，后见潭水清澈，鱼在水中嬉戏，活泼可爱，心亦乐；后因周边寂静寥落无人，寒气透骨，使人心神凄凉，联想到遭受谪贬的不公平待遇，引发内心的忧伤和愤懑，就离开。,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,5“凄神寒骨，悄怆幽邃”一句在全文中的作用是什么？,点拨 这八个字，不仅高度概括了潭周围的氛围，环境清幽的特点，也含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境，是全文的点睛
6、之笔。,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,四、重点句子翻译 1庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 译文 月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水里边相互交错着的水草，原来是竹子和柏树的影子啊。 2但少闲人如吾两人者耳。 译文 只是缺少像我们俩这样赏月的闲人罢了。,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,五、理解背诵 1文中描写月光美景的语句是：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 2表达作者微
7、妙复杂的感情的语句是：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 3文中抒发作者感受的句子(全文的画龙点睛之笔)：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,4文中正面写月的句子：月色入户。文中侧面写月的句子：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 5全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。找出表现苏轼与张怀民友情的句子：遂至承天寺，寻张怀民；怀民亦未寝；相与步于中庭；但少闲人如吾两人者耳。 6文中表现作者兴奋和喜悦的句子是“欣然起行”，它与“解衣欲睡”一句相照应。 7文中比喻庭院中月光清澈透明的词语：积水空明。文中比喻月下美
8、丽的竹柏倒影的词语：藻荇交横。,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,六、内容理解 1如何理解文中“闲人”的含义？,点拨 贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙复杂的感情尽在其中，表现了作者虽遭贬谪仍强作轻松的复杂心情。既有由赏月、咏月而发的自豪和自我安慰，又有为“闲人”的境遇而生的惆怅和苦闷。,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,2赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”一句。,点拨 运用了比喻的修辞手法，把皎洁的月光比作清澈透明的积水，把竹子、柏树的影子比作藻、荇。生动形象地描写出庭院的月色美景，表现了作者旷达的胸襟。,诗词鉴赏,八年
9、级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,小贴士：请将下面三首诗歌默写或用正楷抄写在答题线上。 望 岳 杜 甫 _？_。 _，_。 _，_。 _，_。,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,鉴 赏 1全诗没有一个“望”字，但紧紧围绕“望”字着笔，由远望到近望，再到凝望。“会当凌绝顶，一览众山小”两句，不仅写出了泰山的雄伟，也表现出诗人的心胸气魄。 2首联写远望泰山的山势。 3颔联写近望泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。其中用“钟”字将大自然写得似乎有了感情。而“割昏晓”三字则将泰山的高峻绵长夸张到了极致。 4颈联是凝望之景。山中层出不穷的云气使诗人心胸荡漾。“曾云”指重叠的云
10、；“决眦”指睁大眼睛。 5尾联是富有象征性和启发性的名句，不仅写出了泰山的雄伟，也写出了诗人那种敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,钱塘湖春行 白居易 _，_。 _，_。 _，_。 _，_。,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,鉴 赏 1整首诗以“行”字为线索，从孤山寺起，到白沙堤终，以“春”字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。全诗还处处紧扣环境和季节的特征，把早春的西湖描绘得生机盎然。前四句写湖上春光，先写环境，然后写景，后四句专写湖东景色，先写景，后点明环境，衔接自然。 2首联点明诗人春游的起点。写出诗人瞭望
11、湖面：春水新涨，几乎和岸相平，云气低垂，接近水面。,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,3颔联从动物变化写早春的景色。“几处”“谁家”体现初春时节飞鸟不是很多，体现了早春的特点。“争暖树”“啄春泥”既说明天气乍暖还寒，又写出了春光给自然界带来的活力，整个画面生动有趣。 4颈联从植物的变化写早春的景色。“渐欲”含有野花渐开渐多的意思，“没马蹄”既写出了草浅，也体现了当时的人们喜欢在西湖边骑马游春的风俗。 5尾联充分体现诗人对湖东一带景色的迷恋，又交代了这次春游的终点。“行不足”是爱的体现，也照应了题目中的“行”字。,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,登飞来峰 王安石 _，_。 _，_。,八年级上册第四单元,文言文梳理,诗词鉴赏,字词梳理,鉴 赏 1这是一首登高览胜之作。作者没有记叙登山的过程，也没有描绘山中的美景，而是把自己置身于山中千寻塔的最高层，抒写当时心中的感受。 2开头两句，诗人不写亲眼看到的景物，而写传闻之景，为的是突出构思中阐发哲理的重心。“闻说”一句写了鸡鸣日出的灿烂图景，也是美好生活的象征。 3后面两句，议论结合写景。“浮云”二字既是实写，也是比喻，比喻当时的保守势力。“不畏”道出了“身在最高层”的独特感受，反映了诗人为实现自己的政治抱负勇往直前、无所畏惧的进取精神。“最高层”字面上指千寻塔的最高层，实则暗指政治上的最高决策层。,
