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1、8.5 垂直一、教与学目标：1了解两条直线互相垂直的概念；知道过一点有且仅有一条直线垂直于已知直线，会用三角尺或量角器过一点画一条直线的垂线。2会用三角板过一点画已知直线的垂线，培养学生掌握画图的基本技能二、教与学重点难点：两直线互相垂直的有关性质。垂线的意义、性质和画法三、教与学方法：自主探究、合作交流四、教与学过程：（一）情境导入：(几何画板)教师演示自制教具，要求学生观察当一根木条绕着另一根木条旋转时的变化情况，并回答下列问题，如图11两直线相交，有几组分别相等的角？ABCDO图12当一个角等于90时，其他三个角有什么变化？可能产生四个相等的角吗？ 图1设计意图：教师引导学生归纳出：两条
2、直线互相垂直，两条直线相交所构成的四个角中有一个角是直角时，称这两条直线互相垂直。（二）探究新知：1.问题导读：（1）请同学们举一些日常生活中互相垂直的直线的例子（2）结合课本第16页内容，理解两条直线互相垂直，垂线、垂直的定义。（3）请同学们用三角尺或量角器做垂线.（4）如图2经过直线AB外一点P，画直线与已知直线AB垂直，(且讨论这样的直线有几条。)（5）如图3设这一点在直线AB上，重作上述过程。ABPABP 图2 图3设计意图：教师引导学生归纳结论：在同一平面内，经过直线外或直线上一点，有且只有一条直线与已知直线垂直。个性化设计温馨提示：如图2，直线AB和CD相交，交点为O，BOC=90
3、，记为ABCD，垂足为点O。“ABCD”读作“AB垂直于CD”或“CD垂直于AB”。两条直线ABCD，垂足为点O，则AOC=AOD=BOC=BOD=90，在垂直的定义中要强调只有一个角是直角就可以了，不必说四个角都是直角，因为其它三个直角都可推出来两条直线互相垂直，是指两条直线而言因此，说到垂线，一定是两条直线的位置关系定义具有双重性，既是判定垂直的定理，也是垂直的性质定理，在具体应用时要注意书写格式，如图1因为 ABCD于O，(已知)所以AOC=90(垂直定义或垂直性质)因为 AOC=90，(已知)所以 ABCD于O(垂直定义或垂直的判定)2.合作交流：（1）如图4，请同学们相互比试，谁能更
4、快地过直线CD上一点P作直线AB的垂线。并在小组间进行交流。ABDCP图4ADBC图5（2）学生探索。如图5所示，点A与直线DC上各点的距离长短一样吗？谁最短？它具备什么条件？学生分小组测量，讨论，归纳。 （3）点A到直线DC的距离与点A到点C的距离有什么区别？设计意图：教师引导学生得出结论：连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短。点到直线的距离的定义。3精讲点拨：例1：某村庄在如图6所示的小河边，为解决村庄供水问题，需把河中的水引到村庄A处，在河岸CD的什么地方开沟，才能使沟最短？画出图来，并说明道理。小河村庄CDA图6个性化设计（三）学以致用：1如图7，体育课上怎样测量跳远成绩
5、。跳板脚印脚印 图7ABCD学校2学校的位置如图8所示，请设计出学校到两条公路的最短距离的方案，并在图上标出来，并说明理由。 图8（四）达标测评：1过P点分别向角的两边作垂线2如图，能表示点到直线（或线段）的距离的线段有（ ）A、1条 B、2条 C、3条 D、5条3找出图中互相垂直的线段：（1） （2） 个性化设计4画AOB=45，在AOB内找一点F，过F点作OA，OB的垂线5画AOB=120，画AOB的平分线OE，在OE上任取一点F，过F作OA，OB的垂线6思维拓展：如图，P是AOB的OB边上的一点。（1）过点P画OB的垂线，交OA于点C；（2）过点P画OA的垂线，垂足为H。试比较PH与PC，PC与CO的长短，并说明理由。五、课堂小结：通过本节课的学习,你有哪些收获？还有哪些疑惑？六、作业布置：1、习题9.52、反思：补充完善自己的数学成长记录，感受自己的点滴进步七、教学反思：个性化设计
