《（同步精品课堂）2015-2016学年高中语文 专题16《文与可画筼筜谷偃竹记》（练）（提升版）新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（同步精品课堂）2015-2016学年高中语文 专题16《文与可画筼筜谷偃竹记》（练）（提升版）新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、文与可画筼筜谷偃竹记1下列加点字注音全都正确的一项是（ ）A蜩(tio)腹蛇蚹(f) 筼筜(yndng)谷 偃(yn)旗息鼓 揠(yn)苗助长B如兔起鹘(h)落 少(sho)纵则逝矣 轮扁(pin) 斫(zhu)轮者也 C与可以书遗(y)余曰：“近语(y)士大夫，吾墨竹一派，近在彭城，可往求之。袜材当萃(cu)于子也。”D四方之人,持缣(jin)素而请者,足相蹑(ni)于其门 ?曝(bo)晒 斤斧何曾赦(sh)箨(z)龙【答案】B 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记A。2下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是 （ ）A必先得成竹于胸中 赵尝五战于秦 B若予者，岂独得
2、其意 虞兮虞兮奈若何C士大夫传之，以为口实也 吾将以为袜? D而节叶具焉 具以沛公言报项王【答案】C【解析】试题分析： 把，介词（A 在/同，跟；B像，介词/你，代词；D 具备，动词/全部，详尽，形容词）考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。3下列句中没含通假字的一项是 （? ）A如兔起鹘落,少纵则逝矣? B当与秦相较，或未易量 C苏子辩矣 D技盖至此乎【答案】C 【解析】试题分析：（“少”同“稍”，“当”同“倘”，“盖”同“盍”） 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。4下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是 （? ）A叶叶而累之 而节叶具焉
3、?B平居自视了然而临事忽焉丧之 置杯焉则胶C夫既心识其所以然而不能然者 平居自视了然而临事忽焉丧之 D吾将以为袜 与可以书遗余曰【答案】D【解析】试题分析：把，介词（A 表修饰/表转折;B “然”，也有说是“助词”/兼词；C 这样，指代词/词尾）考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解B。5下列各组句子句式不相同的一组是 （ ）A轮扁,斫轮者也/筼筜谷其一也 B与可画竹,初不自贵重/惟兄嫂是依C士大夫传之,以为口实/苟以天下之大 D吾实为之,其又何尤/何陋之有【答案】C考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。6对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（ ） A
4、袜材当萃于子矣 萃：聚集。 B书尾复写一诗，其略云 略：简略，与“详”相对。 C吾言妄矣，世岂有万尺竹哉 妄：荒谬。 D苏子辩则辩矣 辩：有口才。 【答案】B【解析】试题分析：（大概，大致）考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。 7下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（ ） A轮扁，斫轮者也，而读书者与之 夫子喟然叹曰：“吾与点也。” B四方之人持缣素而请者，足相蹑于其门 蹑迹披求，见有虫伏棘根 C与可无以答，则曰 故不积跬步，无以至千里 D发函得诗，失笑喷饭满案 窥父不在，窃发盆 【答案】B【解析】试题分析：（B项“蹑” “踩”，“跟踪，追随”；A项“与” 都是
5、 “赞同，同意”的意思；C项“无以” 都是“没有用来”的意思；D项“发”都是 “打开”的意思）考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。 8下列句子分别编为四组，全能体现艺术创作思想的一组是（ ） 故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。 故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然而临事忽焉丧之，岂独竹乎？ 今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶？ 吾言妄矣，世岂有万尺竹哉！ 此竹数尺耳，而有万尺之势。 汉川修竹贱如蓬，斤斧何曾赦箨龙。料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中。 A B C D 【答案】A考点：筛选文中的信息
6、。能力层级为C。 9下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A本文先总结文与可的绘画理论，陈述自己的体会和主张；再借子由的话进一步赞赏文与可的绘画技巧，指出意与道的密切联系；然后介绍文与可画竹逸事和平易而不从俗的品德，回忆和他相交往的情趣；最后说明写作此文的缘由。 B本文通过记述文与可将求画者的缣素视为袜材，关于“万尺竹”的辩论，以诗画互赠引起的笑谈等轶事表现了文与可豁达、爽朗、风趣的个性，以及与作者亲厚无间的情谊。 C“画竹”是本文的线索，本文记述文与可画竹的情形，以充满感情的笔触回忆两人的交往，以及文与可死后自己的悲慨，又从文与可的创作经验中总结出艺术创作的规律，熔叙事、抒情
7、、议论于一炉。 D作者与子由皆从文与可学画竹，但子由得到了他的意，作者意与法兼得。 【答案】D【解析】试题分析：子由没有跟文与可学画竹，原文中有“子由未尝画也”为依据。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。 10把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 夫既心识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。（3分） 译文: 故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然而临事忽焉丧之，岂独竹乎？（3分） 译文： 而予亦载与可畴昔戏笑之言者，以见与可与予亲厚无间如此也。（2分） 【答案】既然心里明白这样做的道理，但不能做到这样，是由于内外不一，心与手不相适应，没有
8、学习的过错。 所以凡是在心中有了构思，但是作起来不熟练的，平常自己认为很清楚，可事到临头忽然又忘记了，这种现象难道仅仅是画竹有吗？ 而我的文章也记载了与可以往跟我戏笑的话，以见与可跟我这样亲密无间啊。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。美文欣赏：苏轼的赤壁风飘飘，水潺潺，掸掸这一路素衣风尘，驾一叶扁舟，于清秋的黄昏，残阳如血，苍海如幕，来到这古战场赤壁。心中沉浸着如此的哀闷，漫想：那“乌台诗案”的苦楚，那皇帝谪贬的敕令，那洛阳亲友的牵念。于是黄州成为苏轼的落脚，赤壁成了苏轼的赤壁。他想起了周瑜。“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。”他问自己难道自己不正是那东吴的都督
9、吗？自己满腹经纶、胸中有的是治国平天下的笔墨，而此时，面对这一片漫漫江水，他陷入沉思。他的思绪像长了翅膀似的，继续飞扬，斟一杯酒，临江而酾，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒了：哀吾生之须臾倒不如托遗响于悲风，取山水之色，听江上清风之歌唱。他不再悲观，不再耿耿于怀。后来，他用自己的行动证实自己的顿悟。他在黄州兴修水利，奖励耕织，浅廉从政。黄州的百姓感念这一位父母官。后来修了一祠庙来纪缅这一伟大的文人，知心的父母官。文学的殿堂里永远可以听见那赤壁赋华美的乐章。余秋雨先生在东坡突围中呼“苏轼选择了赤壁，赤壁也成全了苏轼。”是啊！这一路艰辛，这一路坎坷，这一路无奈。苏轼没有消沉，没有失落。他永远也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。什么“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”只属于李清照的小女子。 “杨柳岸，晓风残月”，“竟无语凝噎”只适合柳三变的多愁善感。 “恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱。苏东坡是关东大汉，他只吟“大江东去”的豪迈，他只唱“千古风流人物”的激昂。赤壁记载了苏东坡的崛起。赤壁沉淀了苏东坡的不屈。赤壁诉说着苏东坡的豪迈与诗情不朽。赤壁只为苏轼而光芒四射。赤壁，只属于苏轼。
