《山东省肥城市湖屯镇初级中学八年级语文上册 第26课《三峡》教学设计 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省肥城市湖屯镇初级中学八年级语文上册 第26课《三峡》教学设计 新人教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三峡一、教学分析1.课标依据：2011版全日制义务教育语文课程标准对八年级阶段的学习要求：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感”，本文也是新课标推荐的必背古诗文篇目之一。文章写景生动，用词精准，节奏鲜明，令人朗朗上口，适合学生诵读，积累，感悟。抓住景物特征，用准确的词语进行描写，对学生的写作具有启发意义。2.教材分析：三峡是北魏郦道元水经注中关于三峡的一段记载，同时也是一篇优美的写景散文。文章通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了雄伟壮丽的三峡奇景。本文更是开启山水游记的先河，借山水抒性灵，对后一代的柳宗元影响颇深
2、。从编排上看，本文位于人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册第六单元第一课。这个单元所选的都是歌咏自然山水的优美篇章。本文为以后学习山水游记打下基础，具连贯性。3.学情分析八年级学生虽然语文学习能力和水平参差不齐，但多数学生对语文学习怀有浓厚的兴趣。经过初一一年来的精心指导，学生之间的差距明显缩小，语文学习能力和水平整体上有了较大提高，这为今后的教学效率的提高提供了可能。本文出现在人教版初二语文上册第六单元，学生对学习文言文的兴趣并不是十分浓厚，但是本文是风景散文，篇幅短，语言优美，难度又不大，而且学生对于三峡在小学时期就有所了解，又加上当前三峡大坝的建成发电，了解较多，相对于本文的
3、内容和课标的要求，完成上述的内容应该是不算困难，所以也比较容易理解记忆。到八年级已基本具备了鉴赏诗歌的能力，因此，教学中应大胆放手，多加鼓励，在一节课内顺利完成学习任务是没有问题的。4.评价分析(1) 学业水平考试要求本篇课文作为经典传统篇目，一直是中考考查的重要文章之一。结合山东省及全国各地中考命题看，本课中的句、段的默写，朗读节奏的划分，文言实词的含义与基本用法，文句的思想内容和写作特点，句子翻译以及与三峡相关的诗词的拓展都一直作为中考考查的重要内容，也是本节课评价的主要指标。因此在设计教学及评价时，可从诵读、诗词积累、语句赏析、写作特点、拓展迁移等几方面进行设计。(2) 教学评价课堂即时
4、评价。形成性评价。（见课堂达标检测）二、教学目标根据新课程标准的要求，结合本文特点，确定的教学目标如下： 1读准字音，掌握基本文言词义，正确、流畅地朗读课文，反复诵读，达到熟读成诵。 2整体感知、理解课文内容；积累文言词语，体会文章的用语之妙，学习抓住景物特点进行描写的手法。 3感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国壮美山河的感情。重点难点1了解文言文的基本学习方法：朗读理解背诵，把握文章的结构特点。2抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。3体会文中作者渗入的情感，抒发对祖国山河的热爱之情。三、教学策略分析1、教法设计：多媒体辅助教学法；情境教学法；导读教
5、学法；活动教学法2、学法设计：诵读法；讨论法设计意图：作为一篇文言文，“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”是对八年级阶段的学习要求，本课拟以诵读、讨论、探究的方法，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意。课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。作为一篇优美的写景散文，根据新课程标准的要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”，故此拟采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。 在本课教学中，指导学生课前
6、认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。四、教学准备与媒体设计1教学准备教师准备：准备作者的有关资料和三峡的图片、视频等材料，做成课件，并能熟练运用多媒体。学生准备：查找有关三峡的文字图片资料，解决文章中出现的生字词。利用多媒体“班班通”教学。2多媒体课件开发与应用策略本文是一篇优美而又凄清的山水小品文，可利用多媒体教室和课件提供欣赏三峡的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶和感染，在课件中欣赏配乐朗诵和风景图片，有助于学生想象。五、课时安排 1课时六、教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动媒体应用设计意图创设情境、激发兴趣。（
7、4分钟）播放三峡风光片，让学生走进风光奇美的三峡山水之间，领略三峡的特点，导入课文。设置情境导入新课板书课题1学生观看三峡风光片视频，近距离感受领略三峡。仔细观赏，说说山水特点。2了解作者郦道元1播放课件第1页出示课题、作者2播放三峡风光片视频（第2页）3播放课件第3页让学生产生身临其境之感，感受祖国的大好河山，感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，为学习三峡作铺垫引导学生自主学习（15分钟）（一）朗读感知品读课文教师要求：1轻声朗读课文，如有读不准的求助课下注解，如还有困难的，请用小圆圈圈画下来。2检查预习情况1初读课文：读准字音（字正腔圆语音准）2看课件，朗读词语，加注拼音课件出示加注拼音的练
8、习4-5页让学生初步的了解课文结合自读检查预习（二）会读课文1播放配乐朗诵视频2教师范读引领3鼓励学生朗读1边听边跟读课文，注意根据句式特点、语义表达等语境，读清句读。语调、语速、语气、感情2听范读后，模仿自由朗读3展示朗读1播放6-7页朗诵音频2出示课件，课文语句节奏的划分借助语感 读清句读节奏美以读促教促学，感知文言文朗读技巧（三）读出感情方法提示：语速、音调、节奏活动：有感情地朗读课文要求：大声吟诵，注意语气和情感，力求读出三峡不同景观的不同特点。出示课件8-9页，课文语句节奏的划分要模仿范读读出节奏，读出感情.训练学生注重朗读的情感表达教师点拨合作学习（10分钟）疏通文章，赏析美文作者
9、通过细致刻画景物，抓住了哪些特征进行描绘的？试填表格。1引导学生整体感知课文：写了哪些景物、疏通文章大意。2强调重点字词句理解提示：一人翻译时，其余人认真听记，帮助其解决疑难，纠错。注意：一看课文注解；二同伴互助；三求助老师3指导学生抓住关键词句分析课文的能力四人小组合作交流，进行合理分工。环节1：组内互助翻译环节2：小组代表展示环节3：集大家智慧，解决字词完成表格多媒体出示第10页第11页第12页第13页整体感知课文，带着问题读书，借助工具书通过合作解决问题。积累文言文重点词能让学生有结构意识，主动品味语句，并学以致用。并学以致用。朗诵课文（5分钟）感悟课文，熟读成诵展示图片，指导学生背诵文
10、言文的方法活动：看看谁记得快。要求：根据图片，尝试背诵课文运用课件展示相关内容多媒体出示第14页-25页加强朗读教学，指导学生当堂成诵。课堂小练习（2分钟）李白有诗朝发白帝城，请从文中找出能表 达此诗每句意思的句子。对学生的回答及时做出评价结合练习题，加深对文章内容的理解多媒体出示第26页能让学生掌握基础知识及加深对课文内容理解课堂小结（2分钟）回顾本课所学知识结合知识结构提纲，引导学生总结学生结合提纲小结。多媒体出示第27页培养学生学习文章的结构意识达标检测（6分钟）根据自己的学习，试着完成达标检测题，可选做。见导学案检测题学习诊断，及时查缺补漏。布置作业（1分钟）选择三峡中你最喜欢的一段，
11、变成导游解说词，写下来，再讲给同学听。注：自习课学习小组检查多媒体出示第29页通过练习，让学生加深对课文的理解把握。七、板书设计八、教学反思1教学过程中力求利用远程教育资源中的课程资源，还学生以自主学习的空间文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生讨论过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。可是只讲授，学生无法理解。这样面对一篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我利用远程教育资源中的课程资源，展示三峡图片，播放三峡视频材料让学生一下子明白其文的
12、内容。我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。于是第二个环节就是弄懂文意。读是基础，于是利用远程教育资源中的课程资源的图片和精心编辑的范读，让学生听看，借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了听看的基础，学生说，完全可以自行解决文意串讲这个问题的。2利用资源，理解句子，培养听说读写能力如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上。这一环节我首先让学生自行找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。于是便抓住机会，诱发联想，想起一些与此地情景相似的诗
13、句，培养学生的想像能力。比如：远程教育资源中的课程资源中的有关的诗句，夏季水流湍急，学生由原文想到了李白的早发白帝城，还想到了许多写水的诗句。这既是一种对课文的理解，又是一种知识的迁移。有的学生欣赏远程教育 资源中的课程资源中“清荣峻茂”的图景，于是课堂上对这四个字进行展开扩写，用自己的语言将这四种图景描摹出来，结果，多数学生对自己的扩写不满意，认为自己的扩写使原文那种深远的意境变得平淡了，好多丰富的内涵也没有了。经过比较，学生深深体会到了资源魅力所在。还有的学生喜欢秋季的凄清，面对两岸高峻的山岭，聆听悲哀婉转的猿的叫声，远程教育资源中的课程资源中，有这样的画面，学生一看，触景生情。这种直接面对文本的倾听和思考，拉近了学生与古代时空的距离，仿佛听到了作者旷远的呼唤，仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰。如果说三峡的山中有水，水中有山，山水融合，那么学三峡，利用远程教育 资源中的课程资源，人也与自然景观成为一体了。在此基础上，练习写导游词应该是信手拈来了，完成了听说读写能力训练的全过程。总之，本节课，气氛和悦，学生既参与了课堂，又学到了知识；既懂得利用远程教育 资源中的课程资源，又提高了学习兴趣。
