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1、送别冰心教材简析课文的前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处：在冰心的一生中占据着重要地位的玫瑰花和大海成了这个富有诗意的悼念仪式的主旋律。第三自然段则以简洁的语言概括了冰心在中国文学史上的特殊地位。从课文的第四自然段开始，作者按照悼念仪式的时间顺序，记录了人们是怎样来缅怀冰心老人的。第四自然段，写了天气之冷，人数之众，诗词悼文、挽联之多。第五自然段写了灵车到采，冰心的孩子们护送着冰心，她被安放在灵床之上。第六自然段写了冰心的孩子们送别冰心。第七自然段写的是冰心的读者们在送别冰心。第八自然段则是将“玫瑰花”再次凸现出来，将“有了爱就有了一切”再次凸现出来。接下来，课文又介绍了冰心的老朋友，民
2、主党派人士对冰心的悼念。还以点带面，介绍了一位叫彭轩的中学生和一位外国友人受到冰心作品的影响和对她的评价。在简单交代了这样特殊的送别方式代表着冰心自己的心意之后，课文的结尾以诗的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。除了课文文本，教材中还在适当的位置配了赵朴初书写的挽联，这也代表着对冰心的高度评价。另外，还配了冰心文学创作中具有代表性的一些作品集的封面，以此作为让学生进一步了解冰心作品的线索和信息，推荐学生课外阅读。教学目标知识与能力：掌握本课生字词。根据教材中提供的相关信息，进一步了解冰心的作品，有条件的可以进行拓展性阅读。过程和方法：读课文，通过教材中提供的相关评论，对“冰心这位伟大的作家
3、是个怎样的人”，“冰心一生的贡献”等问题进行思考。情感态度价值观：了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。教学重难点理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。教学准备 多媒体。教学课时 2课时。教学过程第一课时课前组织学生观看课件冰心的文章我和玫瑰花，同时出示冰心老人的画像。一、激情导入，诱导探究。1师述：刚才我们从文章中听到最多的是什么花？为什么提到这多次玫瑰花？（通过听文章，让学生了解冰心和玫瑰花的渊源。为学习本文奠定基础。）2师问：你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事，讲给大家听好吗？（说说最令你感动的地方）先交流一
4、下，然后找同学讲给大家听。（让学生亲自查找冰心老人的事迹，通过对这些信息的了解，学生对冰心的认知可以加深一步。感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱）3谈谈你对冰心老人的印象。（从课内延伸到课外，使学生对冰心的认识和了解更加深刻）4师引课。师：通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。二、初读课文，自学生字，感悟文本。1揭示课题并板书：31、送别冰心师提问：“送别”是什么意思？（不舍分离）你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感？（冰心
5、老人虽然离我们而去，但她永远活在人们的心中，今天，全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。）2师范读课文，学生认真听，并从中了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。听老师带着怎样的感情去读的。3明确自学要求。（1）读准拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。4学生自学，师巡回指导。师重点指导：“悼”不要读成“掉”的读音。有些字书写时可以跟形近字对比记忆，如：祥详，悼掉，缓援暖，凝疑。5检查自学效果。（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（2）理解词语的意思。结合课文中的语言来理解。（3）找生开火车读课文，检
6、查是否读得正确、流利。（采用不同的形式帮助学生理解词语，无形中教给学生理解词语的方法。）三、师生对话，感悟文本。1反复诵读课文，中间可插默读课文，让学生边读边感悟。2师提出问题：（1）文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？（2）说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的？从哪自然段开始的？（3）课文都写到了哪些人物？人们用什么来为冰心老人送别的？3师生交流，根据课文内容用简短的语言叙述以上问题，对课文有个概括的了解。四、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心。1学习前两个自然段。（1）指名朗读，要求尽量读出自己对冰心老人的怀念的心情。思考：说说你见过的灵堂是什么样的，本文介绍的呢？
7、文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？（没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，精心设计的灵堂，以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，放海涛海浪的录音。）师根据学生的回答板书：没有黑色没有哀乐。2通过对前两个自然段的学习，说说你对冰心奶奶了解了多少？为什么要设计这样的灵堂？是谁为她设计的？（师引导学生回答，找出这些问题的段落。）3学习第十二自然段。（1）根据学生回答的问题，找到了答案，第十二自然段说的很详细。让学生自由朗读。体会葬礼凝重、沉闷的气氛是什么样子，涛声相伴、玫瑰满堂的温馨葬礼又是什么样子。（使学生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈。）（2）师讲解：课文前两个自然段和第十二自然段有什么相似
8、之处？这样写有什么好处？（使学生明白前后文呼应是为了更凸现冰心老人的人格魅力）4通过学习你读懂了什么？5师小结。五、作业。有感情的朗读课文。看看作者按照仪式的什么顺序来写的？人们是怎样悼念这位世纪老人的？第二课时一、创设情景，引发动机。上节课我们了解了人们采用不同方式来悼念冰心老人的，这节课继续学习人们以怎样的独特方式来送别冰心的。二、深入品读，用心感受，字里行间体会真情。1、学习第四、五、六自然段。（1）默默地品读课文，同桌合作交流，这几个自然段写到了哪些人来送别老人？他们都是以怎样独特的方式做的？勾画出句子。（2）找学生朗读，师注意指导学生用低沉缓慢、尊敬的语气来读。全班交流后找学生回答，
9、然后填写小黑板上的内容。师出示小黑板：天气_，八宝山第一告别室门外_，院内大厅内_。孩子们捧着_，将_撒在老人身躯上。师根据学生的回答板书：寒冷，熙熙攘攘、人头攒动，挂满挽联，红玫瑰和满天星，红玫瑰花瓣。让学生在文中理解词语：熙熙攘攘、人头攒动。（3）文中提到最多的是什么花？为什么要将无数的玫瑰花瓣撒在老人身上？一开始我们听了一篇文章，理解到了冰心生前与玫瑰花有着很深的渊源，她很喜欢玫瑰花，她一生朴实无华，不让儿女奢侈。（4）看到冰心的孩子们对老人的敬意，你有何感想？（学生各抒己见，把自己的想法说给大家听。）2学习第七、八、九、十、十一自然段。（1）开火车读课文，感受这几个段落写到哪些人，是怎
10、样来缅怀冰心老人的。（2）小组合作通过读课文找出以下问题：a.文中写到哪些人？以怎样的方式来缅怀冰心老人的？都是怎么说的，怎么做的？（勾画出文中相关语句）b.你从人们的语言和行动中看到了什么？为什么人们这样的崇敬和怀念她？c.你怎么理解冰心自写的“有了爱就有了一切”？d.把你感受最深的一段读给大家听，并说说你的体会。全班交流，把零散的语段整体地描述一下。（每组推选一个到前面来描述其中一个内容，在找学生谈谈感受最深的一段）师板书：有了爱就有了一切并在文中理解以下词语：拾级而上 拾（sh）如怨如诉颤颤巍巍恬静3师述：文中字里行间饱含着人们对冰心老人的崇敬和怀念之情，人们这样的怀念她，是因为她一生对
11、人民对祖国的贡献之大。下面我们就来学习第三自然段，看看这位伟大人物在中国文学史上的特殊地位。学生齐读第三自然段。师讲解：这句话是对冰心一生的总结。“五四”元老说明她在青年时期就积极提倡新道德，提倡男女平等，个性解放。“隽永清丽”是指她的写作风格，这种风格曾被称为“冰心体”，产生了广泛的影响。“近百年”是说她从1900年出生到1999年去世，享年99岁。“诗意的结局落幕”是指她的灵堂以蓝色和红色为主色调，不放哀乐而放海涛和海浪的录音。可以说这句话是对冰心一生的简单概括。4师述：课文最后一段以诗的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。学生自由读，然后全班齐读。师问：（1）你怎样理解“一颗善良、美丽的星辰陨落了”？“陨落”是什么意思？（2）哪些句子写出了冰心老人的品格？从这些诗句中，找出体现冰心老人品格的句子，并说说你的看法。（3）冰心老人走了，她的什么流传千秋万代？5反复诵读课文最后一段，用心体会人们对冰心老人的崇敬和怀念。6学习了这篇课文你有什么感受？说给大家听。三、拓展延伸。1通过这篇课文的学习，你对冰心的了解又增加了哪些？2带着对冰心深深的缅怀之情，阅读她不同时期的代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品。
