《七年级道德与法治下册 第二单元 做情绪情感的主人 第五课 品出情感的韵味 第1框 我们的情感世界课时训练 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级道德与法治下册 第二单元 做情绪情感的主人 第五课 品出情感的韵味 第1框 我们的情感世界课时训练 新人教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我们的情感世界习题一、单项选择题：1、人非草木，孰能无情。这里的“情”指的是：A、情感B、热情C、情绪D、激情2、“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，这里的“爱”是（ ）A、对亲人、朋友的感情B、一种情感C、恋人之间的感情D、对祖国的热爱3、在运动会上，你追我赶，同学们一同体验成功的兴奋；在诗歌欣赏会上，同学们得到了心灵的净化；在劳动时，同学们共享收获的喜悦；看到中国女排重夺奥运会冠军，同学们心中充满自豪和骄傲。这说明( ) 我们通过情感体验生命、体验生活情感让我们的内心世界更加丰富情感与情绪紧密相关 情绪是稳定的，情感是不稳定的 A B C D4、情感与情绪的区别有（ ）情绪是短
2、暂的、不稳定的，会随着情境的变化而变化情感是短暂的、不稳定的，会随着情境的变化而变化情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。情绪则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。A B C D5、假期因为忙于看电视，作业完成得不认真，遭到老师的批评。你的正确的感受是（ ）A、自卑感B、骄傲感C、恐惧感D、羞愧感6、林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”这首诗体现的是（ ）A、对英雄的崇敬之情B、勇于为国牺牲个人利益的爱国情怀C、在有祸时要保障个人利益D、忧国忧民的情怀7、下列句子表达了作者强烈的爱国情感的有（ ）贤者不悲其身之死，而忧其国之衰（苏询）常思奋不顾身，而殉国家之急（司
3、马迁）以身许国，何事不敢为（岳飞）谁言寸草心，报得三春晖（孟郊）A、B、C、D、8、13岁的男孩星星，一直是一个较内向听话的孩子，可在上七年级这年，三天两头的打伤同学。咨询中了解到，他上初一后爸爸妈妈就一起去城里发展事业，把他留给你爷爷奶奶照顾。他很想念他们，一次因心情不好和同学的打架后被老师要求叫家长来学校，妈妈就从城里回来并住了几天。之后就经常和同学打架，通过老师叫家长见到妈妈，并能通过妈妈对自己的批评、教育得到与妈妈接触和亲近的机会。这说明（ ）A、星星是个不听话的孩子B、在社会生活中，情感是人最基本的精神需求C、情感与我们的想象力、创造力有关D、星星的情感很复杂9、据俄罗斯科技信息报报
4、道，俄罗斯科学院大脑研究所通过多次实验研究发现，在消极或者积极的情感刺激下，尽管大脑皮层兴奋和工作的范围不同，但都能激发大脑的创造力，强烈的情感刺激能够影响创作的过程。这表明（ ）A、我们参加社会事务离不开责任感、胜任感B、情感反映着我们对人和对事的态度、观念C、情感影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动D、丰富的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知10、孩子对母亲的情感有这样几个阶段：上小学时，儿子对母亲是依赖、不舍的感情， 十六岁时，儿子对母亲是敷衍、不情愿的心态， 二十一岁时，是抵触、对立的态度，三十岁时是想念、担心。这反映了（ ）A、狭隘的生活容易导致偏执的情感B、孩子对母亲爱的情
5、感C、情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现D、情感是人最基本的精神需求二、材料解析题11、2016年6月18日中午，某老师步行在学校对面人行道上，发现一名小偷正在拉别人背包拉链。眼看小偷就要得手，这位老师眼疾手快、不顾个人安危，立马抓住小偷的胳膊，制止小偷的行为！小偷的同伴从后面赶上来给了他一拳。老师不顾疼痛，一拳将小偷打倒，并大声喊：“抓小偷!”当时围观的群众很多，却无人帮忙，两个小偷从容地从麻木的人群中离去。根据材料，回答以下问题：对于某老师的行为，你有什么样的感受?对于小偷的行为，你有什么样的感受? 对于周围群众的行为，你有什么样的感受?如果你在现场，你会怎么
6、做?12、情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验，只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验，而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验。 (1)材料表明情绪与情感的区别与联系分别是什么？ (2)情感是如何分类的？ 答案：1-5ABACD，6-10BABDC11、敬佩这位老师见义勇为的行为，因为他敢于向违法犯罪行为作斗争，不顾个人安危。对小偷的丑恶行为义愤填膺。对周围群众的行为感到失望，因为面对小偷的偷窃和老师的挺身而出，他们却袖手旁观。我会协助老师抓小偷，报警且呼吁周围群众帮忙。12、(1) 联系：情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。 (2) 有基础性情感，比如安全感；有高级情感，比如道德感。有正面的体验，比如爱的情感；有负面的体验，比如恐惧感；也有两方面混杂的体验，比如敬畏感。
