《七年级生物上册 第二单元《生物体的结构》第4章 生物体的结构层次 4.2 生物体由器官和系统组成教案 （新版）北师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级生物上册 第二单元《生物体的结构》第4章 生物体的结构层次 4.2 生物体由器官和系统组成教案 （新版）北师大版（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第四章 第二节 生物体由器官和系统组成课 题第四章 第二节 生物体由器官和系统组成课 型新授课课时14教育教学目的知识方面能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次能力方面培养学生的动手能力，培养学生的思维能力能用自己的语言解释细胞是怎样组织成多细胞生物体的。思想教育联系学生的生活，建立不同组织如何形成器官的概念。重点以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。难点联系学生的生活实际得出器官、系统的概念。关键联系学生的生活实际得出器官、系统的概念。教法实验法、讨论法、讲解法教具挂图等教 学 过 程师 生 互 动教材分析与学法说明组织教学课前综
2、艺：植物体的主要基本组织？动物体的四种基本组织？引入新课：相同的细胞群形成组织，组织又是如何进一步构成生物体的呢？想一想，细胞群形成组织后是如何进一步构成生物体的？飞行是鸟类主要的运动方式，是在神经系统的控制下，由骨骼、皮肤、肌肉和羽毛所构成的翼和尾等飞行器官共同完成的。鸟类的翼是前肢特化而成的，是飞翔的重要器官。它是如何构成的呢？通过下面鸡翅的解剖与观察，你可以找到答案。通过演示实验，进行讨论讨论：1、构成鸡翅的组织主要有哪几种？2、不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？3、鸡翅的主要功能是什么？通过刚才的的实验我们可以发现生物体的组织都是按一定的顺序聚集在一起的。一、 器官：不同的组织按
3、一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。二、 系统：难免共同完成一种或几种生理的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。教师复习提问学生回答教师引课学生讨论教师点拔学生归纳总结出结论。学习生物体的结构层次，教师要引导学生进行“先整体后局部再整体”的学习方法和思 维方式的训练。人体和动物体是如何构成的?植物体是如何构成的?这是从宏观整体上考虑问题；由个体深化到器官、组织再到细胞，是由宏观到微观的过程；由前面第三章中学习的细胞开始，从细胞分裂、分化、生长到组织的形成，器官、系统的形成，这是从微观到宏 观，两种思考问题的方向都要求学生分析，从不同的层次上认识生物体的结构和生命现象。当“
4、由宏观到微观”“从微观到宏观”两个方向学生都进行思考后，学生认识的人体和动物体、植物体，都会更充实、更深刻、更具体，更有利于理解生物体的结构层次。教 学 过 程师 生 互 动教材分析与学法说明展示动物体的八大系统。器官构成高等动物的八大系统：消化系统、呼吸系统地、泌尿系统、循环系统、运动系统、神经系统、系统生死、内分泌系统。八大系统构成人体和动物体植物体的构成：（一）不同组织构成器官器官的种类：展示植物体的六大器官图。营养器官：根、茎、叶生殖器官：花、果实、种子提高与发展教学反思要让学生认识到生命结构是多层次的，各个器官和系统在功能上分工协作，使生物体成为一个统一的整体，在学生还没有认识各个器官的结构与功能是比较困难的。我认为应该循序渐进，使学生逐渐认识到生物体是一个统一的整体的观念。
