《2018春八年级语文下册 第五单元 阅读新课堂 概括人物形象,分析写作手法课件 (新版)语文版》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2018春八年级语文下册 第五单元 阅读新课堂 概括人物形象,分析写作手法课件 (新版)语文版(9页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、阅读新课堂 概括人物形象,分析写作手法,第一部分 典范文本精读 【常见题型】 1指出人物描写的方法,并分析其作用。 2概括或评价人物的性格特征,如你认为主要人物是一个怎样的人。 3文中运用了什么表现方法(象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合、细节描写等)以及用它塑造形象时起了什么作用。 4判断文中特有的表达方式,并分析其作用。 5在语言运用上有何特点(例如语言精练、句式整齐而有节奏感,用词准确而形象、词语丰富多样等),给读者提供了哪些艺术审美情趣。,【典范文本】 康熙字典 梁晓声 午后三点多,热闹的集市渐渐散去了,卖书的少年仍蹲坐在那张刺眼的白纸旁。 白纸正中,摆着一部瘦骨嶙峋的字典。19
2、49年以后,全中国再没有任何一家出版社出版过这种字典。它颜色泛黄,纸页破损,已没了原先的封皮,后贴上去的封皮上写着“康熙字典”。这四个字笔迹工整又拘束,是少年的“杰作”。 少年的左边,是卖肉的摊位,从上午到现在,买肉的人就络绎不绝;右边,是卖油条的,生意也不错。唯独少年的地摊依旧无人驻足。,卖书的少年今年刚刚考上了县重点高中,每天上学要走几十里的山路,拮据的家庭让他负担不起住校费用,他渴望拥有一辆自行车,节省花在路上的时间,可他靠卖废品才存下二十元钱,要想拥有旧货店里那辆状态还算好的自行车,得先卖掉这部家藏的“康熙字典”。父亲病故了,母亲在南方打工,他清楚母亲挣钱的辛苦,不忍向母亲开口;并且他
3、也清楚,母亲正省吃俭用地攒钱,预备他将来考上大学的花费。 傍晚,终于有四个人围住了少年。其中一个戴着眼镜,看上去像是文化人,他对字典的兴趣挺大,拿在手里翻看良久,少年将希望寄托在他身上。 不料他说:“这字典其实没有什么收藏价值,是1949年以前商务印书馆出版的学生字典而已,至今民间仍多得是再说,好像做了手脚,把最后一页撕掉了,最后一页应该是印着出版年份什么的”,“没做手脚!”少年愤怒了,他确实撕掉了最后一页,但不是为了骗人,而是最后一页太破了少年的辩解已无济于事,他用那张白纸包起字典离开小镇时,天已黑了下来。 “那孩子,过来,帮帮我!”少年听出是那个坏了他事的男人的声音。原来那人的左腿半截是假
4、肢。他因为躲一辆卡车而摔倒,假肢的关节处摔坏了,站都站不起来,他的处境无疑很危险,路那么窄,不被压到才怪呢!少年尽管恨他,但还是站住了,走过去,小心翼翼地扶起他,帮他捡起跌落的眼镜 他是县重点高中的一位数学老师。开学后,任班主任的他手持点名册点名时,意外地见到那卖“康熙字典”的少年应声站在他面前,他愕然了,下课后,老师将学生引到无人处,对上次他帮助自己的事表示感谢,然后问:“字典卖掉了吗?”学生摇头。“我收回我的话,因为老师说得不对,那字典其实很有收藏价值”学生将目光望向别处,不言语。“卖给我吧,我出两百元。”“我不能和老师做交易!”学生说罢,转身跑掉。 过了几天,老师旧话重提,可学生还是说不
5、能和老师做交易。再后来,老师真的生气了:“老师都和你说过几次了,你都不给老师一点面子吗?你本来就是想卖的,不是吗?”于是,老师得到了“康熙字典”。他拿着这本有分量的“康熙字典”,用胜利者的姿态对学生说:“有收藏价值的东西本来就应该由知道它价值的人来收藏,对不对?”不久,校园车棚里多了一辆自行车,崭新的。 三年弹指一挥间,少年考上了上海交大。临行,他送老师一张字条,上面写着:“老师,我明白您为什么非要买我那本康熙字典,也明白了某些东西的真正价值是什么。”每每看到它,老师心里就漾起一股暖意。,1说说选文第段的表现手法及其表达作用。 运用对比的表现手法,将买肉和买油条的人络绎不绝的场面与少年的“康熙
6、字典”无人问津的场面形成鲜明的对比,表现了当地人的精神文明追求不高。 2第段运用插叙,对行文结构起到怎样的作用? 运用插叙,在行文上避免了平铺直叙,使行文曲折有致。 3文中第段画线句子运用了怎样的人物描写方法,起到什么作用? 这句话运用动作描写,真实地再现了少年尽管带着怨恨,但在别人需要帮助的时候依然伸出了双手的画面,刻画了一个善良、乐于助人的少年形象。,4文中的少年具有怎样的性格?请结合文章简要分析。 执着,有韧劲。为圆梦,他凭着刻苦学习的韧劲考上县重点高中,不辞辛苦,走几十里的山路上学。节俭、懂事。平日不肯多花一角钱,理解妈妈挣钱的不易,不忍向妈妈要钱,靠卖废品存二十元钱。善良、宽容。坏了
7、他事的“男人”说他对字典动了手脚,尽管他心里很委屈,很愤怒,依然助其走出困境。自尊心强。老师为先前的言辞向他道歉,他以沉默彰显了自尊;不愿与老师做交易,也体现了他的自尊。自立,敢担当。父亲病故,遇到困难不依赖妈妈,自己想办法筹钱。,5文中的老师先说“这字典其实没什么收藏的价值”,后来又高价收藏了。这样写有什么好处? 使人物形象更加真实、丰满。老师在不了解少年处境的情况下,主观臆断,冤枉了少年,后来明白了字典承载着少年的梦想,诚挚向少年道歉并高价收藏字典,这是一个意识到错误之后能想法弥补的人、一个能细心呵护少年自尊与梦想的好老师。(或:老师说这字典其实没什么收藏价值,坏了少年的好事,但少年仍然在他遭遇危险时出手相救,这样的情节设置更好地突出了少年不计前嫌、热心助人的形象。)使情节更加曲折、完善,增强了可读性。少年失望而归,开学巧遇老师,老师诚挚道歉,想要收藏字典,少年拒绝,老师最终收藏字典,情节一波三折;小说从卖字典写起,最后字典卖出,这样写也使情节更加完整。丰富了小说的主题。少年帮助老师脱离险境,最终得到老师的帮助而圆梦,使小说在表现农村少年追梦的执着的同时又多了一层意蕴:无论身处何境,都要心怀善念,帮助他人,这样才能获得他人的帮助。,