《【苏教版】2019年三年级下册语文备课素材第八单元-26槐乡五月说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【苏教版】2019年三年级下册语文备课素材第八单元-26槐乡五月说课稿（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 槐乡五月说课稿 说教材说教材 教材简析 槐乡五月是苏教版小学语文教材第六册第八单元的一篇讲读课文。它是一篇散文。 作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达 了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写 花又写人，花与人交织在一起，使“花美人更美”的主题自然的生发开去。 课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第 二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己， 表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
2、 课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强 的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。 教学目标 、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能说出和“白茫茫”等词语结构相似的词 语。 3、借助文本语言, 感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱 的特点。 说教法说教法 为了配合这篇课文的教学，我设计制作了与课文相配套的课件，主要以图片文字和音乐为 主要构件。在教学中，我结合教材及教学对象的特点，在教学中采用了如下教学原则和手段： 1、图文结合绘意境 教学时，我结合教材及教学
3、对象的特点，利用各种槐花的图片，以及槐花饭等图片，给学 生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与 文本的距离，使学生与文本对话成为可能。 2、引导品读促感悟 在教学设计中，我们重视学生对文本的感悟与理解，通过各种形式的朗读，如老师范读， 学生想象读、看图读、配乐读、表演读等形式，让学生通过欣赏文中如诗般美妙的语言，去感 受槐乡五月的花美人更美。 3、自读自悟促内化 2 语文课就是扎扎实实的读书课，应当让学生充分地读，在读中自悟自得，在读中感知体验， 在读中浸染熏陶，在读中培养语感，在读中积累内化。 说学法说学法 课文语句优美，对学生来说，有很强的吸引力
4、，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意 境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距 离，这些，都是我在教学中应该重视的。 1、引导学生在学习过程中运用图文对照法、对比朗读法学习第一自然段，品味槐花多、 美、香。 2、对课文第二、三自然段的学习，我引导学生运用品读自悟法、个性朗读法和情境表演 等方法感悟美文，内化语言。 说教学过程说教学过程 一、揭示课题，激趣生疑 1、板书课题，读题正音。 2、 “槐乡”即长满槐树的的地方，你见过槐树开花吗？老师给你们带来一组槐花的图片， 让我们一起来认识槐花，注意仔细看，等会儿要请你来描述一下你所见到的槐花。 3、学生欣
5、赏、交流，引导说具体 【通过课件展示槐花开放时的美景，让学生对槐花的美有个感性认识，激发起学生对槐花 的热爱之情，同时也激起学生的学习兴趣。 】 4、 师小结：在你们眼里，槐花可真美。让我们一起走进五月的槐乡。 5、 同学们，在你看来槐乡会是个怎样的地方呢？ 【对“槐乡”的猜测，激起了学生想学习课文的欲望，老师对学生的肯定，也更激发了学 生学习的积极性。 】 二、 初读解疑，整体感知 1、 听老师范读 2、 谁来说说槐乡给你印象最深刻的是什么？ 【 学生从整体感知文本，初步感知槐花的多、美、香，以及槐乡孩子的乐等等，这些模糊 的画面为学生接下来更深入地走进文本埋下了伏笔。 】 3、 很多小朋友
6、已经被槐乡的美景，香喷喷的槐花饭吸引住了。想自己读读课文吗？要求： 读准字音，读通课文，课文中生字和长句较多，难读的句子多读几遍。 4、 检查自读 3 （1）出示叠词，指名读，齐读。 （2）出示长句，试读，指名读。 有的槐花抱在一起近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。 中午，桌上整个槐乡都沉浸在香海中。 小朋友临走时外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。 相机正音：披散 醇香 旋儿 晒干 【叠词的读和训练，既能让学生感受到文章语言的节奏感和音韵感，又能丰富学生的词汇， 感受语言的奇妙。这篇文章长句较多，对学生来说读起来比较困难，所以检查初读时，出示三 句长句，并指导读准确，读通顺。 】 三、品读课
7、文，入情体验 品读第一自然段，沐浴花香。 1、过渡：同学们，五月的槐乡到处盛开着美丽的槐花，不仅形态各异，而且香气醉人。 请你静静地读读第一自然段，画出让你感受最深的句子，一遍遍读，一遍遍想，读出味道，读 出感觉。 【这是学生自主学习的过程，让学生静下心来，回归常态，沉浸其中，再加之动笔画一画、 动口读一读，多种感官的参与，学生的学习效果肯定会很好。 】 2、交流，相机出示学生感受最深的句子。 （1） “有的槐花小辫儿” a 指名读，说说理由 b 作者眼中的槐花，远看像？什么样的槐花像玉雕的圆球？（点击图片） c 这是远看槐花，近看槐花呢？维吾尔族小姑娘的小辫儿是什么样子的？（点击）像吗？ 看
8、这槐花一条一条挂满枝头，多像维吾尔族姑娘又多又长的小辫儿。 d 指名读，评价 e 这么美的槐花，还像什么？ f 无论是近看槐花，还是远看，槐花都是那么美。齐读。 【这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，如何让学生体验到这种美，图文对照学 习是一个途径。引导学生由图到文认识槐花形态美，从直观的形象思维到对语言文字的品味， 填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。 】 （2） “中午，整个槐乡都浸在香海中了” 从“香”字入手，让学生说说这句话中出现最多的字是什么？并读读这些词语。老师给学 4 生创设情境：假如你就是槐乡的孩子，你有什么感觉？ 我们通过对“清香、醇香、浓香”的理解、想象，
9、调动学生的生活体验，充分领悟槐 花的香。 【老师带领孩子们一起插上想象的翅膀，并配以绘声绘色的描述，使得学生全情投入， 学生的情感得以激发，当然朗读也就水到渠成了。 】 （3） “嗡嗡嗡喜盈盈的满足。 ” a 小蜜蜂的多开心，可是快乐的何止是小蜜蜂？还有？ b 什么事情让小朋友那么高兴，那么满足？交流，评价 c 指导朗读 【这两句话有一种对称美，将这两句话分成两行排列，一一对应，让学生在对比中反复诵 读，将这种语言美、文字美积淀。 】 （4） “槐乡的山山洼洼一片白茫茫。 ” a 出示，指读 b 指名读 ，评价 3、出示第一自然段，让我们一起读读第一自然段，感受槐花盛开的美景，感受人们喜悦 的
10、心情。 【语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。 ” “要珍视学生的独特感受、体验 和理解。 ”教师通过创设情境，不断“激”情，引领学生个性化地欣赏领悟花的美、多、香， 个性地说说自己眼中、想象中槐花的各种姿态个性化地解读、美读文中词句，注重学生的主体 感悟，也使课文意境得到进一步的深化，以期实现对课文内容感悟后的再度创造。 】 品析第二、三自然段，情境对话。 1、过渡：来到槐乡，看到了美丽的槐花，闻到了迷人花香，感受到孩子们的欢乐，这真 让我流连忘返。你们可是这槐乡的小主人，准备怎么招待我这远道而来的客人呀！请读读课文 第 2 小节，想想你准备怎样做、怎样说。 生自由读书，自由练习。
11、2、指名交流，师生在情景中对话。 【通过情境的创设，激发了学生阅读的主动性，使他们很积极地走进文本，与文本对话； 接下来是师生对话，在对话中，文字不再仅仅是静止不动的语言符号，它已被学生内化，并融 入了自己的情感， “情动辞发” ，学生别具一格的“招待方式”是对文本的再创造，是对槐乡孩 子的热情好客的最好诠释。 】 5 3、槐乡的香让人醉，槐乡好客的孩子更让人爱，真让人流连忘返。作者情不自禁地拿起 摄像机拍下孩子们玩乐的镜头。课文第三节生动地描绘出小姑娘和小小子和槐花游戏的两组镜 头，自己读一读，感受他们的欢乐。 学生自由读书。 两组镜头你喜欢哪一组呢？同桌同学互相交流交流，说说你为什么觉得更
12、有意思。 同 桌互说全班交流。 【在这一环节中学生选取怎样的镜头，感受到怎样的风情，都由学生个体经验和阅历决 定，教学时给孩子充分大的空间，这样孩子的收获才是立体的、丰富的。 】 尝尝做槐乡孩子的感觉。男同学扮演小小子儿，女同学扮演小姑娘，试一试。 小姑娘“飘” ，小小子“大大咧咧” 。 【学生在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。】 （学生表演后点击“飘”字）人怎么会飘呢？作者写错了吧？ 学生交流。 是呀！一个“飘”字写出了孩子们心情愉悦，脚步也变得轻快了，飘飘欲仙。我们也来读 一读，读出“飘”的乐趣。 【一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐” ，这是何等精妙，因此教师
13、设疑，激发学生探究 的热情，不遗余力地感悟、品味这个“牵一发动全身”的字眼。 】 小结：槐花是槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚子，香了我们的村子， 也甜了我们的生活。孩子们，闭上眼睛，深深地吸上一口气，让我们轻轻地漫步槐乡。 学生有感情地读书男女分角色读。 品读第四自然段，回顾全文。 不喜桃花三月艳，但爱五月槐花香。让我们和作者一起发出赞叹（出示最后一节） 师范读，生再读。 为什么说五月“是槐乡孩子的季节”？ 四、擂台背诵，积累语言 1、美丽迷人的槐乡五月 ，热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子都深深印在我们的脑海中。我 会背课文（范背） ，哪位同学也来露一手？ 指名学生背诵，教师充分肯
14、定。 2、用哪些方法可以更快更好地背出来？ 学生交流，鼓励用最易记的方法背诵。 6 3、学生自主背诵积累。 4、背诵擂台赛。 （事先做好背诵标签，学生抽签比赛背诵。 ） 【教师范背和个别学生试背，调动起学生积极背诵的欲望。背诵擂台赛中抽签背两三句话 既可以给更多的学生参与机会，又可以快速地测查学生背诵的情况。 】 五、拓展延伸、内化表现 （课件出示）来到槐乡，我们感受到槐乡的美丽芬芳，体会到槐乡孩子们愉悦的心情，沐 浴槐香，让我们心旷神怡。我们应该将这世外桃源介绍给更多的人。那么，就让我们和槐乡孩 子一起策划一个令人神往的槐花节吧！ 你们有什么好创意。 指名学生交流。 同学们的点子可真多。老师也准备了一些小建议。课件出示：写一份邀请书五月请到 槐乡来；为槐花节形象大使设计形象；为槐花节写导游解说词；为槐花节提供一份槐花美食套 餐；设计欢迎标语。 【“课外延伸、内化表现”这一环节，学生由读到写，内化表达槐乡美，使语文由单科走 向了综合，由课内走向了课外，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力。 】 板书设计： 槐乡五月 多 美 香 乐
