《（全国通用）2018版高考语文大二轮总复习 问题诊断，借题突破 第二章 2回归语境，翻译当先理解课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（全国通用）2018版高考语文大二轮总复习 问题诊断，借题突破 第二章 2回归语境，翻译当先理解课件（91页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学案2 回归语境，翻译当先理解,第二章 文言文阅读：三大“分点”译到位，文言翻译拿高分,文言文翻译仍是二轮复习的重点，也是令考生最为头疼的部分。因为经过一轮复习，很多考生对文言文中的实词、虚词、特殊句式等都能准确把握，字字落实，但翻译出来的句子往往还是支离破碎，词不达意，得分并不高。其中症结在于太在意“翻译”而忽略了“理解”。考试说明对翻译的要求是：理解并翻译文中的句子。即“理解”在前，“翻译”在后。什么是“理解”？就是让词语回到句子，让句子回归段中乃至全篇，总之，就是回归语境。这也许是走出翻译困境的唯一途径。考生不仅要强化语境意识，而且要把这种语境意识用于翻译实际，进而养成良好的翻译习惯，不
2、断提高翻译能力。,学案略语,自我诊断，找出答题能力短板,比对答案，领悟答案升格之道,借题发挥，突破答题核心问题,栏目索引,1.阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。 邓训，字平叔，南阳新野人。显宗即位，初以为郎中。训乐施下士，士大夫多归之。 章和二年，护羌校尉张纡诱诛烧当种羌迷吾等，由是诸羌大怒，谋欲报怨，朝廷忧之。公卿举训代纡为校尉。先是小月氏胡分居塞内，胜兵者二三千骑，皆勇健富强，每与羌战，常以少制多。时迷吾子迷唐，来至,自我诊断，找出答题能力短板,塞下，未敢攻训，先欲胁月氏胡。训拥卫稽故，令不得 战。议者咸以羌胡相攻，县官之利，以夷伐夷，不宜禁护。训曰：“不然。今张纡失信，众羌大动。原诸胡
3、所以难得意者，皆恩信不厚耳。今因其迫急，以德怀之，庶能有用。”遂令开城及所居园门，悉驱群胡妻子内之，严兵守卫。羌掠无所得，又不敢逼诸胡，因即解去。由是湟中诸胡皆言：汉家常欲斗我曹，今邓使君待我以恩信，开门内我妻子，乃得父母。咸欢喜叩头曰：“唯使君所命。”训遂抚养其中少年勇者数百人，以为义从。,永元二年，大将军窦宪将兵镇武威，宪以训晓羌胡方略，上求俱行。训初厚于马氏，不为诸窦所亲，及宪诛，故不离其祸。 (选自后汉书邓训传),注 烧当种羌迷吾：烧当种羌，当时的羌族部落名称；迷吾，部族首领。县官：此处指汉家朝廷。,(1)今因其迫急，以德怀之，庶能有用。 译文：,现在趁他们处境危急，用恩德来安抚他们，
4、可能(或“希望”)会有用处。(要点：“因”“怀”“庶”，句意通顺。),(2)汉家常欲斗我曹，今邓使君待我以恩信，开门内我妻子。 译文：,汉朝常想让我们相互争斗，现在邓使君用恩德信誉来对待我们，开门收容我们的妻子儿女。(要点：“斗”，使动用法；“内”，通“纳”；“妻子”，古今异义词。),(3)训初厚于马氏，不为诸窦所亲，及宪诛，故不离其祸。(4分),考 情 解 读,积累小贴士,人称代词的复数表示法 文言文中，表示“我们”“你们”等人称代词的复数，除用“吾”“尔”等既表单数又表复数外，还有“吾(尔)属(曹、辈)”这种形式。如：我曹、尔辈、吾属、吾党、尔曹、尔等、若属等。,2阅读下面的文段，翻译文中
5、画线的句子。 李之才，字挺之，青社人。天圣八年同进士出身。为人朴且率，自信，无少矫厉。挺之初为卫州获嘉县主簿，权共城令。挺之器大，难乎识者，栖迟久不调。或惜之，则曰：“宜少贬以荣进。”友人石曼卿独曰：“时不足以容君，君盍不弃之隐去？”再调孟州司法参军。时范忠献公守孟，亦莫之知也。忠献初建节钺守延安，送者不用故事，出境外。挺之独别近郊。或病之，谢曰：“故事也。”居顷之，忠献责安陆，独挺之见之洛阳。前日远境之客，无一人来者。忠献于是乎恨知挺之之晚。 (选自赵与时宾退录，有删改),(1)挺之器大，难乎识者，栖迟久不调。 译文： (2)或病之，谢曰：“故事也。”(3分),李挺之的器量很大，世上很难有懂
6、他的人，(他)漂泊失意，很久都不能升职。(要点：“器”“栖迟”，语句通顺。),3阅读下面的文段，翻译文中画线的句子。 余读先生之文，见其境象如太空之浮云，变化无迹；又如飞仙御风，莫窥行止。私尝拟之古人，以为庄周之文，李白之诗，庶几相似。而其气之逸韵之远，则直入司马子长之室而得其神。云鹗氏尝谓子长文章之逸气，欧阳永叔后，惟先生得之，非虚语也。余又观先生文中自叙，及望溪先生所作序文，知先生生平每以子长自命，其胸中藏有数百卷书，滔滔欲出。向令克成，,必有不同于班固、范蔚宗、陈寿诸人者，岂仅区区文字足见其得子长之神哉？惜乎有子长之才，不能有子长之志，仅此区区，而犹厄抑使不得彰行于世，良可悲也。 (选自
7、清戴钧衡南山集目录序),注 先生：戴名世，号南山，清代“桐城派”奠基人、文学家，因“文字狱”被杀。司马子长：司马迁，字子长。望溪先生：清文学家方苞，晚号望溪。,(1)私尝拟之古人，以为庄周之文，李白之诗，庶几相似。 译文：,我私下里曾经将他的文章与古人的诗文相比，认为它与庄周的文、李白的诗差不多相类似。(要点：“拟”“庶几”，语句通顺。),(2)仅此区区，而犹厄抑使不得彰行于世，良可悲也。 (4分),考 情 解 读,积累小贴士,“区区”的义项 “区区”在文言文中是个多义词。其义项主要有：小，少，今天仍在使用，如本题译句中的“仅此区区”；感情真挚、恳切，如“感君区区怀”(孔雀东南飞)、“是以区区
8、不能废远”(陈情表)；愚拙，如“何乃太区区”(孔雀东南飞)。,问题反思 1你在平时翻译中是否强调联系语境理解要翻译句子的意识？你是否真正意识到语境在翻译中所起的具体作用？ 2联系语境翻译句子看起来很虚，实则具体可抓。你在翻译句子时是如何联系语境的？,1. 题目 训初厚于马氏，不为诸窦所亲，及宪诛，故不离其祸。(4分) 原文见“自我诊断”第1题,比对答案，领悟答案升格之道,失分剖析,该答案对二、三分句译得较好，而失分主要在一、四分句上，尤其是第四分句中“离”的翻译，该考生可能不知“离”通“罹”，所以这样翻译明显不符合句间因果关系，即未结合句子内部语境翻译。,得分 2分,现场失分答案（1）,失分剖
9、析,该答案失分在于第一个分句中“厚”字的翻译不准。其实，根据“厚”字所处的位置，应为形容词活用为动词，译为“交情深厚”。该考生如果能根据句子内部的位置特点推断，或许就不会失掉这1分了。,得分 3分,现场失分答案（2）,满分赏析,该答案得分点译得好，源于该考生的平时积累和对语境的准确判断，尤其是根据句内语境，对“厚”“离”的理解、翻译相当到位，保证了语意通顺。,得分 4分,现场满分答案,参考答案 邓训当初和马氏交情很深，不被窦氏族人亲近，到窦宪被杀时，他因此没有遭受祸患。 评分建议 每个分句1分。,参考译文 邓训，字平叔，南阳新野人。汉显宗即位，最初任命他为郎中。邓训喜欢施恩于人，礼贤下士，士大
10、夫大多归依他的门下。,章和二年，护羌校尉张纡诱杀烧当种羌迷吾等人，因此羌人各部落都非常愤怒，谋划想报仇，朝廷很担心这件事。大臣们推荐邓训替代张纡为护羌校尉。此前小月氏胡人散居在塞内，能作战的两三千骑兵，都骁勇健壮，每次和羌人交战，常常能够以少胜多。当时迷吾的儿子迷唐，来到塞下，不敢攻打邓训，先想胁迫月氏胡人。邓训加以保护阻碍，使双方不能交战。谋士们都认为羌人、胡人互相攻击，对汉朝有利，用夷人攻打夷人，,不应该阻止他们交战。邓训说：“不对。现在张纡不讲信誉，羌人各部落大举行动。推究胡人各部落不能满意的原因，都是因为我们对他们的爱护和信誉不够。现在趁他们处境危急，用恩德来安抚他们，可能(或“希望”
11、)会有用处。”于是下令打开城门以及他自己住处的园门，驱使所有的胡人的妻子儿女进来，派重兵守卫。羌人抢劫没有收获，又不敢逼近胡人各部落，于是就退兵离去。,从此湟中的胡人都说：汉朝常想让我们相互争斗，现在邓使君用恩德信誉来对待我们，开门收容我们的妻子儿女，我们这才得以与父母团聚。大家都高兴地叩着头说：“我们只听邓使君的命令。”于是邓训从他们中收养了几百个勇敢的年轻人，把他们作为随从。 永元二年，大将军窦宪率兵镇守武威，窦宪认为邓训通晓对付羌胡人的方针策略,上朝请求派邓训与他同行。邓训当初和马氏交情很深,不被窦氏族人亲近，到窦宪被杀时，他因此没有遭受祸患。,2. 题目 或病之，谢曰：“故事也。”(3
12、分) 原文见“自我诊断”第2题,现场失分答案（1）,该答案根本未联系语境，连“曰”的主语都弄错了，更不用提译准得分点了。,失分剖析,得分 0分,失分剖析,该答案译准了“病”字，但“谢”“故事”均未能结合语境确定其最确切的义项。,得分 1分,现场失分答案（2）,失分剖析,得分 2分,现场失分答案（3）,该答案译对了“病”“故事”两个得分点，但对“谢”的翻译明显不通，哪有“推辞”诟病的？显然，该考生未联系外部语境从情理上来确定其义项。,满分赏析,所给译句虽短，但包含两个重要的实词得分点，即“病” “谢”两个多义词语境义的确定；“故事”是古今异义词。“病”字在语境中好确定，“谢”字很难，作“道歉”“
13、推辞”义讲难以合乎上下文的情理，这里作“告诉”讲最好。“故事”有两个相近的义项：旧事、旧例。联系“送别”的“故事”，作“旧例”讲最贴切。,得分 3分,现场满分答案,参考答案 有人诟病他，(他)告诉他们说：“这是旧例。” 得分点 “病”，诟病；“谢”，告诉；“故事”，旧例。(每点1分),参考译文 之才，字挺之，青社人。天圣八年同进士出身。为人质朴而且坦率，很自信，没有一点造作勉强的样子。李挺之最初担任卫州获嘉县主簿，暂时代理共城令(官职)。李挺之的器量很大，世上很难有懂他的人，(他)漂泊失意，很久都不能升职。有人替他感到惋惜，他就说：“应当把,小的贬职当作荣升。”只有友人石曼卿说：“世俗不能够容
14、纳你，你为何不远离世俗而隐逸山林呢？”又调任孟州司法参军。当时范忠献公守孟州，也不能够了解他。起初范忠献公持节钺镇守延安，送别的人不采用旧例，一直送到境外。只有李挺之在近郊道别。有人诟病他，(他)告诉他们说：“这是旧例。”没有多久，范忠献责守安陆，只有李挺之到洛阳拜见他。以前送他到远郊的人，没有一个前来。这时范忠献悔恨了解李挺之晚了。,3. 题目 仅此区区，而犹厄抑使不得彰行于世，良可悲也。(4分) 原文见“自我诊断”第3题,失分剖析,该答案失分的原因似乎是未把“区区”“厄抑”得分点译准确，但其根本原因是未联系语境，或者说未结合上文语境锁定“区区”的是文字(代指先生文稿)，而非“子长之志”，导
15、致“厄抑”谁、谁“不得彰行于世”理解连串有误。,得分 1分,现场失分答案（1）,失分剖析,该答案几个关键点译得好，失分还是在于未结合语境把握住“彰行于世”的不是其“品行”，而是其“文字” (文集)，丢掉了文意通顺分。,得分 3分,现场失分答案（2）,满分赏析,该答案首先根据上文“仅区区文字”确定了“区区”是“少”意，“区区”的是“文字”；然后知道了“厄抑”的是“文字”，“不得彰行于世”的还是“文字”，顺利地落实了“厄抑”“良”等得分点，保证了文意通顺。,得分 4分,现场满分答案,参考答案 仅这些(残存的)很少的文字，却还遭受压制使它不能在世间公开流传，确实可悲啊。 评分建议 “区区”、“厄抑”
16、、“良”、语句通顺各1分。,参考译文 我读(戴名世)先生的文章，看到它的意境像太空的浮云，变化无痕；又像飘飞的仙人，没有谁可以窥视它的行踪。我私下里曾经将他的文章与古人的诗文相比，认为它与庄周的文、李白的诗差不多相类似。但他文章气势逸致神韵的高远，就一直进入司马迁的境界而得到他的,神韵了。我的学生尤云鹗曾经说司马迁文章的飘逸之气，欧阳修在其后，只有(戴名世)先生得到了，这并非虚妄之言啊！我又看先生文中的自叙，以及方苞先生所写的序，知道先生历来常常以司马迁自比，他的心中藏有几百卷诗书，像江水一样滔滔欲出。先前让他写出(那些文章)，一定有不同于班固、范蔚宗、陈寿这些人的地方。难道仅这一点点文字就足以看到司马迁文章的神韵吗？可惜啊，先生有司马迁的才能，却没能够有司马迁的大志，仅这些(残存的)很少的文字，却还遭受压制使它不能在世间公开流传，确实可悲啊。,一、高度认识语境在翻译中的作用，坚决改掉脱离语境翻译的坏习惯 语
