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1、第三单元,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,2根据拼音写汉字。 zh_窒_息 d_笃_信 y_臆_度 zhu_灼_伤 jin_迥_然不同 zho_肇_事 chu_戳_穿 惊_愕_ y_翌_日 海市shn_蜃_楼 柔nn_嫩_ chn_阐_释,八年级下册第三单元,3根据意思写成语。 (1)_单枪匹马_:比喻单独行动,没有别人的帮助。也说匹马单枪。 (2)_光怪陆离_:形容现象奇异、色彩繁杂。 (3)_优柔寡断_:办事迟疑,不果断。 (4)_各得其所_:每一个人或事物都得到合适的安顿。,文言文梳理,字词梳理,文言文梳理,八年级下册第三单元
2、,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,六、重点句子翻译 1板印书籍,唐人尚未盛为之。 译文 用雕版印刷书籍,唐朝人还没有大规模使用它。 2用胶泥刻字,薄如钱唇,每字为一印,火烧令坚。 译文 用黏土雕刻字,(字)薄得像铜钱的边缘,每个字制成一个字模,(用)火烧使(它)坚硬。 3若止印三二本,未为简易;若印数十百千本,则极
3、为神速。 译文 如果只印刷三两本,不能算是简便;如果印刷几十、成百上千本,就特别神速。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,4更互用之,瞬息可就。 译文 轮流使用它们,很短的时间就可以完成。 5有奇字素无备者,旋刻之,以草火烧,瞬息可成。 译文 有生僻字平时没有准备的,马上雕刻它,用草火烧烤,很短时间就可以制成。 6不若燔土,用讫再火令药熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污。 译文 不如用黏土烧制的字模,使用完再用火烤使药物熔化,用手擦拭它,那字模就自行脱落,一点也不会弄脏。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,七、内容理解 1本文介绍了活板的制作方法,包括制活字模与排版、制版两项。用
4、“薄如钱唇”比喻刻字的厚度,用“字平如砥”形容板上字模的平整。比喻形象、准确,突出制版技术的精妙。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,2活板主要是按照工作程序进行说明的,并且通过与雕版的比较,体现活版的优越性。先介绍制作方法,然后介绍活版印刷的效能,再介绍印刷使用方法及应注意的事项,最后在介绍胶泥字模与木质字模的不同效果时,说明了拆版的程序。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,3活版印刷的整个过程是什么样的?,点拨 刻字制版(排版)印刷拆版。在介绍制版时,是按制字、设版、排字、炀版、平字的顺序说明的。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,4活版的主要特征在“活”字,这个“
5、活”字是怎样体现在活版制作印刷的全过程的?,点拨 “又为活板”“每字为一印”说明字是活的;“密布字印”说明排版是活的;“一板印刷,一板已自布字”“更互用之”说明印刷是活的;“每一字皆有数印”说明字印数目是活的;奇字无备,旋刻急用,说明做法是活的;用讫拆板,便于下次重行排版印刷,这也进一步说明了字印活用,体现了活版的灵活性。,文言文梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册
6、第三单元,文言文梳理,字词梳理,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,六、重点句子翻译 1罔不因势象形,各具情态。 译文 没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状,各有各的神情姿态。 2尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。 译文 他曾经送给我一只用桃核刻成的船,刻的是苏轼乘船游赤壁。 3中轩敞者为舱,篛篷覆之。 译文 中间高起而开敞的部分是船舱,用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。 4启窗而观,雕栏相望焉。 译文 打开窗子来看,雕刻着花纹的栏杆左右相对。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,5其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。 译文 他们的互相靠近的两膝,都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。 6佛印绝
7、类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。 译文 佛印和尚极像佛教中的弥勒菩萨,袒着胸脯,露出乳头,抬头仰望,神情与苏、黄二人不相类似。 7其人视端容寂,若听茶声然。 译文 那个人眼光正视着(茶炉),神色平静,好像在听茶水声音似的。 8细若蚊足,钩画了了。 译文 字迹细得像蚊子的脚,笔画清清楚楚。 9而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻,技亦灵怪矣哉! 译文 可是计算它的长度还不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻制的。嘻,这技艺也真灵巧奇妙啊!,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,七、内容理解 1本文采用总分总的结构布局。第一段先总述王叔远技艺奇巧,引出说明对象核舟。第二至五段,详述核
8、舟之“奇巧”。(2)介绍船体大小,结构布局。(3、4)介绍船头、船尾人物的神态和动作(5)船背的题名、篆章和着色。按照空间顺序细致说明。第六段总述核舟体积小、容量大,由衷地赞美雕刻者精湛的雕刻技艺“技亦灵怪矣哉”。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,2该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方?,点拨 (1)用料体积小;(2)所刻事物繁多;(3)刻物情态毕备。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,3第三段文字为什么先介绍苏东坡,后介绍黄庭坚、佛印?,点拨 (1)主题是大苏泛赤壁;(2)窗上刻的是东坡的文句;(3)三人位置东坡居中。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,4文中最后一段运用哪些说明方法,并分析其作用。,点拨 列数字、作比较的说明方法,具体准确地说明核舟体积小、容量大的特点,突出雕刻者技艺的高超、构思的巧妙。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,5从文中找出船夫不在划船的依据。(用自己的话表述),点拨 (1)文中有“舟尾横卧一楫”句;(2)两个舟子的四只手都无空划船。,八年级下册第三单元,文言文梳理,字词梳理,6王叔远在小窗上刻上“山高月小,水落石出”“清风徐来,水波不兴”这些文字,而不是诸如花草鸟兽之类的内容,这是因为什么?,点拨 为了配合核舟雕刻的主题“大苏泛赤壁”。,