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1、江城子-密州出猎教案教学目标 知识与技能 1. 了解词人的生活经历对其创作的影响，了解次的艺术风格和豪放词派。 2. 训练朗读，培养学生的诵读能力。3. 引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。 4. 背诵这首词。 过程与方法 1. 了解词人和写作背景。 2. 诵读诗歌，用心体会诗词的意蕴。 3. 通过质疑和讨论提升学生的理解和鉴赏能力。教学重点 1 品味词的节奏美、语言美、意境美。理解诗词中蕴含的情感 2 理解词人的创作风格。教学难点 通过阅读和讨论的方法，提高学生对此的感悟、鉴赏能力。课时安排 1课时教学过程一、 导入 请同学们仔细看画面，观察画中人物的年龄、
2、身份，引发大家的兴趣，猜想任务的行踪，导出标题江城子 密州出猎。（大屏幕出示图片和标题）二、 作者介绍、写作背景介绍 （出示相关图片） 1.苏轼简介 请同学一起朗读屏幕简介，然后知名同学补充。 2.写作背景介绍（多媒体展示） 教师强调：这是一首出猎词，是被公认的第一首豪放词。三整体感知 1.教师范读，学生听读，注意把握字音、语气、节奏。 请同学用一两个词语来谈谈听读感受。 2. 学生练习朗读（大屏幕展示节奏划分），进一步感知全文。四、研读苏轼的江城子 （出示全词） 1. 请学生结合注释，疏通词句，理解诗意，题为此中的意蕴。 a. 学生同桌间互相讨论，注意强调的字、词、句。请同学回答上片内容，教
3、师补充：少年狂、卷、千骑、倾城、亲射虎，提示词人年龄。（出示出猎图） b. 请同学朗读上片。 c. 请同学回答下片内容，后教师补充：胸胆、开张、持节、会、遣冯唐、射天狼 ，提示上下篇的联系为由“狂”而“豪”。 d. 明确：词的上片描绘了热烈的出猎场面，下片抒发了豪放之情、报国之志。 e. 学生齐读下片。 2. 多媒体出示“典故”，请同学们思考它们的用意，明确： a. 亲射虎，看孙郎：出自三国志，词人的意思是他要想当年的孙权一样弯弓马前射虎，这突出展示了作者虽然年纪不小，但是仍有着少年狂气。 b. 持节云中，何日遣冯唐：史记记载，汉文帝时采纳了冯唐的建议，派冯唐持节到云中去赦免魏尚。这里作者是以
4、魏尚自喻，希望朝廷能重用自己。 c. 西北望，射天狼：天狼星，晋书说是“主侵略”，这里借指西夏军队，苏轼借此表达自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。 3.讨论探究，形象分析 （多媒体出示讨论问题） 请同学分小组讨论: (1) 苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象？ ( 2) 作者是如何塑造这个形象的？ (3) 请用“读了，我仿佛看到了一位”的句式表达你对人物的理解。 对前两个问题教师和同学一起明确，第三题请同学同学回答，保留同学的不同见解，对回答予以肯定。教师明确：雄心勃勃、英武豪迈、保家卫国、弯弓劲射、征战沙场；上片写“狂”、下片写“豪”；例句“会挽雕弓如满月西北望，射天狼。爱国报国
5、”。五小结 （出示幻灯片） 这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的愿望。 请学生在理解词义的基础上再次朗读这首词，更进一步感受诗词的魅力。六拓展 以本词为例，概括说明豪放词风。（出示幻灯片） 学生思考后明确：豪放、雄壮、刚强、爱国的英雄气。学生言之成理即可，不必要求统一。 让学生在了解豪放词风的基础上朗读全词，强调力量和气势。要求学生课后背诵。七、作业布置 （展示幻灯片） 1. 课后搜集苏轼的词作，更进一步题为豪放词风。2. 搜集爱国词句。八板书设计 江城子 密州出猎 苏轼 威武雄壮的出猎图 豪放之词 豪放不羁的英雄志 爱国之心3
