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1、,第一部分 古诗文阅读 专题二 课内文言文阅读,第16篇 马 说,考情搜索:8年1考：2009来宾与课外篇目战国策燕策二对比考查。,知识梳理,第1段：主要写千里马被埋没的原因以及被埋没的情形。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,重点字词 1.然后【F】：古义：_，今义：连词，表示一件事情之后接着又发生了另一件事情,这样之后,2.祇：_ 3.辱【F】: _ 4.骈: _ 5.以：_ 6.称：_,第2段：从千里马的特点出发进一步揭示千里马才能得不到施展的原因。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也
2、，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,只是,受屈辱,两马并驾,用,著称,一、重点字词 1.之：_ 2.或【F】:古义：_，今义：或者 3.食：通 _，意思为：_ 4.知【F】: _ 5.千里【F】：原意为：距离或路途遥远，在句中的意思为：_ 6.是【F】：_ 7.之：_ 8.见：通_，意思为：_,不译，定语后置的标志,有时,饲,喂,知道，了解,日行千里,这样的,助词，的,现,表现，显露,9.且： _ 10.等【F】：古义：_，今义：等候或用在人称代词或名词后表示复数或列举 11.安【F】:_ 二、句子翻译 1.食马者不知其能千里而食也。（14张家界，
3、11安徽） 【答案】喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 2.食不饱，力不足，才美不外见。（09大庆） 【答案】吃不饱，力气不足，它的才能和优点也就表现不出来。,犹，尚且,等同，一样,怎么,3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（14济宁， 11淄博、威海） 【答案】想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?,第3段：总结全文，嘲讽“食马者”的愚昧。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,一、重点字词 1.策：原意为：马鞭子，在句中的意思为：_ 2.之：_ 3.以：_ 4.其：_ 5.道：_ 6
4、.尽：原意为：完，没有了，在句中的意思为：_ _,用鞭子打,代词，它，代千里马,按照,代词，它的,正确的方法,使尽，,竭尽,7.材：通 _,意思为：_ 8.之：_ 9.而：_ 10.通: _ 11.执【F】：_ 12.而：_ 13.临：_ 14.其：_,却,通晓,拿着,表顺承,面对,表反问语气，难道,才,才能,不译，补充音节,二、句子翻译 1. 策之不以其道，食之不能尽其材。（14孝感，13本溪，10朝阳） 【答案】鞭策马不按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它又不能使它日行千里的能力充分发挥出来。 2.执策而临之，曰：“天下无马！” （13宁德，09来宾） 【答案】手里拿着马鞭，面对着千里马
5、，却说：“天下没有好马！”,全文理解,一、文意理解 1.托物寓意是古人的常用写法。马说一文，作者以“千里马”寓_，以“食马者”寓_。(13山西),人才,愚妄浅薄的统治者,2.请从形象塑造、写作手法、阐明道理三个方面中任选其一，结合文章内容对作品进行评析。（13淮安) 【答案】形象塑造：千里马遭遇悲惨，怀才不遇；饲马者专横残暴，无知狂妄。写作手法：托物言志，以马喻人，正反对比论证，论证环环相扣。阐明的道理：“千里马常有，而伯乐不常有”，统治者要善于识别人才，重用人才。,3.作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？(15深圳) 【答案】示例一：抒发了作者怀才不遇的愤懑，批判埋没、摧残人才的统治者。 示例二：同情千里马的不幸遭遇，抒发了作者怀才不遇的愤懑，批判埋没、摧残人才的统治者。,二、文章中心 马说通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重视人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。 三、写作特色 （1）托物寓意，抨击摧残、埋没人才的现实。（2）篇幅简短，结构精巧。正面提问和反面论述相结合。,
