《2018届高考生物一轮复习考点加强课5聚焦植物激素调节相关实验探究学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018届高考生物一轮复习考点加强课5聚焦植物激素调节相关实验探究学案（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、考点加强课5 聚焦植物激素调节相关实验探究植物激素调节为实验命题的较好素材，常通过创设与生活密切相关的实验背景，考查分析实验与探究的能力，这与新高考导向一致，备考时应引起足够重视。【例证】 (2017海南卷，26)为探究植物生长素对枝条生根的影响，研究人员在母体植株上选择适宜的枝条，在一定部位进行环剥去除树皮(含韧皮部)，将一定浓度的生长素涂抹于环剥口上端，并用湿土包裹环剥部位，观察枝条的生根情况，实验的部分结果如表所示。处理枝条数第90天存活枝条数第90天存活时的生根枝条数首次出根所需天数0505012750.5505040301.0505043251.5505041302.05043383
2、03.050373333回答下列问题：(1)据表可知，生长素用量为0时，有些枝条也生根。其首次出根需要天数较多的原因是_。(2)表中只提供了部分实验结果，若要从表中所列各生长素用量中确定促进该植物枝条生根效果最佳的用量，你认为需要提供的根的观测指标还有_(答出两点即可)。(3)从激素相互作用的角度分析，高浓度生长素抑制植物生长的原因是_。解析(1)据表格数字可知，当不施加外源生长素时，有些枝条也能生根，说明这些枝条可自身产生生长素，但首次出根所需天数比施加外源生长素的组别要较多天数，其原因为枝条自身产生的生长素量少，需要更多天数的积累。(2)据表可知，本实验观察指标为90天存活枝条数，能生根的
3、枝条数和首次生根所需天数。若各组生长素用量不变的情况下，确定生根效果最佳的生长素用量，则需观察的指标应针对每组枝条的生根数量及生根的长度。(3)从激素相互作用的角度分析，结合所学植物激素的生理功能及各激素间的相互关系可知，高浓度生长素会促进乙烯的合成，而乙烯能够抑制植物生长。答案(1)枝条自身产生的生长素较少，积累到生根所需浓度时间长 (2)每个枝条的生根数量、根的长度 (3)生长素浓度高时会促进乙烯的合成，乙烯能够抑制植物的生长 1.实验原理(1)生长素类似物对植物插条的生根情况有很大的影响。(2)用生长素类似物在不同浓度、不同时间处理插条，其影响程度不同。(3)存在一个最适浓度，在此浓度下
4、植物插条的生根数量最多，生长最快。2.选材保留有芽和幼叶的插条。3.处理部位插条的形态学下端。4.处理方法(1)浸泡法：要求药液溶液浓度较低，处理时间为几小时至一天。(2)沾蘸法：药液溶液浓度较高，处理时间很短(约5 s)。5.实验流程6.实验分析由生长素作用曲线可知，存在作用效果相同的两种生长素浓度。最适浓度应在作用效果相同的两种浓度之间，即在两种浓度之间再设置一系列浓度梯度的生长素类似物溶液进行实验。(1)注意区分本实验的三个变量自变量：生长素类似物(如2，4D溶液)的浓度。因变量：插条生根的数量(或长度)。无关变量：处理溶液剂量、温度、光照及选用相同的花盆、相同的植物材料，插条的生理状况
5、、带有的芽数相同，插条处理的时间长短一致等。(2)生长素类似物处理插条时应注意的问题扦插时常去掉插条成熟叶片，原因是去掉成熟叶片能降低蒸腾作用，保持植物体内的水分平衡。处理时插条上下不能颠倒，否则扦插枝条不能成活。考向1探究外界因素对生长素极性运输的影响1.为研究吲哚乙酸(IAA)与脱落酸(ABA)的运输特点，用放射性同位素14C标记IAA和ABA开展如图所示的实验。下列相关叙述正确的是()A.若图中AB为茎尖切段，琼脂块和中出现较强放射性的是B.若琼脂块和中均出现了较强放射性，则说明ABA在茎尖的运输不是极性运输C.若图中AB为成熟茎切段，琼脂块均出现较强放射性，说明IAA在成熟茎切段中的运
6、输是极性运输D.该实验证明放射性同位素14C具有促进IAA和ABA在茎尖切段中进行极性运输的作用解析吲哚乙酸(IAA)在植物体内具有极性运输的特点，只能从形态学上端(A)向形态学下端(B)运输，而不能反过来运输，故琼脂块和中应是中出现较强的放射性，A错误；若琼脂块和中都出现较强的放射性，说明ABA既能从形态学上端(A)向形态学下端(B)运输，也能反过来运输，即ABA在茎尖不具有极性运输的特点，B正确：若图中AB为成熟茎切段，琼脂块均出现较强放射性，说明IAA和ABA在成熟茎切段既能从形态学上端(A)向形态学下端(B)运输，也能反过来运输，即IAA和ABA在成熟茎切段中不具有极性运输的特点，C错
7、误；该实验中没有任何实验数据能证明放射性同位素14C具有促进IAA和ABA在茎尖切段中进行极性运输的作用，D错误。答案B考向2实验探究生长素及其类似物的作用2.(2018福建泉州质检)以下是植物激素对薰衣草种子萌发的实验研究，实验步骤如下：取一定量的薰衣草种子消毒；分别称量0.002 mg的生长素(IAA)、赤霉素(GA)、细胞分裂素(CTK)、脱落酸(ABA)放入烧杯中，各加入适量的无水乙醇助溶，然后加适量的蒸馏水完全溶解，定容至100 mL；将等量的薰衣草种子分别在不同种类的激素溶液中浸泡10 min；相同且适宜条件下培养，统计、分析种子的萌发率如图1所示，请回答：(1)对于薰衣草幼苗来说
8、，能合成赤霉素的主要部位是_。(2)根据图1可以得出的结论是_；从对照实验角度来看，GA、IAA、CTK与ABA之间构成_对照实验，而蒸馏水则起_对照作用。(3)为了增强实验的说服力，图1中还应该增加的一组实验操作是_。(4)根据图2，GA与IAA对薰衣草种子萌发的作用特点表现为_。(5)根据图2，若要进一步设计实验探究促进薰衣草种子萌发的最适GA浓度，则图2实验相当于_实验，可在_浓度两侧进一步设置浓度梯度进行实验。解析分析图1，与对照组(蒸馏水组)比较，GA、IAA、CTK处理组种子萌发率高于对照组，而ABA处理组种子的萌发率低于对照组，说明一定浓度的GA、IAA、CTK促进种子萌发，AB
9、A抑制种子萌发。分析图2，GA、IAA浓度在0.025 mg/L时种子萌发率最高，说明促进种子萌发的最适GA浓度在0.025 mg/L左右。(1)植物合成赤霉素的主要部位是未成熟的种子、幼根和幼芽，对薰衣草幼苗来说，能合成赤霉素的主要部位是幼根和幼芽。(2)据图1可获取的信息是：在不同植物激素的浓度都为0.02 mg/L时，与空白对照(蒸馏水)组相比，GA、IAA、CTK都能促进种子萌发，且促进种子萌发的能力GAIAACTK，而ABA抑制种子萌发。GA、IAA、CTK、ABA都属于实验组，它们之间构成相互对照实验，而蒸馏水起空白对照作用。(3)实验中所加的助溶剂无水乙醇属于无关变量，应设置对照
10、实验，排除无水乙醇这一无关变量可能对实验因变量产生的影响。(4)据图2，与两种激素浓度为0时比较，GA与IAA对薰衣草种子萌发的作用都表现为：低浓度时促进种子萌发，而高浓度时抑制种子萌发，即都表现出两重性。(5)若要在图2的基础上，进一步设计实验探究促进薰衣草种子萌发的最适GA浓度，则图2实验相当于预实验，若要进一步实验，应该在0.025 mg/L浓度的两侧设置更小的浓度梯度。答案(1)幼根和幼芽(2)浓度为0.02 mg/L时，不同激素促进薰衣草种子萌发的顺序由大到小是：GAIAACTK，而ABA抑制薰衣草种子萌发相互空白(3)除了加等量的无水乙醇替换植物激素，其他的操作完全相同(4)都具有
11、两重性(或低浓度促进萌发，高浓度抑制萌发)(5)预0.025 mg/L“五步法”设计和完善植物激素类实验 【例证】 (2015四川卷，10)植物侧芽的生长受生长素(IAA)及其他物质的共同影响。有人以豌豆完整植株为对照进行了以下实验：实验一：分组进行去除顶芽、去顶并在切口涂抹IAA处理后，定时测定侧芽长度，如图所示；实验二：用14CO2饲喂叶片，测定去顶8 h时侧芽附近14C放射性强度和IAA含量，如图所示。(1)IAA是植物细胞之间传递_的分子，顶芽合成的IAA通过_方式向下运输。(2)实验一中，去顶32 h时组侧芽长度明显小于组，其原因是_。(3)实验二中，14CO2进入叶绿体后，首先能检
12、测到含14C的有机物是_，该物质被还原成糖类需要光反应提供_。a、b两组侧芽附近14C信号强度差异明显，说明去顶后往侧芽分配的光合产物_。(4)综合两个实验的数据推测，去顶8 h时组和组侧芽附近的IAA浓度关系为：组_(大于/小于/等于)组；去顶8 h时组侧芽长度明显大于组，请对此结果提出合理的假设：_。解析(1)IAA是植物细胞之间传递信息的分子，顶芽合成的IAA通过主动运输方式向下运输。(2)去顶32 h时，组侧芽处IAA浓度大于组，抑制了侧芽的生长，所以去顶32 h时组侧芽长度明显小于组。(3)14CO2进入叶绿体后，首先能检测到含14C的有机物是三碳化合物(C3)，该物质被还原成糖类需
13、要光反应提供的H和ATP。a、b两组侧芽附近14C信号强度差异明显，说明去顶后往侧芽分配的光合产物增多。(4)由实验二可推知：去顶8 h时， 组和组侧芽附近的IAA浓度相等。综合实验一、实验二，去顶8 h时组与I组比较，侧芽附近IAA含量一致，但组去顶后促进了有机物向侧芽运输，导致去顶8 h时组侧芽长度明显大于I组。答案(1)信息主动运输(2)涂抹的IAA运输到侧芽附近，高浓度的IAA抑制了侧芽的生长(3)三碳化合物(C3)ATP和H增多(4)等于组去顶后往侧芽分配的光合产物增多，促进侧芽的生长1.验证尖端产生生长素(1)实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘的一侧(如图甲所
14、示)。(2)对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘的一侧(如图乙所示)。2.验证胚芽鞘生长部位在尖端下面一段(1)实验组：在胚芽鞘尖端与下面一段之间插入云母片(如图甲所示)(2)对照组：胚芽鞘不进行处理(如图乙所示)。3.验证生长素的横向运输发生在尖端(1)实验操作(2)实验现象：装置a中胚芽鞘直立生长；装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。4.验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输(1)实验操作(2)实验现象：A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B组中去掉尖端的胚芽鞘既不生长也不弯曲。5.探究植物激素间的相互作用(1)实验课题：设置空白(加入等量蒸馏水处理)对照组，单独使用激素A，单独使用激素B，共同使用激素A、B的实验组。(2)结果分析：与对照组相比，若生长状况更好，表明具有促进作用；若生长状况差于对照组，表明具有“抑制”
