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1、雨说教案（新人教版九上）12课题雨说课型 新授课 主备人审核人备课日期上课日期教学目标:重点难点分析体会诗歌语言特色，把握诗歌内蕴拟人化的语言对整体艺术形象塑造的作用教学过程设计一、上节课同学们都有感情地朗读这首诗，同学们再速读一遍全诗，思考以下几个问题：（点击思考题）1、雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？（体会诗言志）对于第一个问题，同学们在整体把握全文的基础上能够回答出来。明确1、这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨说要“探访四月的大地。”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的。;雨说自己“来的
2、很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑。；雨说“来了就不再回去。”这些话主要表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。对于第二个问题，同学们要在讨论的基础上总结而出，教师要点拨背景引导得出答案。明确1、这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨说要“探访四月的大地。”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的。;雨说自己“来的很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑。；雨说“来了就不再回去。”这些话主要表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快
3、乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。对于第二个问题，同学们要在讨论的基础上总结而出，教师要点拨背景引导得出答案。二、品味诗歌语言，探究诗歌语言特色这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人的笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好神奇有情有意的存在。不仅如此，对诗中对诗中其他事物都做了拟人化的生动描写；俯拾皆是。这首诗是献给儿童的，全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心三、有感情的背诵全诗学生在自由背诵的基础上，教师组织学生在小组内互背，推荐有感情同学领背、齐背，达到共同背诵下来的目的。课堂小结郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这样，它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。”诗人还善于针对诗的接受对象运用一些适合少年儿童读者的口语，令人感到无比亲切，诗人还善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化。练习与作业作业以“雨的自述”为题将这首诗改写成一篇三五百字的小散文，体会这两种题裁在语言表达上的区别。板书设计雨说 ：一个诗化的意境一曲爱心的颂歌 一个美好的祝福教学后记
