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1、谈生命教案（新人教版九下）14【教学目标】知识与能力：1.识记、积累本课生字词；了解冰心及其相关作品2. 反复朗读课文，感知文章内容，理清行文思路，理解文章主旨3. 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美过程与方法：1通过交流和资料补充法了解了解冰心及其相关作品2通过情境范读感知文章内容，体会行文思路情感、态度与价值观：认识生命的客观规律，正确面对生命中的快乐和痛苦，培养积极乐观的人生态度【学情分析】【教学重点、难点】教学重点：1有感情地朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨2激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象，体会作者在文中表达的情感教学难点：引导学生深入教学
2、情境，深刻理解生命的意义突破方法：创设情境，在生动形象的画面中，教师范读课文，让学生直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于感知文章内容，理清行文思路，进而理解文章主旨通过媒体画面，引导学生深入教学情境，品读感悟“一江春水”和“一棵小树”， 感受文中鲜活的形象，体会作者在文中表达的情感，探索生命的意义【教法与学法导航】教法导航：范读法、品读法、资料补充法、合作交流法等学法导航：朗读法、品味法、交流法、探究法等【教学准备】教师准备：1.课前布置学生查找资料，了解冰心的有关情况、代表作品及有关生命的名言2.教师搜集有关作者及生命的文字资料及相关图片、视频等3对课堂充分预设，积极寻找突破
3、重难点的方法4.制作多媒体课件学生准备：1查找冰心及与生命有关的资料，感悟生命的本质与意义2利用工具书，扫除字词障碍3课前熟读课文，初步感知文章内容【教学过程】一、情境导入：教师播放冰雪消融、种子发芽等多媒体画面，学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后联想到了什么（生答）我们大多数同学都联想到了春天、成长和生命，跨越时间的长廊，放眼世界万物，在世界的每个角落，每一时刻都会有生命的诞生和结束“生命”是古往今来迁客骚人们常谈常新的话题生命是什么？我们该怎样对待生命？不同的人会告诉你不同的答案诸如，苏轼“人生如梦，一樽还酹江月”的感伤，曹操“慨当以慷，忧思难忘”的愤慨，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心
4、照汗青”的豪迈今天我们来学习一篇谈生命的散文，一起来听一听冰心老人对生命发出了怎样的咏叹二、走近作者：1学生小组内交流展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等知识 2. 教师通过幻灯片展示作家作品、人生格言警句等知识冰心，现、当代女作家，儿童文学作家原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动1919年开始发表第一篇小说两个家庭，此后，相继发表了斯人独憔悴、去国等探索人生问题的“问题小说”同时，受到泰戈尔飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗这些晶莹清丽轻柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为
5、“春水体”1921年加入文学研究会同年起发表散文笑和往事1923年毕业于燕京大学文科赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响三、检查预习：（投影显示：）给加点的字注音惊骇(hi) 枭鸟(xio) 羞怯(qi) 绯红(fi)怡(y)悦 荫庇(b) 芳馨(xn) 休憩(q)根据拼音写汉字chn岩(巉) 云y(翳) 休q(憩)骄sh(奢) 穿枝f叶(拂) xi卷(挟)检查订正后，齐读两遍四、感知生命：教师配乐朗读课文，学生听读
6、，注意生字词的读音，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，并勾画出自己喜欢的语句（打开CAI课件，伴随着优美动听的轻音乐，依次出现以下画面一江春水、冰消雪融、奔腾而下；水流遇阻，愤激怒吼；过浅滩，静静细流，一泻千里；雷雨交加，浊浪拍岸；明月朗照、水流滞缓；千条江河，流入大海早春中伸展出嫩绿的小树；平原上、岩石上、城墙上伸展的小树；在大树挤压下挣脱而出的小树；夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱；长到中年的茂盛的树；秋风瑟瑟中长满果实的树；朔风怒吼、落叶盘旋的老树）教师读完后，选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点教师评点：朗读时要注意语调的把握感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感
7、情平静处要读得深沉些学生放声读课文，力求声情并茂提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整清说说你对文章思路的看法学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”描写生命像春水东流的状况第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文抒发感想，阐发哲理五、品味形象:(1)话说“一江春水”（多媒体播放一江春水东流入海的动感画面雪山、峭壁、嶝岩、
8、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡）学生齐读“生命像向东流的一江春水也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形然后，小组品读交流清大家按照原文的思路，试着用自己的话描述下这个过程学生自由发言教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦 品味相关词句体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象品读示例：四个“有时候”体现流程的丰富多彩“聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋”等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量“快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息、睡眠”等词刻画了“春水”的性格、情怀(2)话说“一棵小树”（多媒体播放动漫f
9、lash，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根）学生齐读“生命又像一棵小树也不敢信来生” 然后，小组品读交流请按照原文思路用自己的话描述上小树的生命历程学生自由发言教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的平静和温柔品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象品读示例：小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结“聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头”等词体现了小树生命力量的冲动与奋进“勇敢快乐、宁静怡悦”体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀六、
10、触摸情感：本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述， 在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思你认为下面这些说法对不对？为什么？请同学们结合文章谈谈自己的看法进行小组交流A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫B、生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟C、作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的如果以上说法没有说出你心中的感受，请你尽管提出来，与大家交流一下教师适时适当参与学生的交流，并给予指导指导示例：在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以
11、读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐也没有悲哀描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的学生大声读课文，悉心体味作者的情感思考：最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句？明确：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？明确：生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它；生
12、命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随七、拓展感悟：领悟了作者的人生感悟后, 对你今后人生有哪些启发呢?生思考交流明确：在人生旅途上，不可能永远一帆风顺遇到困难和挫折，都是正常的，只要我们不失自信，哪怕只是一小步一小步地坚持前行，也会成功的小结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质结语：本文作者用形象的比喻，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱揭示出生命不会永远快乐，也不会永远痛苦的真谛生命无论壮美与渺小，绚丽与黯淡，都是生
13、动而庄重的歌所以冰心老人希望我们每一个人能做到：在快乐中要感谢生命，在痛苦中也要感谢生命【板书展示】谈生命生命长河 一江春水 冰心一棵小树 人生之树 表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神 揭示生命的本质、生命规律 【课堂作业】1加点字注音全对的一项是（ ）A挟（ji）卷 喧（xun）闹 覆（f）压 绯（fi）红B怡（y）悦 丛莽（mng） 枭（xio）鸟 芳馨（xng）C朔（shu）风 荫（yn）蔽 云翳（y） 巉（chn）岩D惊骇（hi） 清吟（yng） 休憩（q） 卑（bi）微2下列句子没有错别字的一项是（ ）A他屈折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走
14、B这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走C大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里他消溶了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！D快乐固然兴奋，苦痛又何偿不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”3选出加点的词语解释有误的一项是（ ）A有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇,疾风吹卷起他，大雨击打着他（猛烈的风）B有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里（危险的山崖）C他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄
15、莺清吟，杜鹃啼血（这里指清脆地鸣叫）D然而我不敢说来生，也不敢信来生（指人死了以后再转生到世上来的那一辈子，这是迷信的说法）4.对课文的理解不正确的一项是（ ）A作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫B生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟C作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇D我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的参考答案：1.C 2.D 3.B 4.D【教学反思】生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的冰心老人用形象的比喻，以“一江春水”“一棵小树”为例，揭示生命的生长，壮大和衰老的普遍规律以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神，由此启发我们认识生命的本质和人生的意义但是对于学生来说，他们从未触摸生命的本质，人生阅历又浅，所以很难与作者的感悟碰撞出心灵的火
