《 2018届高考语文二轮复习 第2部分 古诗文阅读 专题8 古代诗歌阅读课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《 2018届高考语文二轮复习 第2部分 古诗文阅读 专题8 古代诗歌阅读课件（80页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第2部分 古诗文阅读 专题8 古代诗歌阅读,600分真题例解,700分能力考法,600分真题例解,【诗歌类型】羁旅诗 【思想情感】流徙途中的内心的愁苦和对气节的珍重，对故国故都的深刻的眷顾之情。 【所用意象】蜂、花须、鱼、柳絮、官帽、尘埃 【运用手法】直抒胸臆、细节描写、双关。,【注】韩偓（约842923)：字致尧，京兆万年（今陕西西安）人。这首诗是作者流徙闽地时所作。咸京：这里借指都城长安。梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。朝簪： 朝廷官员的冠饰。,题目点明了时间、地点，“残春”隐含时光流逝之感，“旅舍”暗含了羁旅之愁。,注释介绍作者，生活时间当为晚唐，“字”暗示了其政治理想，籍贯则
2、在京城，“流徙”交代了眼下的处境：流离失所，流放南地。,一、二句点题，描写了春残红飞、夜雨刚晴的旅舍景象，表达对都城长安的思念之情，总起全诗。宿雨晴，指下了一夜的雨，清晨放晴。他乡为客，春已残，雨已晴，诗人恍然间就想起阔别久远的帝京长安。首联虽有“晴”字，但时光流逝、落魄异乡的伤感却扑面而来。,三、四句描写残春风光。仰望绿暗红稀的树梢，蜜蜂吮吸着花蕊，花儿飘落，蜜蜂也随花飘落；俯观柳絮飘坠的池水，细鱼吹着柳絮，在水面划出一行行。落花、飞絮，本是残春景象，而蜜蜂、鱼儿却又平添了几分生机。旅途中的景象，在飘零之中，又带着几分生动活泼。,五、六两句描写旅途中的参禅、饮酒的生活。这两句表现了诗人对悲苦
3、情感的强烈的自制心理，没有自暴自弃，没有沉沦堕落，也没有怨天尤人，通过参禅、饮酒，诗人将内心的不安与躁动压制，获得一种清明纯净。这也更深地暗示出他内心的孤寂悲苦。,七、八句表达诗人的信念与期望。作者写作此诗时，大唐即将灭亡。诗人之所以要好好地保存珍贵的朝帽，不被尘埃污染，言外之意是决不作异姓之臣，不改气节，以等待大唐的复兴，从而表达了对故国故都深刻的眷顾之情。,应考思路,（一）分析诗句用词上的特点 从此联看，“抱”“吹”是十分生动的，这两个词用来形容蜜蜂和鱼儿，都是独特的不常见的，属于诗家语。但细想来，又是贴近生活现实的：蜜蜂吮吸花蜜，花儿飘落时，它好像是“抱”着花须；而细鱼追逐飘在水面的柳絮
4、，宛如“吹”着柳絮在走。出人意料，又符合客观现实，是“巧”的体现。 （二）分析诗句修辞上的特点 从此联看，主要运用了对偶，并没有运用比喻、拟人、借代、用典、双关等手法。一般而言，对诗歌的对偶不作赏析。 （三）分析诗句表达方式上的特点 从此联看，此联是对残春景象的描写，以动作描写和细节描写为主，画面生动活泼。,（四）分析诗句在表现手法、艺术构思上的精巧之处 从此联看，“花须落”“柳絮行”是残春衰败没落的景象，而“蜂抱”“鱼吹”又是一种富有生机的景象，诗人把两种不同色调的景象联系在一起，给人一种新鲜奇特的感受。 整体上看，用词上的新奇和构思上的新奇是“巧”的主要体现。,应考思路,（一）读懂诗句大意
5、，了解基本内容 “禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵”，是说诗人通过悟禅，压制住诗魔，获得心灵的纯净；通过饮酒，冲破层层愁阵。“两梁免被尘埃污，拂拭朝餐待眼明”，是说诗人要好好地保护好官帽，千万不能让它被尘埃污染，要擦拭着官帽上的簪饰，等着眼前光明的时刻。 （二）理解诗句言外之意，揣摩诗歌的内在情感 诗贵含蓄，诗人的情感有些直接表达出来了，有些通过言外之意，如用典、双关，或通过景物描写等间接表现出来。第三联，诗人写悟禅、饮酒，以压制内心的不安躁动，消除愁情，其实正暗示了内心的愁苦。第四联，诗人不愿意官帽被尘埃沾污，“尘埃”一般指官场上的污浊，是奸邪小人的象征，而“眼明”则表达了诗人对光明前景的向往
6、。,（三）结合注释、全诗，分析诗歌情感产生的原因 从注释“这首诗是作者流徙闽地时所作”和注释“咸京：这里借指都城长安”以及首联的“忆咸京”三字可以发现，诗人愁苦源于流徙南地，但诗人对京城依然恋恋不忘，满怀眷顾之情，可见诗人对大唐王朝的忠心和信念。,700分能力考法,综合考法1 鉴赏古代诗歌的形象,综合考法2 鉴赏古代诗歌的语言,综合考法3 鉴赏古代诗歌的表达技巧,综合考法4 评价古代诗歌的思想内容,综合考法5 评价作者的观点态度,综合考法,1,鉴赏古达诗歌的形象,鉴赏古代诗歌中的形象，就是把握诗歌中所刻画的艺术形象的内涵。艺术形象可以分为人物形象、景象形象和事物形象三类。鉴赏艺术形象的内涵，就
7、是要分析、判断诗歌中包含的作者的思想感情和诗歌所蕴含的社会意义。高考中，鉴赏古代诗歌形象类题目多要求考生概括诗歌中人物、景物、事物的特征，揭示作者所刻画的某一具体形象的意义。,考法综述,1.鉴赏人物形象,诗歌中的人物形象包括诗歌中主人公形象和诗（词）人自身形象两种。诗（词）人在诗歌中借助笔下塑造的主人公形象表达自己对生活的感受、对社会的看法或者寄寓自己的理想。诗（词）人通过诗歌中的自身形象抒发自己的情感，反映出自己的性格与追求。,【答题方法】 找准形象。结合诗词内容、标题、注释等，明确人物形象的基本身份。 分析形象。分析人物的外貌、动作、语言和心理等，以及反映人物品格志趣的诗（词）句，概括人物
8、形象的基本特征，包括外貌仪表、性格品质和具体行为等。 理解形象。一是要理解诗中的环境描写对人物形象的烘托作用，二是要结合作者生平、时代背景和诗歌的注释评析人物形象。,【答题模式】 总括：刻画了一个（特征1+特征2+身份）的形象。 分析：结合诗（词）句具体分析特征的体现。 评价：指出形象表现的情感和呈现的意义。 其中可糅合在一起表述。,2.鉴赏景物形象,诗歌中的景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景观。诗人往往借助景物形象传达自己的主观情感，情与景往往是交融在一起的，或者是触景生情，或者是借景抒情，或者是景中寓情，或者是以景结情，等等。高考中，鉴赏景物形象，常常要求考生能够概括诗歌中所描述的画
9、面和营造的意境，从中把握作者所表达的思想感情。,【答题方法】 找出诗中的含景物描写的诗（词）句。 抓住景物描写中的主要意象，分析其情感内涵。 把握画面的意境特点。要分析意象的类型，是大还是小，是静还是动，是冷还是暖是什么时间什么地点乃至属于何类人的意象，进而进行准确概括。一般而言，画面的特点主要有：雄浑壮丽、闲适恬淡、清幽明净、萧疏凄寂、淡雅幽远、清冷幽静等。,【答题模式】 概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词，准确地体现景物的特点和情调。 描绘诗（词）中展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以创造，语言力求简练优美。
10、分析景物渗透着的作者的思想感情。答题时切忌内容空洞，要答具体，比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么“感伤”。值得注意的是，景与情在色调上可能不一致，有的景是明亮鲜艳的，而情是低沉压抑的，或者反之。这时，要以情为宗，景则起反衬的作用，或以乐景衬哀情，或以哀景衬乐情。,3.鉴赏事物形象,事物形象指诗歌中描写的具体物体。一些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。从整个作品来看，即把作者要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。 高考中，鉴赏事物形象，主要是要求考生通过分析事物的特点，探求它所象征的人格特征以及作者的心境，
11、进而把握作者的思想情感。,【答题方法】 分析事物的外在特征，包括形态、色泽，以及描写事物所用词语的情感色彩，把握事物形象的内在品质。 从物人一体的角度来体会事物形象象征的某种操守或情感，某种向往或追求，要结合作者的生平经历及写作背景来把握作者描写事物形象的目的。 熟记特定事物形象的象征意义，如梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、斜阳，都与愁苦有关。当然，必须具体诗歌具体分析。,【答题模式】 诗中塑造了形象，（联系诗句分析形象的基本特征），抒写了之情（概括形象的意义）。,综合考法,2,鉴赏古达诗歌的语言,诗歌是语言的艺术。诗歌的语言，即诗家语，常常是通过对日常语言的变形实现的，如“红了樱桃，绿了芭蕉”
12、改变了词性，“竹怜新雨后，山爱夕阳时”则改变了语序。诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具有抒情性、含蓄性、精炼性和跳跃性。 高考中，对语言的鉴赏，主要有炼字、炼句、鉴赏语言风格三种类型。,考法综述,1.炼字,古人作诗填词都很讲究炼字。在一首诗（词）中，最能表达作者思想情感、体现作者匠心的字都是“炼”过的字；一首诗（词）尤其会因一字（或几个字）炼得好而意境全出。一般说来，炼字主要是锤炼诗（词）中的动词、形容词和虚词。 高考中，“炼字”多是要求品味这些经过锤炼的字所包含的情思或品味其形象生动的效果。赏析时，一定不能把该字孤立起来品味，要放在句中，并结合全诗（词）的意境和情感来分析。,【答题方法】
13、 从词性入手。重点找动词，往往是五字句的第三个字和七字句的第五个字。此外，形容词、副词往往也是诗眼所在。一般而言，巧用动词可以使诗歌意象化静为动，形象生动；在鉴赏诗歌时，需要关注动词，特别是具有“多重含义”的动词。巧用形容词可绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。巧用虚词，可以获得疏通文气、开合呼应、悠扬委曲、活跃情韵、化板滞为流动等美学效果。 从修辞入手。一个字的锤炼往往运用了拟人、夸张、通感等修辞手法，可结合修辞手法分析其表达效果。 从语法规则上入手。诗歌语言不是日常语言，特别体现在某个不合语法规则的字上，语言悖谬处往往可以发现诗人的用心。,【答
14、题模式】 概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词，准确地体现景物的特点和情调。 描绘诗（词）中展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以创造，语言力求简练优美。 分析景物渗透着的作者的思想感情。答题时切忌内容空洞，要答具体，比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么“感伤”。值得注意的是，景与情在色调上可能不一致，有的景是明亮鲜艳的，而情是低沉压抑的，或者反之。这时，要以情为宗，景则起反衬的作用，或以乐景衬哀情，或以哀景衬乐情。,2.炼句,名篇之中不可没有格外精警动人的佳句，“炼句”，就是抓住诗歌中关键的句子进行
15、品味，分析其在全诗（词）的结构、表情达意、升华主旨等方面的作用。 高考中，对“炼句”的考查常是要求考生理解诗（词）中某一句的含意，赏析其表达效果或精妙之处。往往与全诗的思想情感结合在一起考查。,【答题方法】 读懂句子，明白句子表达的基本意思，并用恰当的语言描述句子。 抓住语言特点，有些诗（词）句运用了表现手法，比如对比、动静结合等；有些诗（词）句使用修辞，比如对偶、互文等；有些诗（词）句句式倒装，有错位之美；有些诗（词）句长于炼字，有凝练之美；等等。 注意诗（词）句的位置，从作品的整体理解句子。诗句位置不同，功能甚至手法都不同，比如，近体诗讲究“起承转合”，对不同位置的诗句的意义和功能有大致的
16、规定，有一定的规律。,【答题模式】 分析句子本身的特点（主要有化用、互文、倒装、对仗、借代等）；分析表达技巧（从修辞技巧、表现手法、表达方式特别是描写的技巧，议论、抒情的方式等，联系主旨进行分析）；解释句子的意思（不是简单的翻译，要将其隐含的意思和妙处写出来）；分析其在诗词中的结构作用；理解其表现的思想情感。,3.鉴赏语言风格,不同作者的作品，或者同一作者的不同时期的作品，往往呈现出不同的语言风格。鉴赏语言风格，也就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等进行赏析。 高考中，鉴赏语言风格，常常是在题目中引用后人的点评，指出诗歌的语言风格特点，要求考生结合诗句进行分析。有时还通过比较阅读的方式，让考生明确不同诗歌的语言风格特点的差异。,【答题方法】 注意诗歌中用意象表现的场景，从意象的类别和场景的大小等把握诗歌的基本风格，如田园诗多风格清新，边塞诗多风格苍凉。 把握诗歌遣词造句的特色，如口语
