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1、蒙娜丽莎之约教学实录课前谈话：师：眼睛看到我这来，认识我吗？生:认识师：是啊，我姓什么生:俞师：名字叫生：俞国平师：对，所以大家都叫我为生：俞老师师：对，亲热地叫我一声生:俞老师师：俞老师特别喜欢我们同学，我从我们同学身上感受到了好学、热情。掌声送给自己，也送给我，好吗？生鼓掌师：孩子们，上课之前我们来聊一聊，好吗？生:好师：放松一下啊生:好师:同学们，俞老师给大家带来了一份小礼物，那就是一张图片，仔细看看，你都发现了什么信息？看到了什么呀？看到了什么？谁说？真好，看，他是勇敢者生:我看到了，这个小男孩的手上拿着大溪地的特产。师：都看到了吧，哦，他手上拿着的是大溪地的生:特产师：你觉得这个特产
2、是什么？猜猜看吧，很好玩的。你觉得他手上拿着的是什么？师：小男孩，你来生:应该是一种超长的布吧师：超长的布，这是他的猜想。还有呢？大胆猜，猜错了都不要紧。生:蛇皮师：这肯定是一条蟒蛇，好长的蛇皮，有点像。还有吗？师：这是登在报纸上的一幅图，俞老师一看到我就乐了，这到底是什么呢？所以，报纸上还有这么一行，明日生：明日请期待师：那我们就很期待了，你期待什么？生:期待最后是什么东西师：你期待什么？生:我期待小男孩手上拿的到底是什么？师：所以这么一幅画，就把我们的，你说生:把我们的问题那个师：让我们产生问题生:被他讲了师：哦，被他讲了师：是不是很想知道到底是什么？生:是师：那我们就一起来看看他手上拿的
3、到底是什么？哇哦，啥东西？生:胡须师：哦，在大溪地我们一起来读读，生:在大溪地曾曾曾曾曾曾曾曾曾曾祖父是很常见的特产。师：他想说明什么呢？他想表达什么呢？生：他想表达他们那里的人都很长寿师：掌声送给他。具体说说生：因为他们那一家三代，连他们的曾曾曾曾曾曾曾曾曾祖父的都还没有死掉，胡子都已经这么长了，所以他想表达他们大溪地的人都是很长寿师：这其实是一家三代，这一家多少代都不知道，是吧。下面，你说说。生：我觉得是要尊敬长辈。师：是这个意思，这是你的理解师：所以，他想表达大溪地这个地方，跟这个同学所说的，这个地方的人很生：长寿师：这个地方的环境生：很好师：这个地方吃的东西可能，生：很多师：很多，很健
4、康，就会使我们产生很多的生：猜想师：就会使我们产生很多的联想问题，是吧。所以这样的一幅图，尤其是第一幅图，让我们有很多的想法，吊足了我们很多的胃口，是吧。看完这个，我们再来看看。命运生：“坎坷”师：“命运坎坷”就使我们产生一些疑问，谁的？生：谁的命运师：怎么个？生：坎坷师：是不是有点吊我们的胃口。我们猜猜啊，一起读生：八百年身世写满传奇。师：有八百年啊，隐隐约约是不是觉得有一种很神奇，是不是很吊我们的胃口，它有没有告诉我们。我们再来看，被誉为北宋生活的全景图。是不知道一点，大家一起告诉我生：清明上河图师：看看，是啊，它还进入了我们生：上海世博会中国馆的镇馆之宝师：它就是生：清明上河图师：当然是
5、电子版的。听说过上海世博会吧，这就是上海世博会的中国馆。我们班上也有很多同学进入去看过，是不是在那排了很长的队伍，是不是等的你说生：那里超级地挤，经常被挤得满头大汗，而且被挤成了一张纸师：我喜欢他说的话，听到了什么?一个关键词，那就是非常的生：挤师：挤成了生：一张纸师：掌声在哪里啊师：厉害啊。是啊，孩子们，好，那我们就先聊到这好吗？笑一笑。一进画:猜想中放飞思维课前谈话，看似无声却有声。俞老师以画引入，以联想为点，放飞了学生的思维，敞开了学生的心扉，既拉近了老师与学生的距离，又为新课的学习作了铺垫。板块一：讨论清明上河图的表达手法师：上课，孩子们早上好！生：俞老师早上好！师：请坐师：孩子们，说
6、到清明上河图啊，我们在三年级的时候，就学过一篇介绍它的课文，叫生：一幅名扬中外的画师：所以前两天，老师让我们同学回去再自学了一下，请同学们把课文纸拿出来，我看到很多同学都已经做过了。课文的每一段都向我们介绍了什么呢？它又是怎样介绍的呢？没做的同学不要紧，我们来听听其他同学的，谁来大胆地跟大家交流。孩子你能说说吗？生：第一段是总的介绍了清明上河图的作者，画长，画高，主要情景及存在的历史。师：嗯，掌声在哪里？同意他的看法吗？生：同意师：孩子们，这实际上，这些内容都是这幅画大概的一些情况，所以，我们简单地来说，介绍的就是这幅画的什么生：概况师：好的，概况。第二段，谁来？我看我们同学都做了？你来生：分
7、别介绍了画上的人物师：一句话说的又清楚又明白，真厉害。向我们介绍了这幅画的人物，人物有多少？生：五百多个师：对，因为人物是这一幅画的重点之一。你看我们同学多用心啊，多认真啊。接下去介绍了什么？聪明的孩子一定知道？生：介绍了街市上各种人在做的各种事情师：用课文上的句子来说，就是街市非常地生：热闹师：孩子们，你看。整体上写了街市的热闹。课文中的一句话，第一句就告诉我们了，一起来读一读生：画上的街市很热闹师：如果说画上的街市是扫过去的一个镜头，那桥北头的这个情景就是什么？谁知道？你能说说嘛？，生：是一个具体的小镜头师：具体的小镜头，我们就称它为特写镜头，所以，后面一段就是向我们介绍了桥北头特写的镜头
8、，非常地动感传神。我们一起来读读吧。最有意思的是，读生：最有意思的是桥北头的情景：一个人骑着马，正往桥下走。因为人太多，眼看就要碰上对面来的一乘轿子。就在这个紧急时刻，那个牧马人一下字拽住了马笼头，这才没碰上那乘轿子。不过，这么一来，倒把马右边的两头小毛驴吓得又惊又跳。站在桥栏杆边欣赏风景的人，被小毛驴惊扰了，连忙回过头来赶小毛驴你看张择端的这幅画是多么传神啊！师：你看，多富有动感啊，那个情景是非常传神地向我们介绍。孩子们，如果说第三段是整体写，实际上也是向我们介绍了整个的什么？街市上整个的？生：画面师：对，画面。那就是属于怎么样的介绍呢？孩子们这是什么？生：“面”上的概括描写师：下面这个就是
9、生：句点上的师：谁说，你说？生：点明中心师：这个还不算生：一个具体的点师：同意他的看法，听说过吗？孩子们，这就是点上的细致，所以这种写法就称为生：特写镜头师：对，上面和下面连起来就叫作生：点面结合师：最后向我们介绍了什么，谁说？最后一段，介绍的是这幅画的什么？生：向我们介绍了清明上河图的艺术价值师：恩，说的多好啊，掌声送给他，说得多好啊师：介绍了清明上河图的艺术价值。孩子们，我们把目光再来看看上面。介绍一幅画，我们可以先进行概括介绍，还可以进行点面介绍，最后我们可以说一说这幅画的艺术价值。老师建议大家，利用一点点时间，整理一下自己做的预习单，如果你没做的，也可以从老师这摘录下，看谁做的又快又好
10、！生整理预习单二进画，概括中感知写法。蒙娜丽莎之约是一篇略读课文，俞老师处理教材大刀阔斧，以阅读为线，写法为珠，捕捉文本特点，通过互文阅读，紧扣“语用”，让阅读习作紧密联系，团结一体，互赢互利。日常教学40分钟的时间已然有些紧凑。可俞老师却在课的伊始花了10多分钟引入三年级时学的文章一幅名扬中外的画开展教学。概括中梳理，梳理中学法，旨在阅读中感知文章点面结合的表达方法，为后面的写法运用和蒙娜丽莎之约的写作方法学习作铺垫。板块二：对比阅读，从理解走向表达师：我真喜欢我们六年级的同学，真是好习惯啊，孩子们，没做完，不要紧，咱们课外的时候再去做一做。眼睛看到俞老师这里来，亮亮的。孩子们，我们说清明上
11、河图是一幅名扬世界的生：名画。师：这一幅画也是世界名画。它的题目叫生：蒙娜丽莎的微笑师：外国人的名字我们可以这样读，我们也可以把他读成蒙娜丽莎，一起来试试生：蒙娜丽莎师：怎么读都可以。所以，这幅画的名称，叫作蒙娜丽莎，也叫做蒙娜丽莎的微笑，今天，我们就来学习作家王克楠的，读生：蒙娜丽莎之约师：还可以读成生：蒙娜丽莎之约师：很好，同学们都预习过课文没有？生：预习了师：读了好多遍了。接下去，我们要做这样的任务。看清楚哦，然后我们还要进行比较，看看这两篇文章在写法上有什么相同和不同。开始吧（生完成，师巡视）师：好，同学们，老师真不忍心打断你们的思考，现在我们先来交流一下大家的智慧成果。有哪些地方让你
12、感受到了蒙娜丽莎魅力无穷，从语言写法上都可以进行交流，开始吧。生：同桌交流师：为，把你的手高高举起来，你从哪些地方感受到了蒙娜丽莎魅力无穷，今天，俞老师希望看到很多高高举起的小手，谁来。请这位同学先来说说。生：我是从课文的第五自然段看出来的。师：好，请同学们把目光聚焦到第五自然段。生：读第五自然段。师：能和大家聊聊吗，你读的第五自然段哪些地方让你感受到了魅力。生：师：他说像的和真人一样，能用一个词来形容一下吗？生：栩栩如生。师：还能再说一个吗？生：惟妙惟肖。师：让我们一起来读一读这段话，特别要注意刚才我们标出来的词语：脸颊泛着红光，柔和与明亮，真的血肉，惟妙惟肖。生：齐读。师：下面的这段内容，
13、谁有补充，谁能来聊聊。你有话说，是吗？请你来聊聊。生：我找到的是第六自然段。师：好，请大家把目光聚焦到第六自然段。生：第六自然段是写蒙娜丽莎的微笑，读描写微笑的句子。师：说吧。生：作者用排比的手法说明蒙娜丽莎的微笑是非常美丽的，达芬奇的笔下的微笑让我们感受到了她的微笑有几分神秘，有几人矜持。达芬奇为了画这幅画花了很大的功夫。师：大家听到了吗？掌声赶紧响起来。这位同学交流的时候说了几个很关键的信息，一个是达芬奇花了很大的功夫，第二说到了作者用了排比的手法，孩子们，这叫会读书啊，我们把目光聚焦到这微笑上来，谁再来读一读，你来。生读。师：孩子们，这就是作家看到蒙娜丽莎产生的联想，老师再请一位同学读一
14、读。生读，师：读的真有感觉，他读出了变化，我们一起试一试。腰板挺一挺。目光亮一亮，我们一起试一试。生齐读。师：看着微笑有这么多的联想，难怪作者说这是神秘的微笑。这是作者看到微笑产生的联想，同学们，现在让我们定定的看着她，看着她，仿佛让你觉得：生：让我感到我仿佛正面对着她。生：让我感到高兴。生：有时让我感到端庄，有时让我感到略微含蓄。师：这是你的感觉，同学们，掌声。生：这微笑让我感受到了学习的动力。师：有人说，这微笑特别甜美慈祥，每个人看到这微笑，都有不同的感受。这就是那神秘的微笑，让我们感觉到这名画的艺术魅力。同学们，和清明上河图有什么不同的地方吗？读第五六段，注意比较区别。生读五六段。师：读的真好，掌声送给自己，写法上有
