《2018-2019学年八年级语文下册 第四单元 20《俗世奇人》课件 （新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018-2019学年八年级语文下册 第四单元 20《俗世奇人》课件 （新版）新人教版（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20 俗世奇人,教学目标,知识与技能 1通过把握人物形象，了解市井人物的生活状态。 2品味津味十足的语言，体会以小见大的写法。 过程与方法 1指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。 2赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。 情感、态度与价值观 培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们挖掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。,重点难点,重点 品味词句，体会文章的语言风格。 难点 练习人物速写方法，体现人物的“奇”“绝”。,大千世界，无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章口技吧？想必你们也和我一样，对那位口技艺
2、人的高超技艺暗暗称奇吧？想不想再认识其他奇人呢？让我们跟着著名作家冯骥才走进他的俗世奇人吧。,冯骥才，1942年生于天津，祖籍浙江慈溪。当代作家、艺术家、民间艺术工作者。曾任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说义和拳(与李定兴合著)、神灯前传，中篇小说集铺花的歧路啊！，短篇小说集雕花烟斗意大利小提琴，电影文学剧本神灯，文学杂谈集我心中的文学等。,1关于俗世奇人 天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。余闻者甚夥，
3、久记于心；尔后虽多用于神鞭三寸金莲等书，仍有一些故事人物，闲置一旁未被采纳。这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。冠之总名俗世奇人耳。(俗世奇人序) 2关于泥人张 天津泥人在清代乾隆、嘉庆年间已享有很大声誉。使天津泥人大放异彩、成为民族艺术奇葩的，是“泥人张”的彩塑，它把传统的捏泥人提高到圆塑艺术的水平，又装饰以色彩、道具，形成了独特的风格。天津“泥人张”艺术的创始人是张长林。,1教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知文意。 2学生练习表情朗读，要求读出声调、语
4、气，要读得活灵活现、声情并茂，读出单口相声的味道。 首先，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。 其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为什么。 例：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。重音在“泥人张”和“差”上，用夸张的语气表示对泥人张的称赞。 海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。重音在第二个“找”字上，以回敬海张五的挑衅行为。 齐读以上例句，读出语气语调。,3自由朗读课文，整体感知课文内容。 (1)作者通过“泥人张”主要写了一个什么故事？ 写“泥人张”，则是单刀直入。三言两语介绍
5、泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的较量。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要！对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而妙招制胜。 (2)作者通过“好嘴杨巴”主要写了一个什么故事？ 写杨巴和杨七茶汤生意做的好，有一次遇李鸿章来吃茶汤，不料浮头上的碎芝麻被误当成了脏土，而险些遭受杀身之祸，但机灵的杨巴不愧是
6、个善于“逢场作戏、八面玲珑”的人物，抢在李鸿章之前作解释，成功化解了危机，表现了杨巴的聪明机智。,1“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下了什么印象？ “泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下；他沉稳、干练，面对他人的羞辱镇定自若、胸有成竹、后发制人，以独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛、应对从容的奇人。 2好嘴杨巴和泥人张有什么共同点？ 好嘴杨巴和泥人张都是俗世奇人，他们都有拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。,3作者在文中说：“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。”“杨七反倒渐渐埋
7、没，无人知晓。杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！”你怎样看待杨巴的这张“好嘴”？ 这些小人物在封建时代的社会地位较为低下，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存压力，也促成了小人物特殊的生存策略。但杨巴的回答又是多么无奈：明明是李中堂的错，却要抢着加在自己身上；明明自己无错，却要抢着求恕罪。,4记得，有位画家曾说过：比技艺，最终是比人品。请概括“好嘴杨巴”“泥人张”的人格魅力。 杨巴巧答中堂，聪明机智。“泥人张”捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。 5品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨句中的含义。 (1)手艺道上的
8、人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超、无与伦比。 (2)海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里的这团泥上全找回来了。 “找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”“叫”等，表达效果就不够明显了。 (3)三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。 句式整齐、每句押韵，意思表达上有推进的效果，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。,6品味本文中巧妙运用的多种艺术表现手法。 如写好嘴杨巴的机敏，是通过侧面描写来表现的。“这一来，叫在场所有人摸不着头脑。茶汤不爱吃，反倒
9、奖巨银，为嘛？傻啦？”通过在场人们的迷惑，从侧面写出了杨巴的聪明机智，体现了杨巴智高一等。如“手艺道上的人，捏泥人的泥人张排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”运用夸张手法，突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。 7教师总结。 我们应该认识到丰富的民间文化遗产应当得到保护，它们有巨大的文化价值，保护民间文化遗产也就是对世界文化做出贡献。,泥人张 第一部分(第12自然段)：简要介绍泥人张的名声及常去的两个地方。 第二部分(第314自然段)：写泥人张与海张五的较量，突出泥人张高超的技艺。 好嘴杨巴 第一部分(第15自然段)：介绍杨七、杨巴，写出了他们
10、独特的手艺及其个性。 第二部分(第614自然段)：写杨巴机敏应对李中堂的盛怒，最终受到奖赏。 第三部分(第15段)：写杨巴威名大震，全靠一张“好嘴”。,用烘托对比的手法刻画人物形象。 两篇文章写两位奇人都多处用了烘托对比的手法。 首先使人物置身于典型环境，让他们在众多能人中出场就是一种有力的烘托，说明他们是强手中的强手。 写泥人张主要通过对比来展现人物的巨大差别，从而突出了要刻画的人物形象。 从海张五进门，对海张五、泥人张在同一环境、同一场合的神态、动作、语言、细节等描写，活生生地描画出海张五的无耻无赖、张狂无聊的嘴脸，同时也鲜明地显现出泥人张沉稳、大方、不卑不亢、智慧敏捷的形象。 写泥人张“
11、贱卖海张五”和海张五的表现，鲜明地表现出泥人张的勇敢无畏、技艺超群，也更深入地挖掘了海张五色厉内荏、脸厚心虚的无耻嘴脸。 而写好嘴杨巴时，从侧面描写来表现杨巴的机敏。“这一来，叫在场所有人摸不着头脑。茶汤不爱吃，反倒奖巨银，为嘛？傻啦？杨巴趴在地上，一个劲儿地叩头谢恩，心里头却一清二楚全明白。”从众人的糊涂不解，充分表现了杨巴的聪明才智，智高一筹。,在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都从学生的角度出发进行设计。 于是，我感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的对话氛围，那含于同学眼中的真挚与热切，那精彩纷呈、张扬个性的多元解读，那默默流淌在师生心头的美好感情，所有这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出耀眼的光芒！,
