《2018年秋高中语文 第9课《说“木叶”》第2课时课件 新人教版必修5》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年秋高中语文 第9课《说“木叶”》第2课时课件 新人教版必修5（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第九课 说“木叶”,课时2,总结并运用文章评述文学现象的分析方法。,这节课的要解决的任务总结并运用文章评述文学现象的分析方法。复习导入；分析文章评述文学现象时运用的手法；质疑探究与拓展；学以致用，课堂检测。,作者谈论了哪些文学现象？,“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。,木叶是古典诗歌中“木”与“叶”统一的，枯黄、干燥、空阔、带来疏朗的清秋气息的，诗人钟爱的美丽形象。,为了揭示“木叶”的特征，作者运用了哪些方法？,引用、举例、比较,落叶微黄与干燥的 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中的“木叶”不同于“柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中的“落叶”。前者窸窣飘零透些微黄的叶子，后者春夏之交饱含水分的叶子。 与
2、“雨中黄叶树，灯下白头人”中的黄叶不同，黄叶长满一树，在蒙蒙细雨中是湿润的。,空阔 “秋月照层岭，寒风扫高木。”“高树多悲风，海水扬其波。”“高木”“空阔”，“高树”“饱满“。“木”仿佛本身含有落叶的因素。 绵密 至于“落木”呢，则比“木叶”还显得空阔，它连”叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了,疏朗 木的疏朗，树繁茂的枝叶。“午阴嘉树清圆”改用“木”就缺少“午阴”的真实形象。 清秋 自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节中之中，此后的诗人们无论谢庄、陆厥、柳恽、王褒、沈佺期、杜甫、黄庭坚，都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象。,你还能列举一些在古诗文中涉及“木”这一形象的句子吗？,“木
3、欣欣以向荣，泉涓涓而始流。” （陶渊明归去来兮辞） “曲径通幽处，禅房花木深。” (常建题破山寺后禅院) “国破山河在，城春草木深” （杜甫春望） “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” （刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠） ,这些句子中的“木”具有怎样的特征？,木不仅是“含有落叶的因素”， 带来“疏朗的清秋的气息”，也可以春天或春夏之交，枝繁叶茂、生机勃勃的饱满的形象。,请按照议论性语段思维模式，运用引用、比较等的方法，以“也谈诗歌语言的暗示性从木说开去”为题写一段不少于150字的语段。,也谈诗歌语言的暗示性 从“木”说开去 “木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。”（归去来兮辞）陶渊明通过欣欣向荣地生长的树
4、木，描绘了一幅诗意盎然、生机勃勃的春游景象。唐人常建有诗云：“曲径通幽处，禅房花木深。” (题破山寺后禅院) “曲径通幽处”，与“花”相映衬的树木，自然也是枝繁叶茂，覆盖着密密层层的浓阴。可见，“木”在古诗文中完全可以是春天或春夏之交，枝繁叶茂的饱满的形象。 从概念上讲，“木”就是树；而作为诗歌语言的“木”，却富于感染性和启发性。林庚先生在说“木叶”一文中认为，“木”主要有两个艺术特征：一是“含有落叶的因素”；二是暗示着“微黄与干燥”，带来“疏朗的清秋的气息”。但稍作仔细探究，林先生的观点不免显得以偏概全。同样是杜甫的诗句，“无边落木萧萧下”（登高），是以纷纷飘零的枯叶来表现秋之肃杀；而“国破
5、山河在，城春草木深”（春望），则以暮春时节浓阴覆盖的树木反衬处境之荒凉。再如，刘禹锡的名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”（酬乐天扬州初逢席上见赠），“树”与“木”对举，枯萎的是病树，繁荣滋长的却是春之“万木”。所以，“木”既可以属于秋季，也可以属于春季；既可以是枯黄干燥的，也可以是枝繁叶茂的；既可以是疏朗空阔的，也可以是绵密饱满的；既可以是萧瑟凄凉的，也可以是生机勃勃的。,诗歌语言具有暗示性的悖论正在于此：诗歌语言的暗示意义具有稳定性，但又不是一成不变的，而是灵活多变的。懂得这个道理，诗歌阅读和鉴赏才能摆脱套板反应的束缚，也才能真正贴近文学的真谛。,诗歌语言的暗示性本身是没有问题的，我们的质疑探究，也不仅仅是为了驳倒林庚先生，而在于学以致用，运用先生发现问题、分析问题、得出结论的方法，要读书破万卷，丰富自己的学养，同时也必须谨记王安石在游褒禅山记提出的“深思慎取”的道理，提倡带着灵魂和思考的个性化的阅读。,作者说“在古代的诗歌中为什么很少看见用树叶呢”，真是这样吗？请你到图书馆查阅资料，并将你的研究成果运用本课学习的方法，撰写成一篇小论文。,
