《2018-2019学年高中语文 第6课 拿来主义课件 粤教版必修4》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018-2019学年高中语文 第6课 拿来主义课件 粤教版必修4（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第6课 拿来主义,精 研 课 文 锻 炼 思 维,1背景链接 本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日的中华时报副刊动向上，署名霍冲，后由作者编入且介亭杂文。 当时国民党政府推行“攘外必先安内”的政策，对外出卖国家主权，对内军事围剿。为了维护反动统治，蒋介石提倡以“四维”(礼、义、廉、耻)和“八德”(忠、孝、仁、爱、信、义、和、平)为内容的所谓“新生活运动”。于是文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光”，掀起了一股复古主义的逆流。而一些资产阶级买办文人，甘做“洋奴”和“西崽”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统。,“媚外”与“复古”二者紧密配合是国民党反动政权和一些反动文人的基本特
2、点。由此可见，当时在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。作者写下这篇拿来主义，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的正确主张。,阅读课文，回答下面的问题。 1第一段“别的且不说罢”一句有什么作用？ _ 答案：这一句把所要揭露、论述的范围加以严格的限制，只讲文化上的事。本文写于1934年6月4日，那时日本帝国主义的魔爪已经伸到了东北、华北，国民党政府推行卖国主义政策，变本加厉地出卖国家的领土、资源和主权，确实“成了什么都是送去主义了”。因此，用“别的且不说罢”的句子，不仅使论述的范围明确，而且增强了揭露的深刻性。,2第一段最后一句“活人代替了
3、古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”，其中“进步”一词用了什么修辞方法？表达作者什么样的感情？ _ 提示：这是反语，表现了作者对“送去主义”的嘲讽。 这一句同样是运用了反语中的寓贬于褒的修辞手法。“进步”原本是人或事物向前发展，比原来好。而这里却说“活人代替了古董”是一种“进步”，可见，鲁迅先生的这个“进步”是用来讽刺当时政府“活人代替古董”这种腐败、虚伪的行为的。,如何赏析反语的表达效果 反语，又叫“倒反”，就是说反话，或反话正说，或正话反说。 反语是一种故意用与本意相反的词语或句子来表达本意的表现力很强的修辞手法，运用也比较普遍。 反语可以分为讽刺反语和愉快反语。其中，讽刺是反语修辞中
4、使用最多的一种功能，它通过辞面意义和辞里意义的强烈对比来实现。鲁迅文章中的反语多是这种类型。 赏析反语的艺术效果，第一步是要明确说话者的真正意图。第二步是讲述辞面意义。第三步根据辞面辞里的关系挑明辞里意义。第四步总结反语的表达效果。,3分析“闭关主义”和“送去主义”的本质区别。 _ 提示：“自己不去，别人也不许来”，这就是闭关主义，实质就是清朝后期实行的闭关锁国主义。 认为自己是“巨豪”，只给予，不索取。送去主义，实质就是一种卖国行径。,4为了证明“送去主义”的危害，文章采用什么论证手法？请简要分析。 _ 提示：采用了类比的方法。尼采：自诩是太阳只是给予，不想取得他发了疯；中国：自诩地大物博只
5、送去，不拿来我们的子孙拿不出东西来。,5本文作者主张的“拿来主义”的内容指什么？怎样理解？ _ 提示：(1)“占有”。即“不管三七二十一，拿来！”鲁迅既批判了那种在旧的遗产面前畏首畏尾的“孱头”，也批判了那种为了表示自己的“革命性”强，而故意毁灭遗产的“昏蛋”。 (2)“挑选”。即“运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”在“拿来”之后，要进行细致的鉴别，严格的挑选，从而决定弃取：“或使用，或存放，或毁灭。”而不是无批判地兼收并蓄。,(3)创新。即“主人是新主人，宅子也就会成为新宅子”。“占有”“挑选”都不是目的，目的是为了新文艺的创造，为了推陈出新。但是，要想很好地推陈出新，就必须勇于批判继承。因此
6、鲁迅说：“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”,6本文的“孱头”“昏蛋”“废物”各比喻哪种人？联系本文具体分析比喻论证的作用。 _ 提示：“孱头”比喻懦弱无能，害怕继承，拒绝借鉴的逃避主义者。“昏蛋”比喻割断历史、盲目排外的虚无主义者和貌似彻底革命的“左”派幼稚病患者。“废物”比喻崇洋媚外，主张“全盘西化”的投降主义者。尤其是以一个穷青年得到的一所旧宅子比喻文化遗产，讲了这个穷青年可能的三种做法，以讥讽“闭关主义”和“送去主义”的可笑，肯定“拿来主义”的理智。这种近似调侃的笔法，非常幽默风趣。但又很见批驳的力度。既为文章增加了瑰奇动人的色彩，又给了读者深刻的印象。
7、,比喻论证作用赏析 比喻论证：可把道理讲得通俗易懂，容易被人接受。使论证的内容更加生动形象，更利于读者读懂文章。 解题思路：先明确论点；其次全面了解用作比喻的材料，明确材料与论点之间的相似点；接着分析论证的效果。 基本答题模式如下：使用了比喻论证的论证方法，将比作，生动形象地证明了的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。,7重新阅读第八、九两段，想想作者为了更清楚地阐明对待文化遗产的正确态度，除使用了比喻论证的方法之外还用了什么方法？ _ 提示：对比论证。 作者的目的是要阐明“拿来主义”的做法，然而还要分析“孱头”、“昏蛋”、“废物”的表现，目的是要将两种性质截然相反的事物进行比
8、较，给人留下鲜明的印象，从而更明显地证明“拿来主义”的正确。,对比论证作用赏析 对比论证：用正、反两方面的事实或道理论证论点的方法。对比的各方可以是不同的事物，也可以是一个事物的不同方面。对比的各方要属于同一范畴，在某些方面表现出相反或相对的性质。 作用：一般情况下是列举正反两个事例进行对比，突出强调正面论点的正确性。,答题思路：先明确要论述的论点或分论点；其次是了解对比双方的相关点，明确论述要树立的观点。最后分析对比的效果。其一般的答题模式如下：使用了对比论证的论证方法，将和加以比较，突出强调了的观点。,名家视角 南京师范大学附属中学语文特级教师王雷：拿来主义是鲁迅于1934年写的一篇杂文，
9、主要是针对当时对待外来文化的某些错误态度而发的。文章既反对无原则的全盘西化的主张，也反对盲目排斥和拒绝接受外来文化的倾向，主张“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，也就是“拿来主义”。这是一个论述跨文化交流与文化继承的经典文本。,上下求索 作者要论说的是“拿来主义”，为什么前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？ 探究思路,探究结论 _ _ 答案：“拿来主义”这一观点是针对历史和现实存在的问题提出来的。近代的“闭关主义”必然导致国家发展滞后，发展滞后必然挨打，然后就什么都成了“现在”的“送去主义”。当然，“送去主义”固是想“发扬国光”，但毕竟多是有去无来，于此发展依然滞后。因此，采取与“送去主义”针
10、锋相对的“拿来主义”就显得非常有必要,“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“送去”行不通了，当然得“拿来”，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。这个问题弄明白了，作者的思路和文章的结构层次就基本上清楚了。,如何看待我国每年引进外国大片这一现象？ 观点一：进口大片对国产片的生产、创作有误导。进口大片的特点是：大投资，大制作，注重感官刺激，迎合观众口味，是完全按商业规律制作出来的影片。由于它的引进使得国产片面临生死挑战，所以不得不模仿大片模式。从经济上看，这是我国经济发展水平所不能承受的，它只能导致一种扭曲的生产方式。从电影创作上看，它使得电影向商业方向发展，迎合市场，
11、弱化艺术价值。这对于国产片是一种极不利的误导。,观点二：进口大片占领了中国电影市场的巨大份额。中国的电影市场是有限的，因为消费者的消费能力是有限的。据统计，进口的大片约占电影市场70%的份额，而剩下的30%的残羹冷饭归各路国产片，这30%还不够收回国产片的投资，所以许多电影企业面临倒闭，如此，进口大片的引进就是国产电影的末路。,我的观点：_ _ 观点示例： 进口大片对国产电影有极大的促进作用。过去的国产影片是：缺乏竞争、市场观念淡薄、技术手段落后、表现手法单一、文化底蕴贫瘠、电影体系运转效率不高。而国外大片带给我们的是：竞争观念、市场的反思、文化的思考、科技的追求、价值的体现。引进大片，对国产电影的打击是一定的，但对国产电影的促进也是巨大的。,
