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1、单元集体备课教案年级四年级学科数学单元第一单元 四则运算主备备课成员单元教学目标1结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。2认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。3让学生经历解决实际问题的过程，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。4通过数学学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯。单元教学重点1、概括四则运算的意义。2、丰富、梳理四则混合运算顺序的知识。单元教学难点1、理解减法、除法的意义。2、合理灵活、正确地计算与解决问题。单元课时安排6
2、课时教学准备相关课件、展示仪课时集体备课教案年级四年级学科数学 章节（单元）第一单元 课时第一课时主备备课成员授课日期教学课题加、减法的意义和各部分间的关系教学目标1、 结合具体情境通过对算式变换的比较，理解和掌握加、减法的意义和各部分之间的关系。2、在探索加、减法各部分之间的关系的过程中，发展抽象、概况的能力，进一步建立代数的思想。3、在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。教学重难点教学重点：理解和掌握加减法各部分之间的关系。教学难点：表示加、减法各部分间的关系。教学准备多媒体课件教学程序具体过程修改补充（一）创设情境，提出问题1同学们，你们知
3、道中国新世纪四大工程之一，被誉为“天路”的工程是什么吗？（青藏铁路）2青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹，今天这节课我们就从数学的角度一起走近青藏铁路。（出示主题图）3你能根据图中的信息提出什么数学问题吗？（随着学生提出问题，课件随机显示）（二）自主探究，加减定义1同学们提出的问题能够解决吗？我们先来看看第一个问题，请每个同学自己动手试一试。2学生独立解题3汇报交流，展示解题过程：814+1142=19564为什么用加法计算？用你自己的话说一说什么是加法？生：把两个数合并成一个数的运算叫加法。（板书：加法定义）5你知道加法算式中这些数都叫什么名字吗？介绍加法算式各部分名称（加数+
4、加数=和）6刚才同学们还提出了两个问题，他们能解决吗？请大家试一试，看看谁的速度快。7学生列式计算。（1）1956-814=1142（2）1956-1142=8148同学们计算的真快，没看到大家列竖式呀，你们是怎样计算的？（参考加法算式解可以。）为什么用减法计算？（因为知道了两段的和求一段就可以减去另一段。）9你能提出一个用减法解决的实际问题吗？10请你用自己的话说一说什么是减法？生：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫减法。（板书：减法定义）11你知道减法算式中这些数又叫什么名字吗？介绍减法算式各部分名称（被减数-减数=差）（三）小组交流，明确关系1观察黑板上的算式，你有什么发
5、现？2我们能根据一个加法算式很快的写出两个减法算式，加、减法各部分到底有怎样的关系？看来我们这节课除了要知道什么是加、减法，还需要研究它们之间的关系。下面我们就来研究一下。（板书课题：加、减法和各部分之间的关系）3根据黑板上的三个算式和算式中各部分的名称，你能发现加、减法各部分之间有怎样的关系吗？4小组讨论并组内交流5全班交流、汇报6整理总结：（1）加法各部分间的关系：和=加数+加数 加数=和-另一个加数（2）减法各部分间的关系：差=被减数-减数 减数=被减数-差被减数=减数+差7请同学们利用刚才的算式814+1142=1956、1956-814=1142、1956-1142=814验证大家总
6、结的发现。8请观察我们总结的结论，看看你又有什么新的发现？小组交流。9学以致用：数学书P3/做一做10抽象概括，总结升华。我们通过这三个算式的联系，初步了解了加减法各部分之间的关系，而且验证了加减法各部分之间的关系。希望大家能灵活运用加减法各部分之间的关系来解决问题。（四）巩固应用，拓展提高1基本练习，巩固新知。（1）数学书P4/练习一/1（2）根据加、减法各部分间的关系，写出另外两个算式。2综合练习：数学书 P4/3：:猜猜我是几？（五）课堂总结1师：通过学习加减法各部分之间的关系，你知道哪些关系你能说说吗？2学生交流。（六）板书加、减法和各部分之间的关系教后反思课时集体备课教案年级四年级学
7、科数学 章节（单元）第一单元 课时第二课时主备备课成员授课日期教学课题乘、除法的意义和各部分间的关系教学目标 1、结合具体情境通过对算式变换的比较，理解和掌握乘、除法的意义和各部分之间的关系。2、在探索乘、除法各部分之间的关系的过程中，发展抽象、概况的能力，进一步感悟运算本质。3、在用抽象文字表示乘、除法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。教学重难点教学重点：理解和掌握加减法各部分之间的关系。教学难点：表示加、减法各部分间的关系。教学准备多媒体课件教学程序具体过程修改补充（一）创设情境，提出问题。1.同学们，看到屏幕里的图片，有什么感觉？（出示各种美丽的花朵）（非常漂
8、亮，感觉很香）2.是的，花不但是植物繁殖的重要部分，而且还有着很多美好的寓意。荷花代表着纯洁，牡丹则代表着高贵。今天这节课我们要用数学的眼光来欣赏花，看看大家能发现什么数学信息。（出示主题图）你能根据图中的信息提出什么数学问题吗？每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插多少枝花？（二）自主探究，乘、除法定义。1.同学们提出的问题能够解决吗？请每个同学自己动手试一试。2.学生独立解题3.汇报交流，展示解题过程：生1:3+3+3+3=12 生2：34=124.大家都是怎么想的？生1：每个花瓶中有3枝花，四个花瓶一共就是4个3相加。生2:4个3，也可以用乘法表示，就是34。5.看来4个3相加也可以表示为3
9、4。你认为哪种表示方式更简便呢？为什么？（乘法，因为加数个数多时可以用一个数表示个数。）6.你还能提出什么用乘法计算的问题吗？（学生提出数学问题）7.用你自己的话说一说什么是乘法？求几个相同加数和的简便运算叫乘法。（板书：乘法定义）8.你知道乘法算式中这些数都叫什么名字吗？介绍乘法算式各部分名称（因数因数=积）9.在上节课我们学习加、减法时发现一个加法算式可以改写出两个减法算式。今天你能结合情景和这个乘法算式也改写出用其他运算方法计算的问题吗？小组讨论一下。9.学生讨论并列式。（1）123=4（2）124=3谁来说一说，你是怎样想的？这两个除法算式代表什么含义？10.为什么用除法计算呢？11你
10、能提出一个用除法解决的实际问题吗？12.请你试着用自己的话说一说什么是除法？（已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算叫除法。）（板书：除法定义）14.你知道除法算式中这些数又叫什么名字吗？介绍除法算式各部分名称（被除数除数=商）（三）小组交流，明确关系1.观察黑板上的算式，再想一想我们是如何研究加、减法的，你有什么发现？2.我们能根据一个加法算式很快地写出两个减法算式，又能根据一个乘法算式很快写出两个除法算式，现在你有什么想研究的？生：乘、除法各部分到底有怎样的关系？3.同学们非常善于思考，看来我们这节课除了要知道什么是乘、除法，也需要研究它们之间的关系。下面我们就来研究一下。（板
11、书课题：乘、除法各部分之间的关系）4.根据黑板上的三个算式和上节课的学习经验（课件出示加、减法各部分关系），你能发现乘、除法各部分之间有怎样的关系吗？5.小组讨论并组内交流。6.整理总结：（1）乘法各部分间的关系：积=因数因数 因数=积另一个因数（2）除法各部分间的关系：商=被除数除数 除数=被除数商被除数=商除数7.请同学们结合刚才的算式，验证大家总结的发现。8.请观察我们总结的结论，看看你又有什么新的发现？小组交流一下。生1：乘法是除法的相反运算。生2：除法是乘法的逆运算。9.学以致用：数学书P6做一做根据3614=504，不计算直接写出后面算式的结果。50414=（ ），50436=（
12、）10.抽象概括，总结升华。我们通过这三个算式的联系，初步了解了乘、除法各部分之间的关系，而且验证了乘、除法之间的关系。希望大家能灵活运用加减法各部分之间的关系来解决问题。（四）巩固应用，拓展提高1.基本练习，巩固新知。（1）下面各题应用什么方法计算？为什么？（数学书P7/练习二/1）（2）根据乘、除法各部分间的关系，写出另外两个算式（五）课堂总结：1通过学习乘、除法各部分之间的关系，你知道哪些关系你能说说吗？2通过本节课学习你能说说你的心得、收获以及不足吗？（六）板书设计乘、除法和各部分之间的关系教后反思课时集体备课教案年级四年级学科数学 章节（单元）第一单元 课时第三课时主备备课成员授课日
13、期教学课题0的运算教学目标1、使学生掌握关于0在四则运算中的特性。2、知道0不能作除数。教学重难点0不能作除数及原因。教学准备多媒体课件教学程序具体过程修改补充（一）创设情境1、同学们，你知道有关0的哪些运算？那谁能试着说几个？请几个学生回答。如：8+0= 012= 342-0= 076= 97-97=2、将学生说的这些与下面的一起出示：100+0= 0+568= 078= 154-0= 023= 128-128=076= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 029=8+0= 012= 98+0= 342-0= 076= 97-97=（二）探究新知1、让学生将上面的算式进行分类并口算出结果。2、请学生根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些？小组内交流一下。3、学生分类后进行概括总结关于0的运算。4、教师根据学生的回答进行板书。一个数加上0，还得原数。 一个数减去0，还得原数。 一个数与0相乘，得0。 0除以任何数，都得0。被减数与减数相同时，差为0。5、关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？学生提出0是否可以做除数。6、小组讨论：0能否做除数？全班辩论。各自讲明自己的理由。7、教师小结：0不能做除数。为什么呢？出示50和00问：能不能找到商？有没有含义？说明：50不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0
