《2018届九年级语文上册 第六单元 23《隆中对》课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018届九年级语文上册 第六单元 23《隆中对》课件 新人教版（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、下面的对联是什么意思？,一对二表三分鼎，六出七纵八阵图,一对：隆中对； 二表：前、后出师表； 三分：分为魏蜀吴三国； 六出：六出祁山北伐； 七纵：七擒七纵孟获； 八阵图：孔明所设军阵。 总之，概括诸葛亮一生功绩。,湖北襄阳古隆中武侯祠三顾堂,湖北襄阳古隆中诸葛草庐,湖北襄阳 诸葛亮铜像,23、隆中对,陈 寿,东汉末年朝廷政治日趋黑暗,官府摇役繁重、刑罚极其苛刻,广大人民陷于水深火热之中。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。,时代背景,在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘
2、备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇隆中对，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。,本文节选自三国志蜀志诸葛亮传，作者是陈寿，字承祚，晋朝安汉人，史学家，所著三国志共65卷，记载三国时期魏 、蜀、吴的历史。,细听朗诵，览文正音,kui 吴 会 di x 殆 存恤 yn 民殷国富 zhu 帝室之胄 dn 箪食壶浆,ho 好 为梁父吟 qng tu 倾 颓 du 度 德 量 力 shn 信 大 义 c
3、hng ju 猖 獗,字词积累,亮躬耕陇亩，好为梁父吟。身长 八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许 也。惟博陵崔州平，颖川徐庶元直与亮友 善，谓为信然。,亲自,经常,只有,说是确实这样,喜欢唱,田地,同意,当时的人,疏通文义,时先主屯新野。徐庶见先主。先主器 之。谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将 军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶 曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉 驾顾之。”,难道,靠近,器重,驻扎,委屈招来,一起,屈尊,由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏 人，曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。 孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术 浅短，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君 谓
4、计将安出？”,拜见,崩溃,估计,才,总共,窃取皇帝的命令,通“伸”，伸张,停止,于是,退避，避开,失败,概括前三段的内容：,1、介绍诸葛亮的隐居生活和不平凡的抱负,2、徐庶向刘备推荐诸葛亮,3、刘备三顾茅庐，向诸葛亮请教复兴大计，并表示自己的决心。,1、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”是否太狂？作者这样写是什么意图？,并不“狂”。实际上诸葛亮的才能远高于管仲、乐毅。作者这样写是为了突出诸葛亮才能非凡。,朗诵前三段，思考,2、为什么“此人可就见，不可屈致”，“ 将军宜枉驾顾之”,暗示诸葛亮有大才，不会轻易投靠刘备； “就见”才能表现出刘备的诚意， 才有可能感动诸葛亮并赢得他的信任。,朗诵前三段，思考
5、,3、先主诣亮，“凡三往，乃见”，仅仅是表现刘备的求贤若渴吗？,表现刘备的求贤若渴； 从侧面烘托诸葛亮的非凡才能。,4、“奸臣窃命，主上蒙尘”的“奸臣”是谁？“主上”是谁？这句话指的是什么事？,“奸臣”指曹操；“主上”指汉献帝。 这句话指曹操逼迫汉献帝迁都许昌，挟天子而令诸侯。,5、刘备的“信大义于天下”具体是指什么？,兴复汉室，统一中国。,亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州 连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众 寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时， 抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而 令诸侯，此诚不可与争锋。,一起,尽,战胜,谋划,确实,挟持,通“以”,而且,孙权据有江东，已历
6、三世，国险而民附，贤能 为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、 沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用 武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军， 将军岂有意乎？,依附,被,谋取,大概,物资,益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因 之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富 而不知存恤。智能之士思得明君。,险要的地方,凭借,富裕,昏庸懦弱,爱惜,将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄， 思贤若渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸 戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下 有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将 军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶 浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室
7、可兴矣。”,后代,占据,安抚,带领,用箪盛饭，用壶盛浆,险要的地方,先主曰：“善！”于是与亮情好日密。 关羽、张飞等不悦，先主解之曰： “孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿 复言。”羽飞乃止。,感情,解释,好像,一天天,思考：全文6个自然段可分为三部分，如何分？三部分是按什么顺序排列的？,诸葛亮的出身及年轻时的抱负 徐庶推荐诸葛亮,问计和对策 文章的主体,刘备的评价,“对”之前 （1-2）,“对”之时 （3-5）,“对”之后 （6）,时间顺序,统观对策（第4段），可以分为几层，介绍了哪些内容？ 1、分析曹操、孙权两大集团的状况，分清敌友，采取不同的方针。 2、指出荆、益二州在战略上的重要地位和
8、夺取的可能性。 3、归纳策略的主要之点并指出光明的前景。,观赏视频，结合课文，回答下列问题： 诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？,政治蓝图：“霸业可成 ” “汉室可兴”,战略方针：1、跨有荆、益，保其岩阻， 2、西和诸戎，南抚夷越， 3、外结好孙权，内修政理。,根据：,a、不具备向北或向东发展的可能 b、荆、益两州可作建立霸业的基础 C、修明内政是巩固政权的保证。,阅读课文，思考,1、从文中找出对诸葛亮和刘备总评价的话。,诸葛亮：身长八尺，每自比于管仲、乐毅,表现了诸葛亮具有远大的政治抱负和政治军事才能。,刘 备：将军既帝室之胄，信义著于四海
9、， 总揽英雄，思贤若渴,是一个胸怀大志、求贤若渴的明君，这正是诸葛亮辅佐他的原因。,2、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。 刘 备：是一个胸怀大志、求贤若渴的明君形象 诸葛亮：是一个自视甚高、富有雄才大略的谋臣形象,3、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？,阅读课文，思考,特别强调了“人谋”的作用,非惟天时，抑亦人谋也；贤能为之用；总揽英雄，思贤若渴。,4、“孤之有孔明，犹鱼之有水”属于什么描写方法？起什么作用？,侧面描写。 烘托诸葛亮对于刘备的重要性。,5、对曹操为什么“不可与争锋”？,阅读课文，思考,今操已拥百万之众，挟天子而
10、令诸侯,6、对孙权，为什么“可以为援而不可图也”？,孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用。,引出刘备对诸葛亮的评价，说明他的“自比”并非虚夸，从侧面突出了诸葛亮的杰出才能；同时照应了前文，使文章显得结构严谨。,7、结尾写“关羽、张飞等不悦”有什么作用？,赏析本文刻画人物形象的方法。,从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。刘备、诸葛亮问答从正面通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见，而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘鱼水相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。正
11、面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。,一、古 今 异 义,猖獗,今,古,有意,今,古,猖狂、凶猛而放肆,失败,故意,有某种打算、想法,二、通假字,1、欲信大义于天下 2、自董卓已来,“信”通“伸”, 伸张,“已”通“以”, 以来,犹,然,已,信,然志犹未已,犹鱼之有水也,自董卓已来,然志犹未已,今操已拥兵百万,然志犹未已,谓为信然,谓为信然,欲信大义于天下,信义著于四海,还,好像,停止,通“以”,已经,然而,这样,通“伸”，伸张,诚信 信用,确实,三、一词多义,谓,因,好,谓为信然,君谓计将安出,谓先主曰,因屏人曰,高祖因之以成帝业,好为梁父吟,外结好孙权,情好日密,说,认为,对说,于是，就,喜欢,友好,友好,凭借,将,则命一上将将荆州之军,君谓计将安出,出郭相扶将,为,好为梁父吟,谓为信然,以弱为强者,贤能为之用,大将 率领,将要,扶持,吟唱,是,成为,被,遂用猖蹶 贤能为之用 此用武之国,用,因此,任用,运用,1.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 2.外结好孙权，内修政理 3.于是与亮情好日密,壶，名词作动词，用壶装；箪，名词作动词，用箪盛,外，形容词用作状语，对外；内，形容词用作状语，对内,日，名词用作状语，一天天,四、词类活用,五. 出自本课的成语 箪食壶浆 ； 挟天子以令诸侯 ； 如鱼得水 ；度德量力 ；三顾茅庐,感,谢,聆,听,
