《（同步精品课堂）2017-2018学年高中语文 专题06《登岳阳楼》《旅夜书怀》课件（基础版）新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（同步精品课堂）2017-2018学年高中语文 专题06《登岳阳楼》《旅夜书怀》课件（基础版）新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一单元 诗歌之部,第六课 登岳阳楼旅夜书怀,【学习要点】 1探究诗歌的内容和情感。,要学会哟,温故知新,1关于律诗 律诗发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐就开始出现广义五律，武周年代沈佺期、宋之问定型狭义七律，其成熟于中晚唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。通常的律诗规定每首8句。超过8句 ，即10句以上的 ，则称排律或长律。通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句习惯是对仗句。排律除首尾两联不对外，中间各联必须
2、上下句对仗。律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。,先学一点,课堂探讨,登岳阳楼的首联“昔闻”和“今上”表达了诗人怎样的心情？,探究一下,课堂探讨,你知道吗？,这是一道概括诗歌内容的题目，注意梳理文意，回答时和作者的人生经历联系起来。,课堂探讨,做的怎样？,早闻洞庭盛名，早有渴望尽兴一游的夙愿，然而无奈战乱频繁，身世漂荡，到了暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。,课堂探讨,登岳阳楼颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写出了洞庭湖怎样的自然景象？请你置身诗境，说说自己的感受。,探究一下,课堂探讨,你知道吗？
3、,这是一道概括诗歌意境的题目，注意对意象进行分析，概括意境，然后点明情感。,课堂探讨,做的怎样？,广阔无边的洞庭湖水，划分开吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是昼夜飘浮在湖水之中一般。颔联10个字逼真地描画了洞庭湖水势浩瀚无边无际的巨大形象。置身在这样的诗境，心灵受到震撼，胸襟为之开阔，精神境界得到提升。,课堂探讨,旅夜书怀的一、二联作者选取了哪些意象？一联和二联的意象有什么不同？试分析这样写的艺术效果。,探究一下,课堂探讨,你知道吗？,这是一道概括诗歌意象和意境的题目，答题时先找到意象，然后概括意境。,课堂探讨,做的怎样？,一联：细草、微风、危墙、独舟。二联：星、平野、月、大江。第一联的意象显的
4、渺小脆弱，第二联的意象显得雄浑浩大。产生强烈的反差与对比，使人更加感觉危墙独舟的渺小脆弱，意在表现独舟上的诗人更加渺小孤苦。,课堂探讨,颈联“亲朋无一字，老病有孤舟”，诗的意境由宽阔突然转入狭窄，联系尾联，试分析作者在诗中所表达的思想感情。,探究一下,课堂探讨,你知道吗？,这是一道概括诗歌情感的题目，注意梳理文意，回答时和作者的人生经历和忧国忧民的思想联系起来。,课堂探讨,做的怎样？,从颔联到颈联，诗的意境从宽阔转到狭窄，但这两联是相辅相成的。浦起龙说：“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。”到尾联，意境又转到宽阔，诗的前后相互衬托，全诗意境构成一个整体。杜甫为什么“亲朋无一字”，一身是病，只有“
5、孤舟”呢？因为“戎马关山北”。于是杜甫只能“凭轩涕泗流”了。诗人面对浩淼的洞庭湖抒发的是伤时忧世的感情。,课堂探讨,旅夜书怀中“天地一沙鸥”寄托了作者怎样的思想感情？,探究一下,课堂探讨,你知道吗？,这是一道概括诗歌情感的题目，注意梳理文意，回答时和作者的人生经历和忧国忧民的思想联系起来。,课堂探讨,做的怎样？,是自己处境飘泊孤苦的写照，对自己命运的难以把握的叹息，对自己生命渺小孤独的悲剧之感。,课堂提高,1阅读下面诗歌，然后回答问题。 阁夜 杜甫 岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。 野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。 卧龙跃马终黄土，人事依依漫寂寥。 （1）杜甫
6、在这首诗中感慨万千，说说此诗一共写了诗人几种悲慨，诗人对什么事最为忧伤。,灵活运用哟,课堂提高,【答案】此诗写了诗人多种悲慨。“岁暮阴阳催短景”表达了诗人对时光飞逝人生短促的感慨，“天涯霜雪霁寒宵”表达了诗人客居天涯的凄寒，颔联和颈联表达了诗人对百姓因战争而劳顿的痛惜之情，“卧龙跃马终黄土”表达了诗人对宇宙永恒、人生无常的悲哀，“人事音书漫寂寥”表达了诗人老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。可以说万般感慨集于笔端，有对国家和人民的忧虑，有人生、宇宙、历史、古今之悲，还有对个人命运的悲叹。诗人对百姓在战争中遭受的苦难最为忧伤，当我们读到“野哭千家闻战伐”的时候，仿佛可以看到诗人也流下了揪心的泪水
7、。,做的怎样？,课堂提高,【解析】 试题分析：意在培养学生深入把握诗词的言外之意、韵外之旨的能力。,找到窍门了吗？,课堂提高,2. 此诗颔联“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”，上句写悲惨之战争现实，下句写壮美之三峡夜景。诗人将它们放在一起，创造了一种什么样的意境？,灵活运用哟,课堂提高,【答案】上句透露出悲惨的战争现实，下句写壮美的三峡夜景，诗人将二者巧妙地放在一起，创造了一种悲壮雄浑的意境。鼓角之声在星河包容天地的动荡之中显得越发萧瑟悲凉，星河波澜壮阔的动荡也仿佛是应和鼓角之声，二者所传达的动荡感是一致的，鼓角之声传播的空间更加广阔了，星河的摇动也具有了一种深邃的情致。这两句诗所描绘的意境浑然融合在一起，表达出诗人深沉悲壮的情怀。,做的怎样？,课堂提高,【解析】 试题分析：本题培养学生揣摩语言、品味诗词意境的能力。,找到窍门了吗？,
